教育随笔:当小老师合集15篇
在学习和工作中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。想要更多的了解随笔吗？以下是小编帮大家整理的教育随笔:当小老师，希望能够帮助到大家。
教育随笔:当小老师1
我班有个孩子叫李佳颖，用通俗的话说，是一个有灵性的孩子，老师的一个动作，一个眼神她都能明白老师要干什么，因此老师们都喜欢请她帮忙做点事。比如：拿东西，到别班找人或是做老师之间的传话筒等等。因为她在全班幼儿中的这种“威信”，所以我经常请她当“小老师”，负责在游戏活动时间带领大家一起做游戏，在休息时间负责“整顿”纪律。
这天，我照例请出李佳颖做“小老师”，李佳颖走到台前，和大家玩起了“木偶人”的游戏，她一边带着大家玩，一边不时的用眼神与不听话的幼儿对视，像个老师样的.睁大眼睛盯着别人，不守规则的孩子也就不敢再动了。看到形势被她控制得很好，我就到寝室去拿点东西。就这么一会儿的功夫，教室里却传来了整齐的“龙飞加油，龙飞加油”的叫声。我赶快回到教室，想看看究竟发生了什么事情，只见李佳颖就在龙飞座位旁两人剑拔弩张，互相怒视，都有点怒发冲冠了，谁也不让谁。“发生了什么事？怎么啦？”我赶紧平息了大家的情绪，准备了解事情的经过。小朋友们七嘴八舌的说起来，李佳颖更是大声叫着：“老师他不守纪律，不听我的话。”眼中充满了让我帮助她的目光。原来是李佳颖发现刘豪自己在下面讲话，就叫他到台前“罚跳”，必须她说停的时候才能停下。刘豪果真按照李佳颖的要求不停地跳了起来，这时龙飞发出了“不要听她的话”，引起了李佳颖的极大不满，她没想到还有人敢不听自己的话。她非常生气，径直去找龙飞理论，谁知龙飞不甘示弱：“哼！就是不听你的”，两人就争执起来，谁也不示弱，就出现了刚才的情况。
我赶紧平息事态，心想：龙飞真烦，但是为了表示公平还是当着全班的面教育了李佳颖，叫她对小朋友们要好，不能用惩罚的方法来解决问题，如果碰到难题可以请老师帮忙并让她给龙飞道歉，李佳颖很委屈的样子，眼泪直打转，但她还是表示今后再也不对小朋友凶了。事情解决了，接下来到了洗手的时间，大家都在洗手洗脸，却传来了很大的哭声。不时有幼儿告诉我“李佳颖哭了，是龙飞把她推倒到了地上”，看来事情还没结束，我把李佳颖从地上扶起来，并询问事情的原因。原来龙飞看到李佳颖动手打另一个孩子，忍不住要打抱不平，一把把李佳颖推倒在地，李佳颖这次终于哭了。
这件事引起了我的反思，“小老师”的选择不应该是随意的，不能以自己轻松为目的。应该让每个孩子都有锻炼的机会。在后面的日子里，我在选“小老师”时，不再是只选某一个人，而是注重发现谁有进步就选谁当“小老师”。孩子是祖国的未来，一切都要从小开始培养，这样才能会让他们更好的健康成长！
教育随笔:当小老师2
每天孩子们吃饭时，我们老师总是要不断地提醒大家快快吃饭，吃饭时不要说话、嬉戏。可是，对于老师的说教，过一段时间，孩子们就会自发产生免疫。吃饭时拖拖拉拉，占用了太多时间，不利于日常教学活动的组织安排。
怎样让孩子们自发的快快吃饭呢？
随着孩子们对幼儿园生活的适应，他们开始追求大家对自己更多的`肯定。在我们班“小老师”这一称号是孩子们心目中至高无上的荣誉。其实，“小老师”就是老师的小助手，可以帮老师做一些力所能及的事情。所以，吃饭时我们就很好地利用了“小老师”对大家的诱惑。
我们告诉孩子吃饭最快的前几名孩子将会成为小老师，下次吃饭时，可以帮助老师给小朋友分饭、发勺子，而且“小老师”可以在吃饭时做到坐到桌子的两头。这些特权是孩子们吃饭速度很大的动力。
自从实施这一方法后，孩子们吃饭的速度明显提高。我们的日常教育教学活动得以很好的进行，而且孩子们乐于助人的品质也得以提高。
只要我们找到合适的“诱饵”并加以恰当的方法，孩子们做事情的积极性都会得到正向提高，班级内也会呈现积极、和谐的师幼关系。作为一名幼儿教师一定要多观察，多思考，多反思，这样我们才能在这一岗位上收获快乐和满足感。
