教育随笔：老师是我
在日常学习、工作生活中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。经典的随笔都有哪些？以下是小编为大家整理的教育随笔：老师是我，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教育随笔：老师是我1
小班刚刚入学，作为一名老师，最最头疼的一件事之一就是看午睡。小朋友之前在家里都是爷爷奶奶的宝贝，在家都是哄着睡的，所以，一进午睡室，小朋友的第一反应就是哇的一声大哭起来了。费浩然就完全沸腾了，他的反应和其他小朋友是不一样的，他很兴奋，他一会儿爬到自己的小床上，觉得挺好玩的，又和旁边的小朋友打招呼，一会会又借故上厕所，出去溜达了一圈，等我安顿好其他小朋友的时候，他在哪儿呢？他呀，跑到其他小朋友的床上去安慰别人，“不要在哭了！”他是这么说的，我请他回到自己的小床上，可是只要我一离开，他就爬起来，简直是一刻都不能停下来。于是，我只能陪在他的旁边，轻轻地拍着他睡觉。他可是个精灵，从睡午觉我就看出来了，我在的时候，他呀小手小脚放的平平的.，一动不动，眼睛也不动，我以为他已经睡着了，就轻轻地离开了，谁知他马上有所行动，拍醒了旁边的小朋友，两个人玩的不亦乐乎。我只好又跑过去，“老师，我睡不着。”“那怎么办？”我只好继续留着陪他睡时候，睡着睡着，他轻轻的拉过了我的手，把手放在了他的脸的旁边，眼睛闭起来，乖乖的。我的心里其实有一点小小的触动，我想小朋友确实是第一次自己独立的睡觉，可能他对新环境的适应是要有一个过程的，在这个过程中，他之前所有熟悉的东西都不在了，他拉起了我的手，我想，我现在就是他在依靠的人。亲爱的宝贝，请你好好睡吧，我会陪着你的。
教育随笔：老师是我2
平常，课间活动我常选择和表现好或者是特别调皮的孩子牵着手，走在队伍的最前面。不知从何起，有几个小朋友到时候就排在队伍前面，等待我和他们牵手，我呢也没在意，一手牵着一个往前走。
过了一些天，渐渐地，我发现这支队伍不太对劲了。开始口令一喊，孩子们还能按我的要求两个两个手牵手排着队伍有秩序地走，后来，孩子们撒腿往前跑，你推我挤，要上厕所的不去了，要拿衣服的也不去拿了，吵吵闹闹，乱轰轰的。
我又急又气，大声地责问他们：“为什么不好好排队?”“老师，我想和你牵手。”“老师，我也想和你牵手……”这时，何悦小朋友告诉我：“老师，他们说你偏心，总不和他们牵手，他们抢第一，就是想和你牵手。”听了这些话，我心头一震，孩子的内心是多么希望老师与他们亲近呀!牵手，虽然只是一件小事，却让孩子心中得到这么大的关注、这么大的满足。我常和这几个小朋友牵手，有多少孩子的目光透着羡慕和失落!而我却忽略了别的孩子的.情感世界，我深深责怪自己工作的粗心。
我重新设计了牵手方案，想和老师牵手，必须遵守纪律，谁有进步、表现好、老师就和谁牵手。这样，每天轮流请两个小朋友与我牵手，走在队伍前面，队伍又恢复了往日的整齐。我相信，再次和孩子牵手时，孩子会感到老师的温暖、老师的爱!我相信，时刻关注孩子的一举一动，才能使孩子健康、快乐地成长。
教育随笔：老师是我3
午餐时间到了，我们班的孩子们安静的在进餐，进餐之前，我给很多孩子提出了要求，其中“饭和菜要吃完”的要求肯定是不会落下。
案例描述
案例一：
琪琪很快的吃完了饭，同时把菜吃的一干二净。
案例二：
楠楠吃完了饭，慢吞吞的吃菜，吃口皱着眉头看了我下：“我有点吃不下了。”我问：“真的吃不下了，就别吃了。”
片段三：
伟伟好不容易将饭吃完，旁边的孩子都已经在旁边看书了，而菜已经冰凉了，“老师，我吃不下了。”
案例分析：
1.能吃完饭菜固然是最好。
