有关体验职业作文3篇

无论是在学校还是在社会中，大家都跟作文打过交道吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你写作文时总是无从下笔？下面是小编收集整理的体验职业作文3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

当我们长大后，便会从事各种不同的职业，有医生、飞行员、美容师、警察、消防员……我现在还是个小学生，没有真正做过工作。但是今天，我来到椒江的超极宝贝，体验一下各种职业，过一过瘾！

我的第一份“工作”是当医生。我来到了“医院”，随着工作人员进了育婴室。在那儿，我小心翼翼地为婴儿脱去、穿上衣服，并为她洗了澡，擦了身体。听护士姐姐说，婴儿的皮肤非常柔软、娇嫩，所以一定要十分小心地呵护婴儿。抱了婴儿五、六分钟，我便有些力不从心了，胳膊也十分吃力。当抱了十分钟时，我的手臂像被灌了铅似的，仿佛有千斤重一般。呵护过婴儿后，工作人员给了我工资——十元星星币，我满心欢喜：这是我的第一份“工资”！虽然不多，但这是靠我的辛勤劳动赚来的。出了医院，我的手累得不停地甩动，我真正体会到了医生的辛苦！

接下来，我相继去了魔术馆、军事基地、孔子学院、航空公司、核潜艇、消防局等，分别一一作了相应职业的体验。

最有意思的是去蛋糕房当蛋糕师了。我们先把一块小蛋糕放在一个圆圆的转盘上，再用一把小刀小心翼翼地铲起雪白的奶油，然后把奶油涂在蛋糕外表，这个步骤看似简单，可要把奶油涂得又均匀又漂亮，还需要一翻工夫。给蛋糕穿上白外套后，再给它装扮装扮。我选择了几种色彩鲜艳的果酱，在蛋糕的四周标上自己名字的首字母，再在上面标上一朵小花，呵，乍一看，还真像个小蛋糕师呢！我做的蛋糕还受到了工作人员的表扬，此刻我的心里比面前的蛋糕还要甜！

在超极宝贝体验了一天，有汗水，有收获。这让我真正体会到了大人们工作的辛苦和赚钱的不容易。我以后要更加自力，尽可能帮父母做些事，减轻他们的负担！

“六一到啦！六一到啦！”“我最喜欢六一啦！”六一儿童节在我们的欢呼声中悄无声息地到来了。有的人去游玩，有的人去观光，而我和妈妈去了“未来城”。

穿过时空隧道，来到了“未来城”。在这里，有许多的工作岗位能让我体验：满族酿酒馆、未来电视报、武装押运、广电艺术中心、烘焙坊……

在“未来城”的职业中，我最喜欢当押运员啦！我先穿上老师发给我的工作服装，再拿着枪，感觉自己更像一个押运员了。一位男老师告诉我们：武装押运是保护流动中的金银财宝和考试试卷的安全，并且告诉我们一些注意事项。接着，交待我们先把灰色的保险箱送到牙科诊所，再把白色的保险箱送到未来电视台。我们十个人组成的押运小组就浩浩荡荡地出发了。

我们按地图的指向先走向了牙科诊所，当我们正要把灰色的保险箱递给医生时，负责“放哨”的一个女孩高声叫起来：“有歹徒！”我和小伙伴们个个健步如飞地追向歹徒，生怕保险箱被歹徒抢走。不一会儿，歹徒被我们赶走了，我们又回到了提保险箱的男孩旁边，把保险箱安全地递给了医生。

我们接着向前走去，要拐弯时，男老师对我们说：“前面可能有歹徒，谁去探探路？”我们争先恐后地冲向拐弯处，见没有歹徒，我们就向后面的同学招手示意。很快，我们就把白色的保险箱送到了未来电视台。

武装押运这个工作，让我懂得了押运的辛苦，不仅要时刻保持警惕，并且要保护好押运的物品。

在妈妈的建议和参与下，我又体验了满族的美酒酿造过程，品尝了自己动手制作的蛋糕……短短半天，就在这种新奇的感受中飞快地度过了。我很喜欢这次“未来城”之旅！很喜欢不同的职业体验！期待下次活动的到来！

