幼儿园老师教育随笔通用15篇
在日常学习和工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。你见过的随笔都是什么样的呢？下面是小编为大家整理的幼儿园老师教育随笔，欢迎阅读与收藏。
幼儿园老师教育随笔1
慧慧是一位不声不响的小朋友。记得我刚到这个班时，指导老师介绍班上情况时，特别提到一些比较聪明、能干的幼儿，但没有提到慧慧的.名字，自然我也就没去注意她。
为了和孩子熟悉，了解他们，我这个才上岗的新兵一有空，我就有事没事找那些活跃、能说的幼儿，和幼儿聊天，联络感情，上课时也总请这些小朋友回答问题。
一天自由活动时，慧慧跑到我面前，一本正经地对我说："老师，你上课的时候为什么总不叫我回答问题？"我听了心里一怔，支吾着说："可能是因为你没有举手吧？""不，我举手了！可是你还是没有叫我？"慧慧坚持着说。我感到十分窘迫，但还是想方设法为自己找个借口，低声地说："那可能是老师没有看到。"慧慧听了，大声地说道："那我以后把手举得高一些。""好，我以后一定叫你。""真的？"慧慧兴奋地问我，我用力点点头，她高兴地又蹦又跳，跑出活动室。我独自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全体幼儿，注重个体幼儿的发展，这是再明白不过的道理了，可我却……
从那以后，我上课提出问题，不只让聪明能干的孩子回答，也想方设法让所有孩子都有说话的机会。我履行了自己的诺言。我发现，慧慧的思维其实并不比别人差，语言发展也较好。在我教研课上，班上幼儿和我配合得相当好，尤其是他们创编的诗歌让听课老师大为震惊。
幼儿园老师教育随笔2
陶行知先生说：“没有爱，就没有教育”----我国独生子女的数量与日俱增，年轻一代的教育观念也在不断变化，这一变化对于下一代祖国花朵的培养来说是双刃剑。大部分幼儿习惯了接受爱，而不懂得主动给予他人关爱。而在当今成人的世界里，人与人之间的利益关系朱罗密布，各行各业不乏你争我斗的现象。长此以往，会造成人际关系不和谐的混乱局面。从小用爱的教育对幼儿进行熏陶，会让其耳濡目染，渐渐地培养起他们的爱心，有利于幼儿之间建立起相互关心爱护的和谐局面。
不同的人会从不同的角度来诠释“爱的教育”，会形成各自不同的观点，但有一点我们是都肯定的，教育智慧是爱的智慧，是闪耀着真善美光彩的智慧。通过爱的教育，让幼儿从小能够用善良的心与他人相处，在与他人的互动中，体会到付出爱、给予爱和收获爱，真正感受到快乐和幸福，爱的教育能促进人与自然的和谐共处。
一、爱的'管理需要耐心
在幼儿教育中实施有效的爱的管理，这需要对于爱有正确的表达方式。爱的管理首先需要的就是耐心，这一点在幼儿教育中体现的尤为明显。幼儿的认知能力还十分有限，幼儿“不听话”或者“犯错”的情况也会经常发生。更为重要的是很多幼儿还无法意识到自己的不良行为习惯存在的问题，感知不到自己的“错误”。在这个时候就需要教师对于教育管理工作具备极高的耐心，教师要找到正确的和幼儿之间沟通交流的方式，并且要充分取得幼儿的信心。这些都需要一个长期的积累以及相互的互动过程，这也是对于教师耐心的一种考验。教师只有以良好的心态面对教育工作的日常，并且耐心的给予幼儿引导，帮助幼儿树立良好的观念与习惯，这样才能够慢慢纠正幼儿的一些不良行为习惯，这也是让爱的管理更为高效的一种方式。
二、爱的管理需要宽容