像琪琪能把饭菜吃完的孩子班级大概只有一半，这些孩子可以说，没有挑食的习惯，能牢记老师的话，可以所谓是老师眼中的乖孩子，小朋友的好榜样。对于这种孩子，我们要在其他孩子面前加以鼓励，起到正面教育的作用。能激励类似于严高雅的孩子继续保持这种好习惯，还能给其他孩子一种目标的定向。
2、将老师的意愿强压于孩子的身上，其实孩子也是一种痛苦。
为什么会有那么多孩子一到吃饭就会那么痛苦，我们不难发现一种是有的孩子确实挑食，有的孩子是因为确实是他们的胃口不好，有的孩子胃容量不大，吃到一定限度就是吃不下了。当我们要是一味的对孩子说：“不行，一定都要吃完。”对于这些孩子来说无疑就是一种压力，如果吃饭带着一种压力，那么本身很愉快的事情就变的痛苦。
教师平等地对待和尊重幼儿个性发展是幼儿成长的权利和需要，也是老师必须作出的基本承诺。我们教师的作用是“针对儿童去做”，而不是“强制给儿童做。”孩子也有自己的选择权利，当有一天我下去吃午饭的时候，发现今天自己的胃口不好，吃了几口菜喝了几口汤和几口饭就吃不下了，这时候我想到我的孩子们，也肯定有时候有我这种想法，我今天胃口实在是不好，怎么也吃不下。我把剩下的饭菜和汤都倒了。以后在盛饭的时候，根据孩子的食量多少每个都放了不等量的饭，如伟伟就是吃的.不多的，我就比其他的孩子盛饭的时候就会少点，吃的多和吃的少就一碗，在来一碗他就不干了，那么这种孩子，我们就一次性给他们多点饭，让他一次吃个够。有的孩子今天来迟，问清楚家长早饭的时间是什么时候，如果早那么可以按照他平时的饭量而解决，如果早饭吃的迟，那么就少点为妙。
在吃饭之前，我们给孩子介绍饭菜的时候可以采用闻，猜，听的方法增加孩子对食物的喜爱程度。请孩子们闻一闻，我们今天要吃的什么菜；猜，猜一猜今天吃什么，然后请个别孩子现来尝尝，引起其他孩子的食欲。听，听听这些菜是有什么营养的，有什么作用的。
吃饭中间，我们可以督促吃的慢的孩子可以吃的快点，要求他们不能汤泡饭，然后饭容易变凉，对胃液也不好，而且感觉会怎么也吃不完。等一些孩子饭吃完了，允许孩子不用把菜吃完，但是每种菜都要吃到，保持营养的均衡。而且有时候汤喝太多又容易午睡尿床。
在孩子进餐时，可以展示今天餐后的一些活动材料，告诉他们有多好玩，这样也可以督促一些吃的慢的孩子快点吃完。
教育随笔：老师是我4
学前儿童饮食行为问题是学前儿童生长发育过程中的常见问题，一般表现为强烈偏爱或厌恶某些食物、吃得慢、吃得少、食欲差、吃饭时注意力不集中、对食物缺乏兴趣等。
我们班大部分的孩子在吃饭的时候都表现的非常好，而其中的一小部分孩子吃饭的时候特别的慢。其中，杰杰是表现最特别的一个。在孩子们都享受食物的美味的时候，他却置身事外，一副“不食人间烟火”的样子。吃五彩饭的时候，她会很小心的将胡萝卜从饭里面挑出来，小心翼翼的吃上几粒米饭。看到这个情况的时候，往往我会给他喂几口饭，甚至我有过偷偷的将胡萝卜藏在饭里面喂给她吃。可是孩子一嚼到胡萝卜就会把饭整个都吐出来。
对于4-5岁的学前儿童，指南中明确指出“不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。”作为老师，帮助幼儿养成良好的饮食习惯是很有必要的.。我相信：没有挑食的孩子，只有让孩子挑食的家长和老师。
瑞吉欧说：“要接过孩子抛过来的球。”对于这个球，我该怎么接？怎么巧妙的化解呢？“胡萝卜吃了可以眼睛亮亮的，还能长高长帅气。”这样的话，家长肯定说了很多遍了，杨亦轩不喜欢吃，甚至藏在饭里面也能感觉到，也有他自己的原因。
针对这个问题，我与杰杰的妈妈在离园前做了简短的交流。祖辈是孩子饮食的主要照料人,而且随着孩子年龄的增长,祖辈的投入越来越多。这与现代城市的快速发展与竞争压力有很大关系,年轻的父母们要追求事业的发展,祖辈的大量介入是很自然的。所以,做好祖辈的喂养教育是普及科学喂养的根本途径。