群里面一个老师发出了这样一个公告：

各位老师，我想做个账单调查，请大家帮忙啊。

1.学校给了你什么？

2.我给了学校什么？

3.我给了我什么？

并说目的在于“主要想对比一下，教师对学校的期盼度、教师对自己的职业幸福感、教师对个人目前发展情况的满意度。

做个调查是好事，做学问做研究也是好事。可是对这个问题我却有点自己的看法。学校给老师的难道只有一张账单么？这样来讲，对学校太不公平了。

这个观点的立场就是偏颇的，是先入为主的，调查就不会起到客观作用。

正如宁波仁爱中学的刘波老师所说：“给了你一个饭碗，一个做事的平台，一个成长的空间。”这不只是一个账单所能说清楚的。

有老师说学校给老师就是按月发饷没有别的。真的是这样么？就好像我们教过的一篇课文《一份账单》一个意思，学校给你办公室、办公桌、办公用品，还有水电暖等。且不说其他方面的，就这些鸡毛蒜皮能算清么？可是，很多人却并不可能这样看的，这些怎么是学校给的呢？到哪里不都一样要有的么？所以，这个问题，就是一个没有界定的东西。

还有的老师说“学校给老师的只有少得可怜的工钱；教师给学校的是青春与生命”。这代表的'是许多人的观点，可是，学校也一样给了你无数颗幼小而天真的生命啊？他们的未来代表的是无数个家庭的未来，一个国家和民族的未来。这些，和我们自己的未来，你误人子弟一个，就是莫大的罪过了。

可是，问题能这样比较么？

刘波老师点出说：“你完全可以不选择这么杯具的工作呀，没人拿枪逼着你呀。”是的，这是一种自由的选择，另一位老师说“学校和教师在关系是管理和被管理在关系”，这只是一种关系，所以，我们不能把二者对立起来看问题，人为的把二者对立起来看问题，就有可能有失偏颇。

作为学校，给我们的，我们是否能够明确到，这钱是从哪里来的？学校和领导有没有一个比较？领导是否能完全代表学校？对老师的关心和培养等无形的东西算不算？老师们有些问题未必能理解学校的做法，这些怎么算？领导的情感投入是不是算学校的情感投入？

就像我们从同事身上学习到的东西和与学生之间收获的东西，算不算学校给的？面对孩子多少年以后对你自己所作出的回报，算不算是学校给你的？也许你会说，这是我自己挣的。是啊，你从谁那里挣来的呢？换个角度去想问题，如果根本没有人给你回报，你又会是什么样的心态？这些是不是应该想一想，究竟为什么会没有人回报的问题呢？

不这样考虑问题，就无所谓去谈职业幸福感。反过来说，这些无形的东西对一个人来讲，比物质的更重要。

而我们给学校具体做了哪些呢？上课，改作业，除此还有什么大事么？把劳动也算上，交总结。如果只把物质的堆在一起比较，学校可以毫不客气的说，给的真不少。

但是，我们要从更多的是无形的角度比较。

可是，这些东西有标尺么？无从比较的东西，就不会比较出客观的内容，只有先入为主的自我臆想。

这位提问题的老师解释说：“我主要就像通过三个问题的思考，对比，与老师分享一种客观看待学校在教师成长中的角色，看待老师在学校中的职责等，看待个人的心态选择。之所以说是账单，是包含所有物质的与非物质的。”恐怕很多人不会这样考虑的。有幸福感的和缺少幸福感的人比例是悬殊的，根本没有比较的价值。任何一个单位，有幸福感的人少得很，更多的人并不认为自己是幸福的，这个比例和整个社会的幸福感比例一样的。这种比较能得到什么样的结论呢？比例失衡。

这位老师又谈到：“我们在这种生存状态下，是关注那棵弯着的树，还是关注满树的硕果，还是关注到树下那荡秋千孩子的梦想？每一种选择都是一种生活的心态。但这样起码让老师们觉得选择幸福是主要的。那我也希望我身边的人，选择幸福地生活的人更多。”

正如这位老师所说，这是一种生活的心态，是个人看问题的角度，不是比较得来的结论。每个人对幸福的概念和体验是不同的。所以，幸福感是不会因为某些人的观点而改变的，更强求不得，这取决于一个人的人生观和价值观。幸福感是个人化的。