多媒体在蛙泳腿教学中的实验研究论文

[摘要]通过实验法研究表明:与传统的教学方法相比，多媒体教学能加快学生对动作技术的理解，及时反馈教学效果，提高学生学习的积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，效果明显优于传统教学。

[关键词]多媒体 蛙泳腿 教学研究

　　一、前言

游泳教学的主要过程是在水中进行的,水环境的影响制约着学生的学习和教师的教学。将多媒体技术应用于游泳教学中，有利于突出技术动作的重点和难点，帮助学生建立正确的技术概念。使用视频技术通过现场进行拍摄与“回放”，可以使学生看清自己蹬腿动作的全过程，并可运用动作的分解部分来掌握各环节技术的要点、难点，提高游泳教学的质量与效果。

　　二、研究对象与方法

1.研究对象

广西师范大学体育学院06级男生,选出不会游泳的学生30名，随机分为两个教学班,每班15人,将两个班分为实验组和对照组进行蛙泳的'蹬腿教学。

2.实验法

?1?首先一起通过3次课的熟悉水性教学，教学的内容主要有水中行走，跳跃，水中睁开眼睛，浮体与站立，滑行和熟悉水性的游戏等。

?2?多媒体设备的准备，数码摄像机，笔记本电脑，和蛙泳视频教学片。

?3?蛙泳腿的教学为3次课时：第一次课，①给实验组观看蛙泳的视频教学片（腿部教学），教师同时讲解和做陆上示范动作；②让实验组学生在陆上做模仿练习；③让实验组学生下水扶着池边按照教师的口令做蹬腿练习。第二次课，①给实验组观看蛙泳的视频教学片（腿部教学），陆上模仿蹬腿练习；②让实验组学生下水按教师口令浮板做蛙泳蹬腿练习；③让实验组学生逐个浮板蹬10米的蛙泳腿，用数码相机录下蹬腿的过程。第三次课，①给实验组学生观看自己和其他同学的技术动作，同时对比、讨论，教师点评，指出错误动作；②让实验组学生做5*25米的蹬腿练习，每组后教师给指出错误动作，同时录像。

　　三、结果与分析

通过三节课的蛙泳蹬腿教学，技术规范的实验组有3人，对照组只有1人；动作基本正确的实验组有9人，对照组只有7人；动作有明显错误的实验组只有3人，对照组有5人；实验组都能完成25米的蛙泳蹬腿，对照组有两人。表1结果表明，实验组明显比对照组好。

25米蛙泳蹬腿速度，能达到40秒以下的，实验组1人，对照组没有;40～43秒的实验组8人，对照组7人；43～46秒的实验组4人，对照组5人；46秒以上的实验组2人，对照组3人。表2结果表明，实验组的速度明显好于对照组。

蹬腿的次数可以推断出蹬腿效果和技术的好坏，表3的结果表明，实验组的技术明显高于对照组。

　　四、讨论

1．帮助学生更快地建立动作表象，领会动作要领

传统的游泳教法，很难即刻在学生头脑中变换为清晰的动作表象。而多媒教学除教师的讲解示范外，还采用视频教学片、录像、等媒体进行教学。瞬间的复合动作，可通过所播放慢动作和正常动作让学生看清楚。

2．及时、全面、准确、客观地向学生反馈其蹬腿的效果

传统的教学方法，学习效果的反馈主要来源于教师，其反馈过程长，中间环节太多，信息在这一反馈过程的各个环节会产生不同程度的衰减。多媒体教学中，除了教师反馈外，还通过播放学生练习时的动作录像来对学生实行反馈，学生观看录像的同时，就可得知自己学习中存在的问题并加以改进。

3．活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和效率

多媒体教学因其形式多变新颖能使学生保持较好的心理状态。因而能提高学习效率，加快学习过程。

　　五、结论

本研究的实验结果认为，采用多媒体进行蛙泳蹬腿的教学，其效果明显优于传统的教学方法。多媒体教学能更快地帮助学生建立动作表象，领会动作要领。更有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣和积极性。

参考文献：

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