动画专业形态构成课程教学的探索论文

摘 要：随着信息化时代的发展，教育体制发生了较大的变化，形态构成学作为动画专业学生的基础专业课程，在教学过程中应与时俱进，紧跟时代的步伐，重在实践中开展形态构成教学。因此，本文就动画专业形态构成课程教学进行了分析与研究，并提出建议。

关键词：动画专业;形态构成;课程教学;探索

前言

形态构成学是基于形态构成理论知识上，结合具体事物进行深入分析并研究其形态构成，对于动画专业学生而言，形态构成学课程教学旨在培养学生的想象力以及创造力，从而强化学生的创新意识。动画专业教学育形态构成学有机融合，既能够促进学生对形态构成理论认知度的提高，还能锻炼学生将所学的理论知识运用到动画创作中。

一、动画专业形态构成课程现存问题

(一)教材问题

现阶段，国内形态构成课程教材学生普遍反映概念生涩难懂、内容连贯性差、难以理解等问题。即便教材经过多次修改，但依旧没有改善教学质量。因此，由于学生反映的实际情况，实际教材内容与学生理解能力有一定的差异，难以完成编制目的。

(二)对形态构成课程不重视

形态构成课程作为动画专业的基础课程，如果不打好基础，日后其他专业课程将很难学好。在实践活动中，教师与学生普遍忽略了形态构成课程的重要性，在课堂上教师不深入分析重难点，学生也就难以引起重视，导致学习质量不佳。

(三)教学方式不灵活

形态构成课程是一门创新性要求极高的学科，传统的教学方式难以起到锻炼学生想象力以及创造力的作用，此外，在课堂上，教师与学生互动性差。教师负责传授知识，学生被动的听，在这一背景下，教学质量难以得到提升。

(四)实践机会少

结合我国形态构成课程教学现状而言，课程设置中普遍存在理论课程多过实践性课程，由于这一不合理的'设置，导致学生理论知识与实践技能难以平衡发展，专业技能缺失。

二、教学改革建议

(一)改善教材问题

教材中的部分专业概念之间缺乏关联性，没有平稳的过渡到协议阶段学习，这是学生难以深入理解教材的主要原因。因此，教材的新知识与旧知识之间要重视关联性，不然学生难以真正意义上去掌握教学内容，从而造成学生知识链断裂、认知能力下降、对教材内容也只停留在一知半解的状态。为了改善这一问题，一方面，教材编制者应采取通俗易懂的言语去表达专业概念，使学生更好的去理解教材。立足于学生的视角，帮助学生加深对知识涵义的理解，能促进学生将所学知识运用到实践活动中;另一方面，教师肩负着传递知识的重任，在形态构成课堂中，教师应注意自己的授课方式，对教材内容的讲解遵循由易到难、由简单到复杂，使用渐入式教学方法，层层渗透，逐步调动学生的学习热情，从而顺利完成教学任务。

(二)重视形态构成课程

教师与学生都应强化对形态构成课程的认知度，于教师而言，应当帮助学生梳理知识重难点，深入理解知识涵义。此外，教师应有意识的引起学生对形态构成课程的重视程度，告诉学生学好这一门课程的重要性。于学生而言，在课堂上，要积极与同学教师高效互动，在课外，积极寻找相关实践题强化练习，从而提升形态构成课程的学习水平。

(三)建立课堂互动机制

从某种程度上而言，在课堂上，学生集中精力学习的45分钟，相当于课后学习的几个小时。因此，教师要充分利用课堂时间，争取每一分钟都能促进学生学习，使学生学有所获、学有所乐。怎样提升课堂教学效率呢?一方面，教师上课要富有激情。当学生看见教师在讲台上慷慨激昂，不自觉就会被感染，从而提升学习的主动性，从而有效的提升课堂教学效率。在形态构成教学中，一些教师仅仅作为一项教学任务，并未全身心致力于提升学生的学习质量，在课堂上语调贫乏，学生感觉课堂枯燥无味。故而教师要想吸引学生的注意力，在课前应做好充分准备，在课堂中，教师要善于抓住教学机会，创建情境，使学生不自觉间融入教学情境中。另一方面，教师在课堂中，应适时留些时间让学生之间思考，例如，学生通过已学概念知识进行实践活动，教师可以鼓励学生自主动手完成，不仅锻炼了学生的动手能力、思考能力，还提升了学生的学习热情，从而改善了教学效果。

(四)增加实践性课程

形态构成课程教学质量不佳的主要原因是缺乏实践性课程，这是由于形态构成课程设置不合理造成的。因此，这一点校方要引起重视，结合学校形态构成课程的实际教学情况，科学设置实践性课程，做好理论课程向实践性课程的顺利过渡，抓住学生的学习兴趣，有效的与实践性活动有机结合，强化学生对形态构成课程理论知识的认知，从而提升学习质量。

结语

综上所述，在形态构成学的实际教学活动中，首先要帮助学生了解基础教学与专业教学的区别，明确形态构成学的教学目标，从而达到预期中的教学效果。