在爱的表达中同样需要宽容，这也是更好的实施对于幼儿的爱的教育的一个基础。幼儿的日常就是以“犯错”和出现各种“问题”为主，学生的不听从教导，学生间的相互打闹等，这些都会充斥在每一天中。教师如果对于幼儿的不良行为习惯以及发生的各种问题缺乏宽容，这可能会让实际教育工作很难推进，并且也无法起到对于幼儿的教育与引导作用。教师要以宽容的心态面对幼儿的问题与错误，要充分理解这个年龄阶段孩子的一些行为方式，以宽容的心态面对幼儿的各种问题，并且以爱为基础给予孩子们引导，这样才能够逐渐纠正孩子的不良习惯，并且让他们对于正确的行为方式形成认知。这也是让孩子们积极健康成长的教育模式。
三、爱的管理需要引导
在幼儿教育中引导非常重要，这同样是有效的爱的管理的一种体现。教师要善于站在儿童的观念与视角中来理解与看待问题，要充分了解儿童行为背后的一些造成原因。这将会帮助教师更好的了解儿童的内心世界，也会让教师认识到儿童之所以会产生一些行为的原因。教师要和儿童共同成长，要以平等的方式和孩子们进行有效沟通，要透过良好的引导模式来更正学生的观念，并且帮助他们养成更好的行为习惯。爱的管理需要引导，引导过程又可以渗透到很多教育阶段。无论是在日常生活习惯的培养中，还是在教育活动的展开中，或者是幼师和孩子的单独沟通与交流中，这些都可以让引导过程充分得以渗透。幼师只有让爱的教育作为前提，和孩子们一同慢慢成长，这样引导的效用才能够更好的得以体现，爱的管理也会更为高效。
幼儿园老师教育随笔3
有的时候，我们明知道孩子不喜欢听到批评，但就是忍不住想要批评她。批评过后，自己又会后悔，其实真不如最开始，就用对教育方法！祺祺是个能说会道的小女孩。活动中经常能看见她高举的小手；课间能主动和老师聊天，找小朋友游戏；在“娃娃家”游戏中，我会请她和我一起表演，而她也能有模有样的做“妈妈”，招呼客人；平时更是我们的小助手，经常帮我们“跑腿”。我会经常表扬她“你真棒”，也会鼓励其他孩子向她学习，可是每当中午睡觉的时候，她总是一直不肯睡觉，我在旁边陪她也不肯睡，有天（周五）我对她说，眼睛不要动一会就可以睡着的，她却说：我的眼睛本来就这样的，想想真是又气又笑，终于在被我说了几次之后，她忍不住哭了。隔了2天（下周一）早上进来的时候还哭，我问她怎么了，她边哭边说，因为老师上次说我。然后我和她讲道理，问她为什么说她，她自己也知道什么原因，但是就是想想就难受。周二的早上她和姑姑一起进来，当时以为有什么事情，结果还是因为午睡的事情，她跟姑姑说以后不叫李老师了，听得我真是又气又笑。当时我还想，怎么这个孩子的记性这么好，这么“记仇”呢！其实她自己知道我为什么要说她，。
面对这种情况我反思了下：平时总觉得祺祺能说会道，上课经常举手，就会常常表扬她；在游戏活动中，也经常请她给大家做示范，应该说她锻炼的机会，得到表扬的.机会比较多。或许就是教师过分的表扬，让她觉得只能受到表扬被批评了就心里不舒服。在与祺祺家长交流中发现她是个自尊心很强的孩子，她自己知道老师为什么会批评她，但是就是觉得委屈难受。后来我就与她单独交流，和她说为什么要睡觉，等到起床后才有力气学本领，玩游戏，她听着听着又哭了，我边给她擦眼泪边抱着和她说话，后来祺祺终于可以乖乖的睡觉，刚开始几天还是要提醒下，陪她一会，但是慢慢的她可以自己一个人睡觉了。
我觉得只要方法用的好，孩子肯定会有进步的！当孩子觉得你是好的，她就会信任你，相信你。
幼儿园老师教育随笔4