教育随笔:当小老师3
在幼儿园一日活动中，教师经常会请一些表现好的小朋友做小老师，帮助老师做一些简单的、力所能及事情。但是，部分教师通常都只会请那些表现很好的小朋友！
一日午睡后，我正在帮女小朋友扎辫子，分不开身去顾及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打闹。“我要请一个表现最好的小朋友帮我做小老师，我看看谁能做我的小老师！”说完这句我就听到这样的回答：“老师，你还没请我做过小老师呢！”、“老师肯定还是请XX做小老师”等等。
听到这样的回答，我反思了一下，好像是的。每次请小老师我都是请固定的那几个小朋友，而忽略了其他的'幼儿，我并没有遵守我的诺言。在我要求的那一段时间，大部分的小朋友都是表现很好的，都能够听好老师的要求。我每次请小老师的标准，说出来的是一种，做出来的却是另一种。
其实，每一个能干的小朋友都是锻炼出来的，你不给他机会去锻炼，那他永远都不会成为能干的人。教师要说到做到，只要符合要求的都应该给他锻炼的机会。教师要知道，你给他机会的同时亦是对他表现的肯定和赞同！得到教师的肯定，孩子才会有信心去继续保持、提高！
教育随笔:当小老师4
因为天气不好，我们的餐后户外散步活动就改成了折纸活动，孩子们都很喜欢折纸，特别是折彩色纸，尤其是完成作品时的那种欢喜的表情，让我印象深刻。今天也不例外，一听说有彩色纸折，小家伙们都非常高兴，表现得也都很积极。瞧，我们的小萱萱放下饭碗都来不及擦嘴就急冲冲地要去选择彩色纸，在我的提醒下，萱萱草草地擦了擦就又走向了美工区。就连平时慢慢吞吞的薇薇也很着急地去选纸了。
孩子们的喜欢我是看到了，不过更重要的是他们的折纸本领也明显的提高了很多，从什么都不会折的到从长方形折变成三角形，再由三角形折变成正方形，种种的折法让幼儿们一步步跟上去，使的他们在折纸方面的技巧不断提升，同时能够锻炼他们的手部活动能力。我们老师为这些幼儿感到很骄傲，不过，还是有个别幼儿感觉在这方面上表现得不太明显。为了让这几个孩子也能体验成功的快乐，我就请他们坐到能干的.孩子边上，可以跟着他们折，这样我也就可以忙里偷闲一下，还可以静静地观察孩子们的活动。小马宝贝的手很灵巧，不管是画画也好，折纸也好总是会受到其他小朋友的青睐，这不，小马拿着自己刚折好的飞机炫耀了一番，引来了好几个小伙伴，“帮我也折一个吧。”“给我也折一个吧。”小伙伴的求助可把小马乐坏了，就学起了老师的模样，“你们排好队，我一个一个帮你们折。”小伙伴们很听话地排起了队伍，小马也很认真地当起了小老师。这边小马这个小老师当得很起劲，那边婷婷小朋友带着几个孩子正在折好的小鸟头上画眼睛呢。
本次折纸活动，因为有这些自发的小老师，我这个大老师落得轻松呀，这个小老师孩子们喜欢当，就让他们当去，正好可以培养他们更多的能力，孩子们高兴，老师轻松。我想除了折纸活动，还可以在其他活动中也不妨尝试，给他们当小老师的机会，让大家都来过把小老师的瘾。
教育随笔:当小老师5
一转眼的功夫，孩子们现在已是幼儿园大班的大孩子了，短短几天的接触，我觉得他们在处事方面比以前更加从容、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不过与此同时，他们也变得更加能说会道，好像整天都有说不完的话一样，也更加地不便于管理了。我真心感受到了为什么说要跟大班的孩子斗智斗勇这句话了。
