初中生物教学中引用多媒体技术的意义及必要性论文

摘要：生物学在初中时一门较为重要的学科, 它使一门综合性学科建立在物理、化学、数学学科的基础上。学生对传统生物教学“填鸭”方式有一定的抵触性, 缺乏更为直观、立体的教学方法。再此种情况下多媒体信息技术与初中生物教学的结合, 顺应当下, 如何高效利用多媒体优化初中生物教学是教师的当务之急。

关键词：生物; 多媒体;初中生物教学

从1986年我国首次把九年义务教以法定形式固定下来后, 初中的课程在其的重要性不言而喻。生物作为国家规定的初中学科, 虽然不作为参加中考的学科, 但对学生了解地球上生存的生物奥秘和对世界自然的认知都起到正向积极作用。因而, 对教师而言首要任务就是怎样引导学生学好生物这门课程。随着信息技术的急速发展, 各行各业与多媒体深度融合速度不断加快, 将多媒体技术应用到生物教学课堂中, 可以提升课堂效率, 增进教学质量。因此, 如何高效利用多媒体技术来优化初中生物教学课程, 提升学生学习兴趣就成为当前初中生物教师亟需解决的问题。

一、当前初中生物教学现状

生物教学的初中部分在内容上来看相对较为简单, 其中涉及到较为枯燥的概念及定义等, 更倾向于生物知识的入门, 现有许多生物教师在教学过程中对这方面不够重视。而在课堂上生物教师将内容偏向于课程知识, 对概念及定义等一带而过, 学生不甚理解, 致使学生对这部分内容在缺少基本理解, 同时以死记硬背的形式来应对考试, 在各个知识点之间没有建立一定联系, 认识并不透彻。在走访调查中发现, 当前生物教学中, 大部分教师都存在“一言堂”, 片面的侧重强调考点的重要性, 以考试成绩作为学生学习成果的标准。大部分教师在整个授课的过程中都是围绕着考试能出的知识点展开的, 进而教育方式为反复强调考点, 忽略了学生的求知欲、探索欲, 逐渐减少了教师与学生之间有效互动, 在一定程度上削弱了学生对生物学科的学习积极性, 而整个课堂变成了教师单一的舞台。

久而久之就会呈现出教师讲, 学生死记硬背的状况, 这种情况会导致学生对课本上的基础性内容理解和掌握的都是表面含义, 如果遇到较为复杂一些的题目, 学生可能就无法解答出来。例如, 在学习“种子植物的一生”这一章节的时候, 教师若照本宣科, 学生听着不仅枯燥乏味, 而且对种子内部结构了解不够透彻, 知识点掌握不到位。学生在课堂不愿听, 课下难题不会解, 愈发致使教师教学与学生学习效率下降。总体而言, 当前初中生物教学的教学方式较为片面, 教学观念较为陈旧, 亟需创新教学方式, 严重制约了教学质量的提高。

二、初中生物教学引用多媒体技术的意义及必要性

我们现在的初中生物教学与多媒体信息技术的深度融合实际上就是通过在课堂教学中应用大量的多媒体信息技术, 将一些晦涩难懂的概念和定义等使用图片、视频等方式呈现出来, 这种呈现方式可使教学内容更加立体、直观, 这将进一步推动生物学科教学改革, 也可以深度扩展学科的授课内容。

引用多媒体技术在出生生物教学上创新教学方式、扩充教学内容两方面体现其意义及必要性。第一方面, 从创新的角度看教学方式, 过去在课堂中授课学生学习效率较为低下的主要原因, 是教师在讲台讲课学生在台下死记硬背, 在这种枯燥乏味的教学模式下, 教师占有绝对主导性地位, 而学生并没有表达个人想法和提问发言的机会, 在生物课堂教学中缺少了教师和学生之间的互动交流。然而随着生物教学当中大量应用多媒体信息技术, 教师在课前可以对即将要讲课的内容做精心备课, 结合自身认为重要知识点结合学生感兴趣的内容利用多媒体的方式强调。对于学生较难理解的`知识点能够以图片或视频等形式展现出来, 而对一些考点可以采用名师专家的讲课内容给学生播放, 这样不仅可以减轻教师的工作负担, 并且有较多的精力能够为学生解答他们的疑惑, 从而使学生学习生物知识有了积极性和主动性, 这在无形中增加了教师与学生之间的互动交流。第二从课程教学内容的扩充上来看, 通过多媒体设备教师可以查询、搜索与所授内容相关的知识, 将所搜集的知识与接下来的教材内容融会贯通, 不但可以丰富课堂教学内容, 还有助于学生简单易懂理解教学内容, 使学生的学习兴趣及知识面有较大的扩充和提升[1]。

三、初中生物教学与多媒体信息技术高度融合途径探索

(一) 利用多媒体信息技术使教学方式得以创新

初中生物教学主要是从教师的角度进行教学方式创新, 教师需在充分了解学生的思想状况和学习情况的基础上, 进行有调整针对性的提升学生对学习的热情, 根据学生感兴趣的方面来调动学生的求知欲和探索欲。在利用多媒体技术对生物教学方式的创新操作上, 可以尝试以多媒体的形式图片、视频等方式展现在课堂上, 使得学生的注意力更多的聚集在多媒体教学所展示的内容当中, 注意在多媒体展现的过程中设置知识点相关问题, 给学生一定的表达发言机会。这样既可以牢牢紧锁住学生的专注力, 又能够帮助学生对所授内容进行充分的理解。比如在初中生物教材中不易理解的一章“细胞是怎样构成生物体”通过图片及视频以立体的形式呈现出来要比书本上更为直观易理解, 从而对学生而言可以深层次激发其对学习生物学科的兴趣, 更能够改变从前学生不懂, 老师给其重复解释的现象负担。

(二) 利用多媒体信息技术使教学内容得以扩展

学生对所学知识点的了解掌握程度和对这些知识点的熟悉应用程度呈正向相关, 教师在课堂上运用多媒体信息技术教学, 可以通过图片、视频等多种方式结合对所授知识点及重点内容进行详细灵活的讲授, 还可以将学习内容精心备课后制成学生较为能接受或喜爱的方式, 这样就降低了学生对课堂内容的抵触性。

四、结束语

在当下多媒体以信息技术为核心与初中生物教学授课工作深度结合, 教师需要从根本上转变下教学方式以及思路, 从而认清过去教学当中有哪些不足, 在备课时研究怎样使多媒体技术更好的与教学内容深度融合, 从而整体提高初中生物教学在课堂上的学习效率。

　　参考文献

[1]李良礼.多媒体教学在初中生物教学中的应用探索[J].求知导刊, 2015, (20) :138-139.

[2]张人杰.周燕.中小学教学与教师[M].广州:广东人民出版社, 2003, 7.

[3]吴前明.多媒体教学新论《时代教育》2008年5月

[4]刘利霞、王良俊生物教学的多媒体技术实现及其正确应用限《中小学实验与装备》2008年第3期

[5]王平则.生物课多媒体教学尝试