每天午睡后我都要给幼儿叠被子，发现若长期这样不是办法，我想让孩子们自己动手叠被子，可是又担心他们叠的不好。我就想了一个办法，自己故意把被子叠的不好，告诉孩子们看看谁能帮老师把被子叠好。这个办法果然有效，起床之后，孩子们各自忙开了，使出了浑身解数，争取把自己的被子叠的更好。这时，我听到了一阵呜咽声，是张凤泉，他正抱着被子偷偷地哭呢！我掀开了他的被子，看见他虽然闭着眼睛，但眼泪还是不断的从眼角挤出来。“张凤泉，怎么了”？我轻拍着他问。他这时的呜咽声更大了。
“怎么了”？我一边帮他擦眼泪一边说。“我不会叠被子”。他眼泪汪汪的.望着我。看着他那种楚楚可怜的模样，我说：“我来教你叠被子吧！但老师叠的也不好。”他点点头，于是，我小声的给他讲解了一遍，他开始自己练习。第一遍时虽然叠的有很多摺皱，但是那毕竟是他自己的劳动成果啊！我鼓励他说：“这是你自己叠的，好棒！下一次一定叠的比这一次还要好。”他的眼睛里出现了希望的神采。于是，他又叠了一遍，比上一次好多了。
现在每天午睡起床孩子们都自己叠被子，这既锻炼了幼儿又给我减轻了工作负担，岂不是两全其美。
幼儿园老师教育随笔5
清晨，走进美丽的校园，冬天的风吹在脸上很冷。
迎面走来一位美丽的妈妈。看来是刚送完自己的孩子要出去。现在的年轻妈妈们都很会打扮自己。看眼前这位，上身一件T恤衫，下身一条今年很流行的牛仔中裤，一个很时髦的发型，配一副大大的阔边太阳眼镜。哪里看的出是已经当妈妈的人，活脱脱一个时髦大姑娘的样子。正在我欣赏她的时候，突然“啪”的一声，只见一样东西从她的伞里掉了下来。我一看，是一只袋早餐的'白色塑料袋，一根吃剩下的红肠皮。我以为她会捡起来扔到垃圾桶里去。可我想错了。眼前这位大美女，看了一下掉在她脚跟的东西，头也不回地打开自己的阳伞，朝校门口走去。
我们的孩子都知道，幼儿园的美丽要靠我们大家来维护。小朋友不能乱扔垃圾，看见垃圾要把它捡起来丢到垃圾桶里去。看来以后不光要教育孩子不乱扔垃圾，还要让孩子们承担起教育父母也不要乱扔垃圾的任务。
“老师，我来了。”伴随着嫩嫩的、甜美的声音，欢快的节奏蹦进了一个小姑娘，再看她那甜甜的笑容，纯美的双眸，由不得你不心花怒放，此刻纵有万般不顺心也会随即烟消云散，心情顿时舒畅起来，这就是我班里刚入园的小京奥，我可爱的小精灵。幼师的职业使我经历了很多很多的孩子，虽说孩子都是一样的，可爱、天真几乎成了孩子的代名词。可从心里说，不是的，孩子是从千百个不同的家庭里走出来的，由于每个家庭的教育、人文修养等有所不同，造就的孩子就千差万别。
从刚上幼儿园就可以看出来，有的自私、有的霸道、有的胆小、有的淘气，等等不一而足。这些症状都会给老师带来这样那样的麻烦，虽然这只是少数现象，再说这也是我们的工作，教育好每一个孩子，让这些性格各异的孩子都能围着在我们的教育宗旨转，使他们成为一个个正直、善良的孩子是我们的教学方针，也是我们的职责所在。可是在班上来一个爱笑、善解人意的小可爱那又会是另一番风景呢。每当忙忙碌碌一节课下来，累的口干舌燥的时候，她会适时机的送上一句：“老师”再配上她那甜美的笑容，话虽不多，我会立即如释负重，心情会豁然开朗。每当孩子犯了错误或是不听话，我心里生气却又无可奈何的时候，她会突然跑到我面前，“老师，你怎么了”我会立刻被感染，她那纯真的笑容、甜甜的声音就像一颗顺心丸，她好像生来就只会笑，不会哭，又好像转为哄别人开心而来的，她是那么的善解人意，那么的可爱乖巧，好像自己从无烦心事一样，整天笑眯眯的，给别人开心。说真的，我从教以来还从未遇到过这么一个至真至纯的、天真无邪的女孩子。
我不由得打内心里喜欢上了她，她犹如一个小精灵，快乐的小精灵，我很幸运，我觉得她真是我的开心果啊!不由得再说一声：孩子，我要谢谢你!