于是，我和杰杰的妈妈约法三章：
1.让孩子在家自己吃饭。
2.将胡萝卜和孩子喜欢的水果打成泥或者榨汁，甚至变花样的做各种带胡萝卜的菜品
3.孩子吃饭的时候，家长不强迫，吃什么、吃多少，孩子自己决定，直到吃完才能离开餐桌。
经过两周的时间，杰杰依旧会挑五彩饭里的胡萝卜，但是偶尔吃到一两粒胡萝卜的时候，她能够试着嚼了咽下去。
在一次偶然的机会中，我看见了一本很有趣的绘本《我绝对绝对不吃番茄》。故事里面把土豆、豌豆、胡萝卜称作“富士山山顶的白云”“来自绿王国的绿雨滴”“木星来的橘树枝”……这样有趣的方法，对于解决孩子的挑食情况可以起到事半功倍的效果。班里很多的孩子在家喜欢看《铠甲勇士》，杰杰经常和哥哥在一起玩耍，自然也是喜欢的。我想正好借此机会既化解了《铠甲勇士》暴力的部分，也能将各种蔬菜做一个完美的诠释，解决挑食问题。于是，在一次吃饭的时候，我充满正能量的说道：“铠甲勇士补充能量的时间到了，请你把能量和装备运输到肚子里，保卫地球的时候，它们会派上用场的！”慢慢的，我走到杰杰的身边，他嘟着小嘴说：“有胡萝卜。”我赶紧发挥我无限的想象力：“这可不是什么胡萝卜，它是铠甲勇士的超级能量棒！”杰杰说：“有芹菜。”我又立马接到：“这是铠甲勇士战斗时的绿宝剑。”……就这样，我发挥着想象力，孩子们也毫不费力的将蔬菜放进了自己的小嘴里面，杰杰也能够吃一点胡萝卜了。从不吃到慢慢接受，真是一次质的飞跃。
制定有效的计划，加上故事的魔力，挑食也是可以解决的。我相信：没有挑食的孩子。
教育随笔：老师是我5
在幼儿园，每日的餐后活动是必不可少的，带孩子们散步，成了餐后活动最大的乐趣。这天因为下雨，没把孩子们带到户外，带去参观我们幼儿园的各个楼层的走廊，因为每个班的创设都不一样，所以带孩子们看看每个班不一样风采，他们也是极有兴趣的。带着孩子们从1号楼走到2号楼再到3号楼，他们看到小班的一个班级在看动画片，露出了羡慕的表情，一个孩子问我，“阮老师，我们什么时候能看动画片呀”我笑笑说，“如果你们明天都能早到，那么下次下雨的时候就让你们看巧虎”。这里不得不提一下关于早到的问题，我们班总有些个别孩子总是来的比较迟，不能按时来参加每天的户外活动。孩子们听了我的话，都争先恐后的说，老师我很早就来的，老师我很早就来的。几个迟到的小朋友也参与到这次的争先恐后中，我说“那么就看你们明天的表现啦！”带着孩子们继续散步。因为我们教室在1号楼三楼，于是打算带孩子们去看看二楼，从三号楼上去，到了二号楼，路过了小书虫大本营，孩子们又问我“阮老师我们什么时候来这里看书呀？”我说这个是学校安排时间的.，我们大概在下个星期。继续往1号楼方向走，来到了1号楼以后，往大四班的方向走去，大四班的外面放满了小朋友的彩泥作品，我们班的孩子们甚是喜欢，都看看摸摸，我在前面带路，因为旁边就是楼梯，得上楼回教室了，等我把孩子们带到教室。大四班赵老师来电话了，大致意思就是你们班的孩子把我们的彩泥全弄地上了，还弄破了不少。听完赵老师的话，我让孩子们坐好，很认真的问他们“刚才路过大四班，谁动了他们班的彩泥，请站起来”没有一个孩子站起来。我又说“能主动承认错误的孩子就是好孩子，老师不会批评，只要上楼给赵老师道个歉就行了”陆陆续续的站起来不少孩子，我说那请你们去大四班给赵老师道歉吧。他们都陆陆续续的去了，在剩下的孩子中，我知道还有孩子肯定参与了，我说因为他们主动承认错误，所以阮老师不会批评他们，但是如果有些小朋友不承认错误，这样的小朋友你们觉得对吗？还是没人站起来，这个时候道完歉的孩子们也陆续回来了，一个孩子跟我说，老师刚才xxx也弄了，他没有去，另外一个孩子说，是的xxx也弄了。我把这两个小朋友叫起来，我说你们到底有没有去玩彩泥？他们看到有“人证”就低头说阮老师我们错了。我说做错事情没有关系，每个人都会犯错，但是只要知道承认错误，并且能把错误改正，那么还是好孩子。两个孩子说阮老师我们现在去大四班给赵老师道歉，看着他们出门的背影，心里莫名的感慨。希望孩子们都能健康的成长，不管的心理还是生理。