学期刚开始，户外运动的时候我们就组织小朋友学习新的早操，孩子们一站到操场上个个都像只小猴子，动来动去，说说笑笑的，六条队伍也要排很久才排得直，完全没有做操要认真学习的意思嘛。我能够理解他们在学期刚开始时与朋友之间有很多话说，但是得分清时机吧，于是我更加大声地教授着新操，把每一节操都分成不同的几个动作一一分解练习。后来我才意识到这不是解决问题的办法，当把整节操连起来做时，大部分孩子还是并按着自己的方法做，有的人手指没伸直，有的人手臂软软的，有的人该叉腰的时候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有说有笑起来……我生气极了。我心想：再这么教下去也会是徒然，怎么办呢？于是我让孩子们先去自由活动。我看见隔壁班级的老师留下了几个孩子，在个别的指导他们做操，这时，一个念头从我脑海里闪过：我知道我们班级的孩子喜欢做小老师，而且其他的孩子也非常愿意去听小老师的话。
我将孩子再一次地集中起来，我说：“老师刚刚看到有些小朋友做操不认真，老师点到名字的小朋友站到我旁边来。”我再接着说：“谁愿意来当小老师教教他们，教会了就给你一颗五角星作为奖赏。”于是很多孩子争着举手想当小老师，小老师领着自己想教的`小朋友也非常很自觉地、认真地学习着。看着孩子们一对一对的结伴，小老师会耐心地纠正，甚至亲自帮同伴摆弄他们的手脚，我觉得这个方法挺不错的。到了第二天，我再次复习早操时，我惊喜地发现孩子们个个学得很认真，而且昨天动作不标准的孩子都做得不错。我问一个小朋友：“你昨天做操不认真，今天怎么这么神气？”他说：“因为我也想要做小老师，想得五角星啊！”
确实，对于很多小朋友来说，老师是他们崇拜的对象，能够当个小老师是件非常光荣的事情。由此深思，在以后的带班过程中，我是不是也可以将老师的“权利”分一些给孩子们呢？让他们自己管理我们的班级是不是就有更多的孩子愿意去听、去做呢？
教育随笔:当小老师6
“不要跑，慢点走”，“小心点、……”这些稚嫩的童音，你应该猜出是小朋友的声音。对，这是我们班里的小老师在提醒小朋友呢。
我们班里没有保育员，而吃点心、吃饭时要消毒，又要看孩子洗手，又要管没去洗手或已洗好手的幼儿常规，帮孩子们盛饭，实在是忙不过来。在洗手间里，孩子们喜欢玩水，喜欢蹦蹦跳跳，喜欢追逐玩闹，不看又不行。于是我们请常规比较好的范婕来帮忙，“老师给你个任务，请你做小老师，告诉小朋友不要玩水，不能在洗手间里追逐玩闹。”范婕很懂事的明白了老师的话，点点头说“好。”然后她就忙开了。“慢点走。”“不要玩水，请把手甩一甩。”我在旁边观察“小老师”的工作情况。“小老师”的工作情况相当不错，孩子们真的不跑了，走出去时一个一个排着队，慢慢的。要是有孩子跑快了。范婕会拉住他，叫他慢走。原来让孩子管孩子是这样的效果显著。
第二天，我向孩子们宣布：今后每天都会选一名小朋友来当小老师，去卫生间门口看小朋友小便，洗手等。我们要求小老师要遵守规则，例如上课专心听讲的小朋友可以当，走路慢行，不追逐打闹的可以当，吃饭吃的.又快又多，还能保持桌面整洁的小朋友也可以当。由于能当小老师的范围比较大，在这次新政宣布过后，每天都会有还几个孩子争着当小老师，今天是谢琳昕，明天是吴烨，连调皮大王王成龙也因为吃饭又快又干净，当上了小老师。孩子们就这么争着轮流当其了小老师。也因为要使自己当上小老师，孩子们的常规比之前好了许多，孩子们以能当上小老师为荣。更多的孩子走入了能当上小老师的行列。看来当每个孩子都能当上小老师之后，孩子们的习惯养成就大大提高了哦。
看着孩子们这样光荣而幸福的当着小老师，看着他们日渐长大、懂事,我心中感到开心而欣慰。
教育随笔:当小老师7
随着时间的流逝，孩子们也渐渐的长大了，今年，我们班的小朋友开始了大班的生活。进入大班以后，孩子们的识字量增加了，表演欲增强了，而且不甘示弱，如何调动孩子的积极性，利用好这个资源，成了我的又一研究课题。
首先每当学会一篇课内或课外的新文章时，我总会先安排一些早慧的孩子先当老师，教大家阅读，我会适时指导领读孩子的语音语调，让他好上加好，同时也会激励座位上的孩子来当小老师，起初是3、2个孩子举手领读，后来有许多胆小的孩子也悄悄地加入到领读的行列中，为了给这些胆小的孩子壮胆，我会给他们找个伴，一起带读。一次次享受着成功的喜悦，一次次成长的历程，孩子乐了，老师笑了。每个人在原有基础上都有不同程度的提高。