幼儿园老师教育随笔6
刚刚入园的孩子被老师带进了图书馆，大家散坐在地毯上，接受人生第一课。老师的背后是一排排摆满了书的书架。“孩子们，我来给大家讲个故事好不好？”“好！”老师从身后的书架上抽出一本书，讲了一个童话故事。老师讲完故事后对孩子们说：“孩子们，这个故事就在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”老师停顿了一下，问：“有哪位小朋友也能来给大家讲一个故事呢？”一位小朋友马上站起身讲起来：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有……”稚嫩的童声在室内回荡。老师用一张上好的纸，很认真地把这位小朋友讲的“故事”记录下来。“下面，我请一位小朋友来为这个‘故事’配个插图。”一位小朋友主动站了起来，走上前，在纸上画了一个“爸爸”，一个“妈妈”，又画了一个“我”。老师认真地伸出双手把它接了过来，附在刚才记录的“故事”的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在了一起。老师在封面上写上了作者和插图者的姓名，并写上“出版日期”。最后，老师把这本“书”高高举起：“大家瞧，这是两位小朋友‘写’的第一本书。孩子们，你们看到了，写书并不难。虽说你们现在年龄还小，只能‘写’这样的小书，但我相信等你们长大了，学会很多知识以后一定能写出大书，成为伟大的作家。”
其实，简单也是教育艺术。这节“作文课”因其“简单”，才格外富有感染力，让孩子初次品尝就喜欢上了学习。我以为，越是高超的教育艺术越是简单的。无论是活动气氛的营造，还是具体过程的展开，抑或材料的准备，都毋需刻意，简单才显自然。这其中，关键在于教师要能巧妙、合理地利用“简易的环境”，让教育在这“纯净如水”的滋润中获得效果。
活动过程的`简单，一是行动的“简约”，教师“惜言如金”“惜力似银”，只在必须说和必须做的时候才给予必要的帮助。教师要充分提供机会、平台，鼓励孩子动口动手，不要怕孩子说得不流利，做得不准确。二是程序的“简约”，环节应“格外清晰”，转折少一些，节奏缓一些，以照顾到孩子的差异，充分展示教学过程的细腻和精致，让每个孩子都寻找到自己喜欢的“美味”。
此外，对于成功的体验也应是简朴的。一是让参与者成为成功者，就像本案例，听故事的、讲故事的、画插图的，每一个孩子都可以获取不同程度的成功。二是让努力者成为成功者，让努力者多一些体验、多一些收获。
简单也是好的教育。与其让过于花哨的形式、过于繁琐的过程、过于迷茫的模式捆绑住孩子，不如充分利用好身边的“简单资源”，让教育呈现出美好、温馨的形象，焕发出迷人的光彩。
幼儿园老师教育随笔7
在小朋友们的教学活动中，我发现了一个现象，那就是总有小朋友告诉老师，老师我不会。那么，老师布置的任务有那么难吗？并没有。
绘画课上，老师要求，用圆圈变出各种各样的东西来，例如圆圆的花朵，圆圆的钟表，圆圆的太阳，以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完，就有小朋友急忙的举起手来，老师，我不会。
可是我看了一下，他平时的绘画，挺不错的，一笔一画直线画直，波浪线也有波浪线的样子，圆也能画出圆形了，那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢？
并不需要思考，我明白他并不是说自己不会画，而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的`观念。只有完完全全照着老师的画，只有完完全全听着大人说怎么怎么画，你这里该怎么画，你这里该上什么颜色，你这里要画个这样的形状，只有画的完全跟大人想的一样，那一幅画他才算会画。但是，我们的幼儿园需要这样画画吗？
并不是。我们要培养个小孩子，是要有自己的创新思维，能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师，想跟着以前的想法去做，那么他还有什么进步呢？这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解，但是，再家长这一方面，还得多多的让家长学习学习。
幼儿园老师教育随笔8
很多时候，我们在教育孩子的时候，总喜欢为孩子铺好路，希望孩子可以一帆风顺，没有任何挫折的长大。但其实，有些时候，这样做反而更不利于孩子的成长。我们班的孩子非常喜欢做手工，每次手工课时，我都会先讲解一遍在示范给孩子看，让孩子按照我的方法来做。
