职业院校素质教育的几点思考论文
摘要：随着我国教育体制改革的进一步深化，为了适应企业对技能人才的更高要求，职业院校必须重视以“素质教育”为核心的内涵式发展，才能确保其健康蓬勃的生命力。
关键词：职业院校；素质教育；内涵式发展
职业教育是我国教育体系的重要组成部分，担负着培养基层一线高素质劳动者的重要任务。随着我国当前教育体制的进一步深化改革，素质教育已成为主旋律，职业技术院校要顺应潮流，迅速由传统的“就业教育”向“素质教育”转轨。作为职业院校，要通过素质教育课这块主阵地，全面、充分提升职校生的素质，适应市场经济下企业对高技能人才的需求。
一、职业院校开展素质教育的必要性和意义
1。重视素质教育是职业院校人才培养的特点决定的
职业教育是一种专门教育，是一种职业准备教育，其培养目标在于为生产一线培养技术、管理和服务人员，是培养“职业人”的一种教育。职业教育的服务对象是企业，所培养的人才合不合格要由企业来评价。前几年职业教育的蓬勃发展，很多职业院校只注重粗放式量的增长，忽视了内涵式质的问题，所以进入企业的毕业生往往适应不了企业发展的需求。许多企业反馈信息对学生综合素质不甚满意，尤其是工作中所体现出的能力不尽人意，如良好的沟通能力、组织协调能力、团结协作能力、创新能力等。为适应市场和企业的需求，职业院校不但要重视“技能教育”，还要狠抓“素质教育”，因为专业技能到企业后还可以继续培养，但学生的思想道德素质则是企业一时无法培养的。
2。职业院校学生的特点也决定了加强素质教育的必要性
职业院校的学生大多来自农村，还有一部分初中毕业生，他们正处于世界观、人生观、价值观形成的时期，同时也是素质教育的关键时期。而这些学生在入学前的学习经历中受过太多的指责和白眼，往往对自己缺乏自信，很容易自暴自弃，养成许多不良习惯，这就需要职校教师加强素质教育，帮助他们找回自信，培养健康心理、加强自律。此外，这些学生大部分第一次进城学习和生活，面对新鲜事物和各种诱惑，很难辨别和抵制，如果不加以正确引导，很可能会误入歧途。
3。职业院校没有升学的压力，也使素质教育成为可能
在基础教育阶段由于受中、高考指挥棒的影响，素质教育往往流于形式。而职校没有升学压力，主要目标是向企业培养输送合格的专业技术人才，因此开展素质教育有着得天独厚的条件，且职校素质教育的改革与校本教材开发的'多样性，为素质教育开辟了广阔的创新、拓展空间。
4。加强素质教育是职业院校生存发展的长远之道
近两年由于整体生源下降，各职业院校竞争越来越激烈，职业学校要想在竞争中立于不败之处，必须要有自己的鲜明特色，即“学校有特色，专业有特长，学生有特点”，只有通过不断提高自身的教育、教学水平，靠素质教育占得先机，才能为长远发展奠定坚实的基础。
二、充分发挥素质教育主阵地的作用，全面提升职校生素质
1。转变教育观念
在素质教育课上还学生主体地位，采用“学生为主体，教师为主导”的模式，教学生学会学习。我国著名教育家叶圣陶先生说“教是为了不教”。西方的一位教育家也曾说过，“教学就是让学生逐步摆脱教师的过程”。传统的应试教育长期以来造成了教学中教师是主体、学生是被动的知识接受者的弊端。
“上课专心听讲”、“认真抄写笔记”、“认真完成作业”成了教师对“好”学生的评价。今天的素质教育课的目标就是要帮助学生增强主体意识，学会主动去探索知识，并想方设法调动学生的主动性、积极性，使他们成为课堂的主人，学习的主人，由传统的被动学习到主动学习。 2。运用多种教学方式，不断增强素质教育的参与性和教育的效果
职校由于没有升学压力，素质教育课有更多的拓展空间。学院自编了《素质教育读本》，教师以此为纲，有更多的自主性和灵活性。教学方法也一改传统的“学知识、讲道理”的模式，更多采用活动式、情感体验式、小组讨论等形式，真正使课堂成学生的表现舞台，最大限度追求学生的成功，而不是教师的成功。教师在课堂中扮演教学的“组织者”、情感的“支持者”、学习的“参与者”，信息的“咨询者”等角色。如讲“团结协作、服从”篇时，开展了“二人三足”、“人椅”等小游戏，让每位同学都积极参与，谈自己的启发和收获，这不光增强了大家的参与性、合作性，更重要的是让他们从内心深处自觉感受到团结协作、服从指挥的重要性。
3。开放的作业形式和评价方式，既调动了学生的积极性，也锻炼了学生的综合能力
过去的德育作业侧重知识点、理论，一人一本练习册；今天教学中，作业形式多样。如讲社会公德，让学生自编宣传标语做成便利贴；讲挫折教育，让同学办一期《不经历风雨怎能见彩虹》的板报，并要求每人做一张名言警句卡片贴上去；讲礼仪时让大家分组讨论，查资料，设计课堂礼仪、尊师礼仪、学生礼仪、集会礼仪等，这都极大调动了学生的积极性，培养学生的团队分工协作的精神，增强了学生的成就感、荣誉感，重树学生的自信，收到了较好的效果。同时素质教育的评价方式也不再是闭卷问答式，平时的课堂参与表现，课后大作业中的情况各占了最后总评成绩的20%，期末开放式的测评只占60%，这种评价既客观公正，又调动了学生平时的学习热情，避免了纸上谈兵。
4。注重行为引导，真正实现知行统一，养成良好的习惯
素质教育课要突破“挂在口头上，写在书本上”的误区，应当关注活动，重视实践，不仅仅是课堂上的假设体验，更重要的是亲身实践。这就要学生从身边的小事做起，如遵守校纪校规、爱护公物、按规章操作，养成良好习惯，真正实现知情行的统一。
三、职业院校素质教育改革对教师提出了更高的要求
1。加强职校素质教育，必须建设高素质的教师队伍
真正要将一节素质教育课讲好，教师没有广博的知识、深厚的功底、良好的课堂驾驭能力是不行的，并非过去很多人认为的素质教育课由那些暂时没课的教师对付就行。因此，职校要真正重视素质教育，以素质教育求发展，就必须打造一支高素质的专业师资队伍。
2。充分尊重学生，建立平等、民主、和谐的新型师生关系
因为课堂的主体是学生，教师是活动的组织引导者，就像大海航行的舵手，重在为学生把握方向，为学生提供一种创造性思维活动发挥的宽松空间，改变传统课堂中“唯我独尊”形象，教师不经意的一句话可能会扼杀一个天才，也可能造就一个英雄，愿素质教育课堂随时都能闪现创造性火花。
3。要求教师不断拓展自己的知识体系，提升自身的创造力
素质教育的课堂灵活多样，内容涉及到课内外、校内外，范围极广，同时课堂中生成性问题随时出现，这也需教师具广博的知识，随机应变的能力。素质教育课堂既为教师提高教学创造力提供了机会和舞台，更要求教师要不断掘深原有的知识体系，拓宽知识领域，才能更好地组织教学。
总之，随着我国市场经济的迅速发展，各职业院校只要转变观念，注重内涵式发展，以素质教育课为主阵地重视素质教育，就能培养出更多符合现代企业需要的高素质技能人才，也能为职业教育长远的发展奠定坚实的基础。