一段时间后，我发现几乎每个孩子都当过小老师，都得到了锻炼，后来由于举手的人太多，我只能开始了男孩老师和女孩老师统统上场，互相学习、互相监督，一起当老师，效果真不错。现在我们除了《大语文教材》，还增加了《唐诗》、3本《成语故事》的课外教材，依然有无数个小老师等着“上岗”，我真的很高兴！当我听到有的家长告诉我说孩子回家会主动预习第二天的课程，希望当合格的小老师的`事情时，我真的很欣慰！孩子的自主学习的兴趣逐渐被调动起来，真好！
我会利用身边一切的教育契机，为孩子的成长积累财富！
教育随笔:当小老师8
一、案例背景：
今天的区域活动开始了，孩子们可兴奋啦，纷纷和自己的好朋友商量今天自己想玩什么。只见乐乐目不转睛的看着我，把小手举得高高的，唯恐我看不见。接下来我就根据孩子们的意愿安排他们进了自己想要活动的区域。乐乐选择了益智区，益智区中有各种拼图，好玩的魔方，找不同，夹弹珠等等，是孩子们最喜欢的区域之一。因此益智区大爆满，乐乐在其中完全是个小老师的模样：她说话的语气和身体姿势……孩子们一进区域，就争先恐后地想选择自己想玩的，乐乐对大家说：“不急不急，一个一个来，不能抢。”小朋友们都安静了下来，她就一个一个地安排他们：“你想玩什么？好，你去玩磁铁找朋友吧。你想玩什么？哦，那你去玩拼图吧。你呢？“这些孩子都很听她的话，各自去玩了。我在心里想真是一位小老师，安排的还挺好的嘛。
这时乐乐看到禹辰和梦罗在玩新投放的七巧板，心里也很想玩，就马上走过去说“我想玩这个。”也不管别人愿意不愿意，就占了梦罗的位置和禹辰玩了起来。
二、分析与反思：
乐乐是我们班最有威信的小老师，她各方面都比较突出，能说会画还能唱，经常代表班级参加活动，老师也会经常表扬她：“你真棒，真了不起。”久而久之，乐乐成了老师眼中的小能人，同伴们也把她当成了模仿学习的榜样。
从孩子的各方面来看就是一个优秀的孩子，以至于忽略了她的一些小缺点，多元智能理论提醒我们，乐乐的交往智能处于弱势----喜欢以自我为中心，不会与同伴和谐平等地相处。《纲要》在教学内容与要求中指出“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的`发展，要避免仅仅重视表现技能和艺术活动的结果，而忽视孩子在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”乐乐在班级中是一个核心人物，有威信，但在她的品质发展上缺乏团结、平等、合作的精神，遇到失败喜欢寻找客观上的原因。孩子的能力虽然很强，但毕竟是社会人，要在社会中发展，不可能独立于社会而存在，因此我采取措施使其健康快乐成长：
1、表扬和鼓励
教育家陈鹤琴教授说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受指责而改过是比较难的。”“以欣赏的眼光看孩子。”表扬并鼓励他，孩子就会把自己的优点发扬光大。多给孩子欣赏的眼光，能给孩子所需要的价值感、胜任感和自信心，这样就会使表现优秀的一面更加突出。因此，我们对能力比较突出的也就是班中的小老师，要在适当的表扬和鼓励后，在提出需要改进的地方。我经常会对乐乐说：“今天你干得真棒，如果你能和小朋友一起合作拼搭那就更棒了！”久而久之孩子也在慢慢地变化着。
2、让孩子学会关心、学会合作