一天课间，我看见小凡和几个好朋友在一起聚精会神的剪着东西，每个小朋友剪好一样作品后，都会非常兴奋，自己欣赏完后都会激动的拿给同伴欣赏，从而体验到了成功的乐趣。好的作品同伴们还会抢着来欣赏。这一幕给了我启示，何不发挥孩子的积极性和创造性，给孩子们自由发挥的'空间，让孩子们自己去想自己去做呢？一种强烈的好奇心促使我，“试一试”也许孩子能行！
第二天的手工课上，我引导孩子们观察讨论交流后，便放手让孩子们看着图片做，没想到孩子们在近20分钟的制作中，都保持着浓厚的兴趣与专注这是我们想到的效果，孩子们在自己做完后，不像以前完成任务似的交给我：“老师，我做好了”。现在，他们拿着自己制作的作品到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和语气中流露出自信和自豪！
看来，老师要抓住时机尝试放手！
幼儿园老师教育随笔9
每天和孩子在一起，时不时的要对孩子的言行举止进行相应的评价，有时是建议性的批评，有时是肯定性的赞赏。常说孩子是夸出来的，那些得到表扬的孩子，常常是兴高采烈，在各项活动中积极性更高，希望得到更多的肯定与赞赏。幼儿教师也非常慷慨，只要孩子有一点进步，从不吝啬自己对孩子们的各种赞赏。也许是这样的赞赏听的多了，孩子们有时也会学以致用---赞赏老师了。
小韵是个乖巧听话的女孩子，一张小嘴经常噼里啪啦的说个不停，小眼睛不停的扫描着周围的新鲜事物，一旦有了素材，就会立即告诉老师和小伙伴。有一次下午活动，孩子们从教室里鱼贯而出来到操场上，就在跨出门口的一刻，小韵望着我说：“老师，你的衣服真漂亮！”面对孩子突如其来的“表扬”，我一愣，我穿的可不是新衣服啊！由于要组织活动，我没有仔细询问孩子衣服漂亮在哪里，只是微笑着说：谢谢！并摸了摸她的头。在后来的活动中，孩子很兴奋，眼神紧紧的黏着我，对每一次提问都高高的举着她的小手。
受到“表扬”的我很快就忘记了这件事，可后来的事更是出乎我的意料，只要是我的课，或者是户外见到我，小韵总是会找到合适的机会来夸我：老师，你的围巾很好看；老师，你的鞋子真漂亮······每次我都很礼貌的回应她，可次数多了，我发现这种情况不太对劲，孩子为什么这样喜欢称赞别人呢？她会称赞小伙伴吗？
通过观察，我发现小韵很有礼貌，人际交往通畅，见到幼儿园的老师、阿姨都会主动问好，和小朋友们玩得也很融洽，而且自理能力很强。但是，小韵是个留守孩子，爸爸妈妈常在外地打工，有时回来看看孩子，也就是火急火燎般的来去匆匆，和天下大多父母一样，只是不停的叮嘱，可孩子有好多的话儿，想依偎在爸爸妈妈的怀抱和他们倾诉，但他们没有足够的时间停下来倾听孩子的心声甚至没有给孩子一个深情地拥抱。每次告别的时刻，真是令人痛心的时刻，孩子噙着双泪，依依不舍得挥手。
幼儿园里象小韵这样的孩子越来越多，他们的许多诉求被忙碌的家长忽视了，寄宿在幼儿园的他们，面对每天朝夕相处的的老师、阿姨，有时在她们身上寻找到了母亲的味道，于是通过有意无意间的问候得到更多的关爱，满足了他们需要关爱的渴求，有的孩子巧妙的发现了这个秘密，于是就不停的找机会和老师、阿姨交流。我找小韵深入的谈了一次心，首先我询问了孩子近期和爸爸妈妈联系的情况，肯定孩子在幼儿园各方面的良好表现，接着我问孩子为什么喜欢夸老师呢？孩子显得有些羞涩地笑了笑，答非所问：我妈妈说了，下次回来给我买新衣服的！孩子一脸的幸福期待。孩子夸别人的衣服就是对自己向往生活的一种表达，在她的心里藏着拥有一件漂亮衣服的梦想，那件漂亮的衣服代表着爸爸妈妈温馨的爱。拥孩子入怀，在她耳边细语：妈妈一定会给你买一件最漂亮的衣服。我想在孩子穿上那件梦想的衣服时，我一定要好好的夸一夸她。
除了喜欢夸人的孩子，幼儿园还存在让老师和小朋友特别关注的孩子，时不时的会有人来反映他们的某些情况，犯错的时候，也会低着头，也会洒几滴眼泪作为“悔改”的代价。在心情愉快、无拘无束的`时候，这些孩子可喜欢找你说话，比如忽东忽西邀你参加他五岁半的生日，天南海北乱侃做了一个奇怪的梦。在课堂上回答问题时，这样的孩子常常很兴奋，有机会表述时也是把话题展开的很遥远，甚至给人一种云山雾罩的感觉。有时在脱离主题的情况下，老师会打断他们的谈话，他们的倾诉没有得到足够的满足，只得悻悻地坐下来，或等待下一次机会，或失去倾诉的信心。有时上街遇见了，他会追着你不停的说话，哪怕你走远了，他还会大声的喊叫着，他们的热情让你无法拒绝。为什么这些有爸爸妈妈管的孩子也会成为这样的“人来疯和话痨”呢？在幼儿园他们接受着规则秩序的活动教育，可一回家就成了“混世魔王”无法无天，家长急了，有时就直接来场“狂风暴雨”解决问题，时间久了，孩子不愿或不敢对家长讲心里话了，老师出了园门，就是孩子们最熟悉最亲切的人了，在没有幼儿园、没有家长的诸多约束下，他愿意敞开心扉告诉你关于他感兴趣的话题。
