浅谈护理专业学生人格特征分析

【关键词】护理专业；男女学生；心理健康状况,症状自评量表,艾森克个性量表

【摘要】目的探讨医专护理专业学生心理健康状况及人格特征。方法采用症状自评量表、艾森克个性问卷对安徽医专158名护理专业学生进行调查并与全国常模进行比较。结果男女学生症状自评量表、艾森克个性问卷评定与国内常模比较差异均无显著性（P＞0.05），症状自评量表评定女生恐怖因子分显著高于男生（P＜0.01）。结论医疗卫生学校可在护理专业对男生进行扩招，满足临床和社会的需求。

【关键词】护理专业；男女学生；心理健康状况，症状自评量表，艾森克个性量表

随着医学模式的转变和护理教育的改革，护理专业教育也从过去的中等专业教育提升到了大学专科、本科层次，护理队伍加盟了许多男性工作者。由于护理工作的特殊性，护理专业男女学生的心理健康状况及人格特征不容忽视。为此，作者对就读于卫生学校护理专业大专班的`男女学生的心理问题进行了问卷调查，现将结果报告如下。

1对象与方法

1.1对象选取2005年12月某在校护理专业大三学生进行随机抽样调查，共发放问卷158份，收回158份。其中男生53名，女生105名；年龄19～25a，平均20.68±1.21a。

1.2方法

采用症状自评量表［1］（SCL90）评定心理健康水平，并与全国青年常模［2］进行比较。采用艾森克人格问卷（EPQ）［3］评定人格特征，由4个分量表组成：P量表，为神经质和精神质；E量表，性格内、外向；N量表，情绪稳定性；L量表，掩饰性。若P量表

作者单位：230022（安徽合肥）合肥市第四人民医院（周晓琴，蔡春岚）；安徽医专（陈命家）

分值＞61.5，为精神质和神经质；E量表分值＞61.5，为性格外向，＜40为性格内向；N量表分值＞61.5，为情绪不稳定；L量表分值＞60，为掩饰性较大。采用自拟一般资料调查表对一般人口学资料（性别、年龄、文化程度）进行调查。所有数据应用SPSS10.0统计软件处理。并进行t检验。

2结果

2.1男女学生SCL90评定与常模比较，见表1，表2，表3。表1男生SCL90评定与常模比较表2女生SCL90评定与常模比较表3男女学生SCL90评定比较由表1、表2、表3可知，男女生SCL90评分与国内常模比较均无显著差异性（P＞0.05）；男女生间比较，女生恐怖因子明显高于男生，差异有极显著性（P＜0.01)，其余各因子均无显著性差异（P＞0.05）。

2.2男女学生EPQ评分比较，见表4，表5。表4男女学生EPQ评分比较表4、表5显示，EPQ评分P量表分＞61.5男生占18.87%，女生占15.24%，精神质的比例男生略高于女生，但总体比较无显著性差异（P＞0.05）；E量表分<40的男生为5.66%，女生为4.76%，性格内向者男生略高于女生，e量表分>61.5的男生22.64%，女生为26.67%，性格外向者女生略高于男生，但总体比较无显著性差异（P＞0.05）；N量表分>61.5的为24.53%，女生为19.05%，情绪不稳定者男生略高于女生，但总体比较无显著性差异（P＞0.05）；L量表分>60的男生比例为1.87%，女生比例为0.95%，但两组总体比较无显著性差异（P＞0.05）。

3讨论

当今医疗卫生行业对护士的需求量逐年增长，尤其男护士的需求量更大。而现在的医疗卫生学校培养的或在读的护理专业的男生比例很小，大、中型城市男护士都非常紧缺，护士职业教育与需求之间存在缺口。男性接受护理教育比例偏低。为什么男女学生比例悬殊很大，可能原因与多年的传统习惯，医院和患者早已适应了女护士的工作和服务；同时人们也认为女性的心态和性格适合护士职业有关。

本调查显示，男女学生SCL90评分与国内常模比较均无显著差异性（P＞0.05）；男女生间比较，女生恐怖因子明显高于男生，差异有极显著性（P＜0.01），其余各因子均无显著性差异（P＞0.05）。这一点足可以说明男性可以弥补女性不足之处，医院缺少的是真正专业的男护士，尤其在精神科、社区老人康复护理等方面更不能缺少男护士的工作。

参考文献

［1］汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册［J］.中国心理卫生杂志社，1999，增刊：33

［2］张明园.精神评定量表手册［M］.第2版.长沙：湖南科学技术出版社，1998：20

［3］龚耀先.艾森克人格问卷手册［M］.长沙：湖南地图出版社，1992