乐乐的表现常常以自我为中心，惟我独尊，因此，我创设各种机会培养她的合作意识。首先，树立合作的榜样，平时的工作中，我与配班老师分工合作，相互配合，为她提供积极的行为榜样。对合作行为的幼儿进行积极地评价和鼓励，激发乐乐向他们学习的欲望。其次，创造合作的机会，在一日活动中，多组织一些需要幼儿共同来合作完成的活动，让乐乐在活动中建立起合作的意识，学会合作。比如在体育活动中，组织二人三足走、兜兜球，双人穿大鞋等，鼓励幼儿共同合作、创造新游戏，体验合作带来的成功感。最后让乐乐尊重同伴、欣赏同伴，她的优越感来自于自身能力上的突出，在交往中，我引导她学会尊重同伴，善于发现别人的有点和长处，建立平等和谐的同伴关系，接纳他人，尊重他人。平时我经常表扬一些小朋友，如锶涵的画画真棒，还特别干净，栋栋走高跷真神气，又快又稳，畅畅的故事讲得真好听等等，让她懂得欣赏同伴，感到别人身上也有自己应该学习的东西，使她不产生骄傲情绪，从而调整好自己的心态，和同伴建立平等、融洽、和谐的合作关系。
曾在一本书中看到过这样一句话：播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。孩子是正处于成长发展中的个体，只有我们努力才能使孩子拥有健康的人格，拥有健康的人生、快乐的生活。
教育随笔:当小老师9
作为老师纵向听到孩子们或者家长们谈论在幼儿园学会了什么知识，学会了什么歌曲。可是，我经常听到有的家长反映说，孩子在幼儿园学的什么，孩子从来不说，一问三不知？只有等到发复习资料的时候才发现，自己的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，我们利用家园栏、校讯通、群共享等各个途径跟家长们做了公开，可孩子回家后主动告诉家长的还是不多。
为了提高孩子的积极主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家当“小老师”。于是，我经常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读儿歌、唱歌，做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，然后布置作业——回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人，并对他们说，老师要向家长们做调查，比一比谁当的“小老师”最好。
久而久之，这个办法还是有点成效。现在有越来越多的家长美滋滋的告诉我，昨天晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很高兴，这可谓是立杆见影了吧！
每个孩子都存在着个体差异，但每一个孩子都有表现自己的欲望，让别人表扬，让别人喜欢，特别是在自己的家中，他面对的是自己的'亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，甚至“发挥超常”。这不仅满足了孩子的表现欲望，也提高了他们对学习的兴趣，增强了他们的自信心，更有利于我们的教学。因此，让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种可行的策略。
教育随笔:当小老师10
作为一名幼儿园老师我们都希望得到家长的支持和理解，可是当我听到有家长问起孩子在幼儿园学了哪些字、古诗或儿歌，孩子总是不说话，也不喜欢当着家长的面表演，反正一问三不知。有一次，幼儿园开放日，请来部分家长，参观了幼儿园半日活动后，家长们才知道，孩子在幼儿园学习活动是那么丰富多彩，为了让家长对幼儿园教学理念更进一步的了解，我们幼儿园利用家园联系栏与家长qq群跟家长进行信息沟通。
为了让孩子喜欢上幼儿园、爱上幼儿园，我尝试了新的方法，让孩子回家演“小老师”。于是在做早操时，我也让孩子当‘小老师’带领全班幼儿复习手指游戏、儿歌、古诗和数数等，孩子们的积极性很高，我又用下午离园前的一段时间帮幼儿复习当天所学的内容，告诉幼儿回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们也当“小老师”，把我们在幼儿园里学到的东西给他们做一做，演一演。