面对这些可爱而又特殊的孩子，作为一个幼儿教师，我们应该不断的转变自己的角色，做孩子知识的老师，做孩子知心的朋友，做孩子耐心的倾听者，做孩子行为的研究者，做孩子慈爱的妈妈。在日常活动中细心观察孩子的举止，深入了解孩子的家庭情况，真情关爱孩子的需求，促进他们心身健康、全面、主动、和谐的发展。
幼儿园老师教育随笔10
最近的天气总是小雨绵绵，孩子们很久都没有进行餐后散步了。班级的孩子吃饭速度不一，有些端起碗来就大口吃有些却吃一口玩一下或者在看别的小朋友吃，这样吃好饭的幼儿容易影响到还没有进餐结束的幼儿。而吃好饭的孩子有时候会因为“无聊”而互相追逐打闹，使得班级乱哄哄的。
然而，我发现吃好饭的幼儿对区角活动的玩具特别喜爱，老师都会吃好的小朋友搬凳子靠墙坐，而他们会“偷偷摸摸”地去把玩区域，所以我索性将一些区角的'玩具，如容易拼搭的塑料玩具拿出来，每个幼儿分一些让他们玩，这样一来，吃好饭的幼儿一心在自己的玩具上，而没有吃好饭的幼儿为了想参加，也会专心吃饭，早点加入。
幼儿用餐结束到午睡的这一段时间，除了散步以外，还可以组织一些有趣的活动，给孩子们动脑动手创造一个机会。我们可以给他们玩一些区域活动的东西，还可以组织一些活动量小的民间游戏，在保证孩子们安全的前提下，教师们还可以开发更多有趣的活动！
幼儿园老师教育随笔11
一次，在上海的一所幼儿园里，我观摩了英国插画大师科奇保罗执教的“小贝挖宝”活动。活动开始前，大师需要从上课的孩子中选出一位来当“模特”，只见孩子们都争先恐后地举起了手。看到这种“壮观”的场面，大师面露难色。停顿片刻之后，他眼睛一亮，问孩子们：“今天有没有人过生日？”只见一个男孩高高地举起了手，说：“今天是我的生日！”可还没有等他的话音落下，旁边的另一个孩子站起来大声说道：“不对，你刚刚过完生日！”两人的对话惹得现场听课的教师哈哈大笑。到底该选谁来当“模特”呢？茫然的大师把选择的难题交给了班主任教师。年轻的班主任教师立刻回应，一抬手便指定了一个小姑娘来当“模特”。于是，在其他孩子的叹息声中，大师开始上课了。
虽然我只是坐在下面听课，但是有一个问题始终在我的脑海里挥之不去：这位班主任教师是依据什么选择的呢？我不禁联想到另一个场景：早晨升国旗时，教师发现升旗手因病缺席了。“让我来吧！”好几个孩子跳跃着，争先恐后。教师的目光扫了一圈，用手一指，说：“你去升旗吧！”只见那个被选中的孩子兴奋地奔向升旗台，其他的孩子则悻悻然沉默不语。之后，落选的孩子们照常唱国歌、做早操，丝毫没有异常。看来大家都已经习惯于这样的选择与被选择了。
确实，作为教师，我们经常会遇到“选择谁”这样的.问题。同一个提问，选择谁来回答？每日升旗，选谁来担任升旗手？值日生工作该由谁先来做？游戏中出现争执时，该听谁的？谁来定规则？这类选择折射出不同班级的不同文化氛围，而和谐的班级风气与良好的班级文化氛围息息相关。
当然，我们可以采取“轮流制”进行选择，如“轮流回答”“轮流表演”“轮流游戏”等，让孩子们轮流当值日生、升旗手，这样一个也不漏，一个也不少，让每个孩子都得到关注。在一定程度上，这种皆大欢喜的方法确实能够做到满足每个孩子的需求，促进每个孩子的发展。
但是，事实上并不是每一件事都适合采用“轮流制”的办法，如同本文开头大师遭遇的选择谁当“模特”之场景，显然就无法去“轮流”。但毕竟面对了，那么，该如何解决才好呢？
当下，诸如“以儿童发展为本”“让每一个孩子富有个性的发展”等教育理念都已被教师熟稔于心，在国家颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中也反复强调要理解与尊重儿童，出现了许多如“保护”“接纳”“允许”等词语。既然如此，我们何不听听孩子们的心声呢？
幼儿园的屋顶农场丰收了，教师带领中班的孩子们去挖土豆。孩子们一边收获着自己的劳动成果，一边大声嚷嚷：“发财喽！发财喽！”土豆被挖出来了，教师让孩子们数一数究竟有多少个土豆，接着又说：“你们有38个人，一人一个土豆还有多的，怎么办呢？”孩子们回答说：“今天没来的小朋友，我们给他们留着吧。”教师又说：“但还是多了2个呀！”一个孩子想了想说：“婷婷和朗朗营养不良，让他们多吃点。”孩子们纷纷表示同意。
