《清澈的湖水》最新说课设计

一、说课内容

义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的第27课，《清澈的湖水》。

二、教材分析

本组课文意在告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。本文是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和行为美的和谐是本文的主题，“面包纸”是本文的线索。

本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。教学中应该引导学生联系实际，抓住重点段落与词句体会，读中生情,以情促读。“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键，要结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，达到保护环境，热爱自然的教育目的。

教学时间为两课时，本节课为第一课时。

三、教学目标

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

四、教学过程

第一环节：直扑主题，情境导入。

1、 导入。

2、 读题。

3、 解题。

1） 问学生：什么样的湖水？生说出“清澈”的意思。

2） 面对这清澈的湖水，你想到了什么？

生1：湖水很清、很美。

生2：我们要保护好。

（从题目入手，使学生展开想象，激发了学生的学习兴趣。）

4、 看图：说说你看到了什么？

生：岸上美丽的山石，翠绿的树木，小洁和爸爸、妈妈在清澈的湖水上划着小船，水中的小鱼游来游去。

师：在这清澈的湖水上发生了什么事？我们看课文中是怎样描写的。

（通过看图，激发了学生的好奇心与求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。）

第二环节：初读课文，检查预习。

（三查：一查生字词，二查朗读，三查课文内容知多少。这样设计体现了预习的重要性。）

1、师：课前我们已经进行了预习，现在我们再把课文读一遍，要求读准字音，读完之后，把课前画好的生词读一遍。

（通过自读，引导学生成为读书的主人，培养学生自主读书的能力。）

2、识字。

（1）、看屏幕读词。

（生字加拼音，给学生加深正确读音的印象。）

（2）、说说带点字中应注意的字音。（侧、赏、扔）

（3）、读不加音的词。（考考学生对字音字形的记忆程度。）

（4）、读生字。

侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨。

（5）、同桌交流识字方法。

（6）、开火车读字组词。（体现音形义的结合。）

3、查读课文。要求读得正确流利。（一人一句，帮助学生正音。）

4、交流所得。

师：读完之后，你都知道了什么？（给学生自读自悟的机会。）

第三环节：引导感悟，感情朗读。

（这一环节设计，让教师引导学生在读中理解课文，在理解之后感情朗读，体现了学生的主体性与教师的主导性，使感情得以升华。）

1、 师：再读题目，想：在这清澈的`湖水上发生了什么事？

生：小洁与爸爸、妈妈划船时，小洁没有把面包纸扔进湖里，而另一个小孩却把香蕉皮扔进湖里。

（这样提出统领全文的问题，利于学生把握文章的主要脉络。）

师板书：不扔、扔

（通过对比，来体现小洁的美好心灵。）

2、 师：小洁为什么不扔面包纸？

生：因为这儿山石美，湖水美，小鱼美，小洁舍不得破坏，她要保护环境。

师：这样美的山水，这么可爱的小鱼，怎忍心破坏呢？

（1）找出山石美，湖水美，小鱼美的语句读一读。

（生用笔画出这些语句，为阅读打好基础，同时以课件形式出示这些语句，让学生品读欣赏语句的优美。）

（2）找出描写小洁的动作的词语，体会小洁的内心想法。

（抓住重点词句来体会人物的内心世界。）

3、 师：另一个小孩为什么会把香蕉皮扔向小鱼？

生：他不知道保护环境。

4、 师：看到小男孩的举动，小洁是怎么表现的？

生：不满，生气，企盼湖水恢复平静。

5、 师：船靠岸了，小洁会怎么做呢？齐读最后一段。

生：把面包纸投向垃圾箱。

师：你怎么知道的？

生：通过她“眼前一亮，飞快地向前跑去。”想象出来的。

师：画出小洁的动作词，体会小洁的内心世界。

第四环节：回归整体，丰富积累。

1、 读完之后你有什么感受。

（使学生的感情上升到一定的高度，从而回归整体。）

2、 说说生活中你自己或别人的保护或破坏环境的事。

（使学生与生活场景相联系，一方面对学生进行思想教育，另一方面为学生提供写作素材。）

3、 背诵自己喜欢的词句。（丰富学生的积累。）

板书设计：

27、清澈的湖水

不扔 扔