这个方法还不错，有几天早上接幼儿时，好几个家长佷兴奋的告诉我，孩子回家要做我们的小老师，教我们学唱歌、背古诗、和做手指游戏等，特别是在选小老师的时候，幼儿们都积极举手，为此，我还设立了值日生，让孩子们能在小范围当小老师。
孩子都有表现自身的.情感，特别是在自己的家里。他们面对的是自己的亲人，心理没有任何压力他还会表现的更好甚至会发挥超常的想想力，这样不仅满足孩子爱表现的欲望。还满足家长对孩子在园学什么的疑问！让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种有效策略。
教育随笔:当小老师11
每次进餐之前，孩子们都要提前休息一会，孩子们在休息时候小嘴也不会闲着，不管这点就开始淘气起来了，想安静会都安静不了。我左思右想有什么办法呢？还真想到一个办法，就是可以让孩子们安静的趴在桌子上，我给孩子讲故事听，每次讲完故事就开始吃饭了。有一次，我在提问中发现孩子们根本就没有听进去，能记住故事内容的孩子真是少之又少。这回我在讲的时候，我组织了一个活动，想让每位孩子都当小老师，把我讲给他们听的故事，让他们当小老师在重复的讲给孩子们听，等我讲完以后，我先请上几位小朋友讲，这几个孩子虽然讲的不太流利，但是经过我的'引导，还是顺利的讲完了，我还是给孩子鼓励的给予肯定评价。第二次，我在请上的小朋友，就讲的特别好，听他讲就知道，他听故事的非常认真，我在孩子们表扬了他，同时，还给其他的孩子们指明了努力的方向。
从此，我在讲故事的时候，我又给孩子们提出了当小老师的活动，孩子们听故事的认真度明显有所提高了。我相信经过我的培养，还有耐心的教育，加上我对孩子们的及时表扬，经过一段时间孩子们就会养成良好倾听习惯。
教育随笔:当小老师12
我班有个别男孩子，下课和餐后的自由活动，几乎是他们所谓的“人来疯”天下，总是无法控制自己的行为，调皮好玩，几乎没有一会儿安静的时候，管理的老师都要随时提醒监督，不然离开稍微一会儿，就会有“武戏”上演。有他们几个带头，其他的孩子也会跟着嘻闹起来，虽然孩子只知道玩得开心，但是作为老师的我们，却总担心他们在玩得过分的时候会发生伤害和危险。就如有一次餐后，在走廊上，小楠和宝宝来回嬉闹纸飞机，“啪嗒”，把托三班的自然角架子碰翻了，一架子的花盆摔得粉碎。
经常的批评约束对这些孩子不顶用，因为他们的好动是无意识的觉得好玩、开心而已，而不是存心的故意捣蛋。有一次，我为了要管理班级里还在用餐的孩子，就到走廊上把爱跑来跑去搅闹的.明浩叫过来：“明浩，今天你来当老师。”“哦。”我交给他一小筐折纸，交代他怎样当小老师的要领，就走进教室去。我随时走出来观望，发现明浩坐在老师的坐处，请陆续吃好饭的同伴排队领折纸，有同伴不排队，他就提醒：“不排队的不可以拿纸的哦。”有人在跑动，他就喊：“跑来跑去的小朋友把纸还给我，不能玩的。”当然老师有时也会稍微的帮助明浩树立一点管理的威信，所以走廊上的活动次序出奇的好。明浩很投入地当着小老师，还会耐心地给没有纸的同伴送去纸，活动后又认真地收拾好一切，最后才安心地进教室。
这以后，小楠、宝宝、柔柔等轮流当小老师，都当得很不错。于是我就经常在餐后这个时间段里请比较调皮好动的孩子轮流当小老师，由于没有了嬉闹的领头人，餐后的活动管理有次序多了。当然，毕竟是小小孩子，让调皮好动的孩子当小老师，对他们是有一定的挑战性，我们老师要经常进行提醒督促，还要给小老师不时的鼓励和表扬，增加他们的信心和自豪感，培养他们的自我约束力和耐心，从而逐步改变他们浮躁的“玩心”，学习做个有规则意识的、有一定组织号召力的模范孩子。
教育随笔:当小老师13
“慢点走、慢点走···”“不要跑哦！”呵呵···这些话可不是老师说的哦，这些话都是孩子们说的。怎么回事呢？听我给你道原委吧！