原来，一旦让孩子充分地表达自己的观点和想法，教师立刻会收获许多解决问题的方法。这种从孩子的角度出发，体现孩子想法和愿望的方法，才是真正能让孩子“口服心服”的办法。
在大师的课堂上，面对选择的难题，或许年轻的教师更在意的是在那一刻快速作出决定，让现场活动得以顺利进行，故此情此景尚属情有可原。但我还是建议事后教师要记得“关注”，不仅应该有目的地去观察孩子们的反应，更应该深入思考，找寻今后应对此类“选择谁”的棘手问题的适宜方法，以此增强自身的专业能力。
无论是皆大欢喜的“轮流制”，还是出自孩子的“口服心服”法，对于一位幼儿教师而言，我相信只要心中装着孩子，时时倾听孩子的心声，就能找到解决问题的“灵丹妙药”。
幼儿园老师教育随笔12
在幼儿园里，我时常会听到孩子们大呼小叫：“有蜜蜂！”“有蜘蛛！”……有些孩子会“勇气十足”地冲上去踩死这些小昆虫，甚至会肢解这些小昆虫。孩子们的行为虽然是无意的，却过于残忍。我想，这也许是我们疏于对孩子进行相关的教育造成的。记得有人曾说过爱护动物的教育是给孩子上的善良教育的第一课。于是，我在班里开展了主题活动“动物，我们的朋友”。
在一次语言活动中，我请幼儿以“大灰狼和某某动物”为题编一个小故事。豆豆想象力特别丰富，在他的故事中不仅出现了大灰狼、小兔子，还有孩子们不常提到的蛇妈妈和小蛇。他的故事编得很有趣，孩子们听得津津有味，可是故事的结局却吓了大家一跳。他说：“蛇妈妈和小兔子把大灰狼的头切下来当水桶，天天提着它去河边打水喝。”孩子们听得毛骨悚然。
在孩子们的心目中，大灰狼是凶狠、残暴的，它常常伤害孩子们喜欢的小动物，所以孩子们会对大灰狼毫不手软，甚至会残暴处置。我想虽然孩子们由于年龄小，不可能辩证地理解“食物链”等知识，但是我们可以引导孩子在对待动物时心存一份宽容和仁慈，以免孩子们幼小的心灵种下暴力的种子。
于是，我马上和幼儿进行了讨论：“蛇妈妈喷出的毒液把大灰狼毒晕了，它不能再去追小兔子了。除了杀掉它，谁还有更好的办法来处置晕倒的大灰狼呢？”宁宁说：“把它锁到笼子里。”田田马上接口：“对。送到动物园里。”他们的想法得到了许多幼儿的赞同，孩子们终于松了一口气，看来他们更喜欢这个不那么血腥的结局。我给予了肯定：“是的，即使是凶恶的动物，我们也不必杀掉它们。今天大家想出了更好的办法处置大灰狼，说明你们很善良。”
我认为，生动有趣的故事、琅琅上口的.儿歌远远比说教更能感染幼儿。所以，在接下来的主题活动中，我经常引导孩子阅读相关的文学作品，让孩子从中受到感染，获得共鸣。如，我们一起阅读了宫西达也的绘本《你看起来好像很好吃》，其中讲到霸王龙保护和领养了他原本想要吃掉的小甲龙，孩子们惊奇地发现即使是残暴的霸王龙也有温情的一面。而故事里霸王龙父子相处的情景，和孩子们在家与父母在一起的情景相契合，让孩子们产生了情感共鸣。故事最后，霸王龙和小甲龙分别的场面更是让孩子们感动得流下了眼泪。孩子们认识到，人类应该善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我还特意选择诸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成长故事》等图书和孩子们一起分享。正是在这些作品的感染下，孩子们每当看到树上的小鸟，都会不约而同地念“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”。我的心中常常会涌动起阵阵感动，感受到文学作品的力量。相信这样的“善良教育”能使幼儿的情感世界变得更加丰富，引导他们学习用爱去接纳整个世界。
幼儿园老师教育随笔13
小小班的洋洋有几个最。个子最高，最能哭，最能攻击其他小朋友，最不听老师的话。就这几个最，洋洋成了小小班最知名的人物，小小班无论发生大事小事，不管洋洋在不在，只要我和兰兰问一声：谁做的？保证小小班全体孩子异口同声口地说：“是洋洋，是洋洋” 。今天，几个孩子去卫生间，不知道是谁不小心把卫生间的门关上了，门打不开了，里面的几个孩子吓哭了，我忙找到卫生间的钥匙把门打开，问孩子们是谁把门关上的，结果全体孩子齐刷刷的指向洋洋，让我和兰兰老师真是哭笑不得，洋洋根本就没去洗手间，一直坐座位上玩积木呢。这样的事情在小小班很多。嘉城奶奶打来电话，说洋洋把嘉城的.彩笔弄坏了。可那天洋洋生病请假了，后来问嘉城彩笔怎么回事，他才承认是自己弄坏的，怕妈妈批评他，才嫁祸洋洋的。