现在是大班了，孩子们长大不少了，在每天班上吃完下午茶之后，孩子们都会自己拿着毛巾去卫生间里洗把脸。但这些孩子们毕竟年纪太小···总是控制不住自己爱玩的小毛病，去洗手间时候总爱跑着跳着的过去，而老师总担心孩子们这样跑跑跳跳的会撞到人或者自己摔到了，所以老师总是在后面督促着：“孩子们啊！慢点、慢点走。”“孩子们！不要跑啊！”后来我琢磨着，这样督促也不是个好办法啊，灵机一动，就招呼了梁展铭过来：“来来···我请你当小老师，给你个任务哦！帮老师看着小朋友们，告诉他们不要跑啊！”铭铭很懂事的明白了老师的话，就点点头说：“好”然后！他就忙开了！“你慢点啊！”“出去洗脸不要跑哦！”“要走着去啊”···嗯！我便默不出声的在旁边观察着“小老师”的工作情况。“小老师”的工作成果相当不错，孩子们真的不跑了，一个一个出去的时候都是慢慢的走，有时候有的孩子快了，铭铭就会拉着他说：“不要跑哦！”原来让孩子自己管孩子是这样的'效果显著。
第二天下午茶的时候。我就向孩子们宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去门口当小老师，去看着小朋友，要他们慢慢走去洗脸。”在这次新政策宣布之后，都会有孩子们很自觉的去那里当个监督的小老师。今天是晴晴，明天是陈亿霖···孩子们就这样的轮流着，谁吃的比较快，谁就自觉的去那里站着。
我看见他们这样的自觉，在旁边看着他们，心里有说不出来的滋味，一种莫名其妙的开心，一种欣慰。我的孩子们长大了！懂事了！
教育随笔:当小老师14
每次上完一堂课后，叫孩子们自己认读时，声音小的可怜；而且一点激情也没有，有的干脆就不作声，管你怎样去说也没用，半堂课下来，幼儿的认读的情绪一点也没有调动起来，课堂缺少活跃的气氛，显得有点死气沉沉。
怎样才能调动起幼儿的.积极性，活跃一下课堂气氛呢？想起我经常和孩子们说的当“小老师”，今天，何不让孩子们来竞争一下“小老师”呢？对，就来竞争“小老师”！
首先，我提了一下要求：会读、声音响亮、大方！然后，我们就开始了“选拔”。先是从一组开始，逐个进行，每人都认读一次，然后大家评选声音最响亮、读得最好的就是“小老师”。当上“小老师”的小朋友，则要像老师一样，带领小朋友玩个游戏，或者灵机请下面坐的小朋友来单个认读也可以，就像真的老师一样。
就这样，我们一组一组进行下去，虽然并没有什么物质奖励，但孩子们的情绪调动起来了，空前高涨；明显地，认读的声音响亮、勇敢了很多，而且，认读效果也棒极了。
竞争“小老师”，不仅调动了孩子的积极性，又非常圆满地完成了教学效果，而且，我发现：这是又一个锻炼幼儿能力，培养幼儿自信、大方的方法。
老师，这个字眼是最神圣的，每个孩子对于它都有一种向往，以后有机会，我还会再创造机会，让孩子们过一把当“老师”的瘾！
教育随笔:当小老师15
好动是幼儿园小朋友的天性，好动的天性使得他们注意力持续的时间较短。而大班在这个年龄阶段是语言表达能力发展最快德恩一个阶段，他们的认知能力不断的提高，大脑中所积累的词汇不断丰富，想要表达的欲望也随之加强，他们更希望得到认可与赞赏。鉴于这种情况，在教学的过程中我们会让他们发挥自己的“好动”，例如；参加游戏，当一次“小老师”，即增加了他们的信心，也锻炼了他们的语言能力。
在教学的过程中，小朋友们最喜欢的就是游戏，一堂具有趣味性的教学比一堂死板的讲课效果好的`多。既然他们喜欢玩，好动，那么我们就充分发挥小朋友们的好动，在课堂中插入小游戏，以及让小朋友们当“小老师”。有次赫赫的奶奶给我说，在家里她让赫赫当小老师给他讲当天学得钟表，赫赫就认真的给奶奶讲这个是时针，这个是分针，这个是秒针，充分说明他们也是希望得到认可的。所以在课堂上我也会给小朋友当“小老师”的机会，以前总是老师讲，小朋友们在下面听，现在我让小朋友当“小老师”提问下面的小朋友。在这个过程中他们会觉得自己得到了认可，会更加愿意学，乐学，会带动幼儿对于学习知识的积极性，课堂的气氛也会活跃起来，这样他们的注意力也会集中，在游戏中发现他们进步的地方也要及时的表扬，更加会增加他们对学习的信心，会收到良好的效果。