洋洋的调皮让我和兰兰老师头痛，在活动室，他不会安静一分钟，一会在地上翻滚，一会把小凳子搬起来，一会去骚扰骚扰身边正认真画画的王阳明金，无论老师启发他，批评他，他一概当耳旁风，嘴上说着：“洋洋不了，洋洋听话，洋洋不打小朋友了。 ”可没等老师转过身，他又把小女孩涵涵的小辫子揪下来了。真是拿他没办法。我和兰兰老师只有每天特别关注他，生怕他惹祸。说起洋洋，洋洋的奶奶也是一脸无奈，奶奶告诉我，这孩子从小就不乖，没上幼儿园时，奶奶带他出去玩，他不是把同龄的孩子无缘无故推到就是用其他方式伤害人家，为这，邻居都不敢让自己家的孩子和洋洋玩，奶奶也怕伤着人家，只要出门就死死的拉住洋洋，哄洋洋一天，奶奶就累得腰酸背痛。奶奶还说：”在幼儿园里，让老师费心了，希望老师能把洋洋教育好。”奶奶的话里带着恳求，看着家长期望的目光，我和兰兰老师深感自己的责任重大。
幼儿园老师教育随笔14
每个孩子都有着各自的不同之处，他们就像是一本本有趣的书，但是真正想要读懂这本书，并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫可鑫的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着爸爸的`手不放，恋恋不舍地说：爸爸，早点接我，早点接我。在我的劝说下，可鑫满眼含泪地松开爸爸的手。可鑫的爸爸在临走前，悄悄地对我说：可鑫吃饭的速度较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园。听了这些话，我开始留心注意可鑫。在活动区游戏时，可鑫静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：可鑫，你喜欢玩什么？她说：我喜欢看书。老师和你一起看好吗？可鑫高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，可鑫也不由自主的讲起来，我高兴地说：可鑫，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？愿意，于是我叫了好些小朋友来听可鑫讲故事，可鑫很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻可鑫进餐的紧张心情，我们给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，可鑫哭了起来，我忙走过去，问她：可鑫，你怎么啦？我吃不下，可鑫，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！可鑫在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，可鑫和爸爸一早就来到幼儿园，爸爸手里还拿着几本书，他对我说：老师，太谢谢你们了，可鑫以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，爸爸，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。望着可鑫爸爸高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
幼儿园老师教育随笔15
这个月，重点排练新早操，为了把早操排的更好，因此请家长们早早将孩子送到幼儿园参加晨间锻炼，大部分家长都很支持我们的工作，一些习惯晚来的幼儿，家长也提早带来参加我们的晨运，我们班的刘德刚小朋友是每天最早来园的一个，每天看到他活蹦乱跳的走路，有时候高兴还哼着小曲，就觉得特可爱!
他是我们班个头比较小的一位小朋友，但是动作很灵敏，动作也很快，上课认真听讲，做任何事情认真、执着。尤其是这段时间，我们利用课外时间来排操，排操是一件非常辛苦的`事情，但是对于德刚来说很享受，站在前面，像足了一位小老师，瞧他每个动作都学得有模有样，我这心里美滋滋的。有一天，在排练的时候，进行到了游戏环节，我们喜欢钻时，站在他后面的明泽是个能力较弱的小朋友，他不知道跑哪去了，德刚赶紧跑过去把明泽拉过来，说：“快点啊，明泽，我们要钻了，不搭好山洞，怎么钻呢？”“快点啊，到你了”，听到他很着急的样子，我觉得这孩子不错，会知道团体的默契度，如有一个人不配合好，这个环节就会很乱，这么小的孩子，竟然能有这样的思想，我很感动！平时在排操时或者在做游戏时，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯着你，跟着你学，这个活动下来，小家伙汗流浃背，但是丝毫没有停下来要偷懒的意思，意志力非常的坚强，很积极的迎合着老师。