教育随笔：老师是我6
离园时,我通常要检查一下幼儿的穿戴是否整齐,特别是提醒孩子们提好裤子.“孩子们，快提好裤子，过会宫老师要检查了！”我的话刚说完，孩子们就纷纷走到我面前，自觉的撩开衣服让我检查，我满意的点着头，并帮助个别孩子整理。“林林，你的裤子提好了吗？”因为林林总是忘记提裤子，我特别留意他，只见他站在那里，我猜他肯定没提好，于是就朝他走了过去，这时他马上捂住自己的衣服，不愿让我检查。“让我看看”我有些着急了。“老师，我不愿意给你看。”半天才说出这句话，“为什么呢？”“老师，因为我撩起衣服来很害羞。”林林回答道。
每个班都有这样特别的孩子，林林的话让我反思，我们检查幼儿是否提好裤子，虽然出于保护幼儿身体健康的目的，却忽略了幼儿心里的`感受。幼儿也有自尊感和羞愧感，他们开始意识到要保护自己的身体，保护自己的隐私，这就需要教师给与理解，在幼儿生活中更好地体现适宜性和艺术性，真正促进幼儿身心健康和谐发展。
教育随笔：老师是我7
现在的孩子来自于不同的生活背景的家庭,导致来到一个幼儿园这样的集体生活的适应能力、自理能力各不相同，小班的孩子幼儿园是他们踏入社会的第一步，种种的不适应成了现在父母们比较头疼、焦虑的一件事情。很多的家长朋友问得最多的就是“孩子在幼儿园吃饭怎么样？”。转眼间，一个学期即将结束，班上的孩子都能自己独立吃饭，唯有一个叫黄子敬的小朋友，至今仍借助吃饭时间，偷偷的溜走、逃避他不喜欢的吃饭时间。
最近，因为这个问题，我们班上三位老师每每遇到这个时间，都会提前的鼓励他，让他知道吃饭对自己有多么的重要。一次，到了吃饭时间，为了让他改掉在家喝奶不吃饭的习惯，增加吃饭的信心及欲望，我们为他盛了比其他孩子要少一些的`饭菜，当我们盛完所有孩子留意他时，已经不见他的人影了，我疑惑不解，于是便顺势找到厕所里，只见他两手拉着扶手蹲在地上，再仔细一看，裤子都没脱，他并没有拉臭臭啊！领他到教室，才恍然大悟：他是在逃避吃饭。
随后，我并没有批评，而是采用了给吃饭好小朋友发小礼物来刺激他把自己的饭吃完，不出我所料，他坐在自己小椅子上看到一个又一个的小朋友拿到自己心爱的小礼物，终于安静的坐下来，一勺子一勺子开始吃饭，当我在专注于其他孩子的时候，他拿着自己终于吃完的饭碗跑到我身边举着小碗说：“老师，我吃完了！”，看到他一脸成就感的的小脸，我把小礼物送给了他，高兴的一蹦一跳的回到了自己的小椅子上。
作为一名幼儿教师，面对一个个纯洁、稚嫩的孩子时，我们要做到“因人施教”根据幼儿的个别现象，用不同的态度和方法来教育孩子。像这样的孩子，他有很强的自尊心，想得到老师的表扬，更适合用一些正面的激励措施引导。
在以后的时间，我将继续对他进行关注和跟踪鼓励，让他改掉喝奶来代替吃饭的问题，体验产生荣誉感的一种幸福！
教育随笔：老师是我8
一天，我带孩子们下去晨间活动，组织孩子赶小猪，用纸棒赶纸球。因为是托班孩子，他们对任何新鲜的事物都会很有兴趣，所以一开始我拿出纸棒和纸球时孩子的眼睛睁得大大的。等我介绍完器械后，我便将它们分发给孩子，孩子们开始玩了起来。一开始还挺有兴趣的，但到后来我却发现孩子们一个个都把球拿在手里，还跑过来跟我说：“老师，我不想玩了。”
事后我反思了，为什么孩子们会出现这种情况，会不想玩呢！因为托班孩子对情境性的游戏比较感兴趣，对单一的'游戏形式可能会显得比较枯燥乏味。而我一开始组织的赶小猪，没有任何情境性，只是单纯地让孩子拿着棒子赶着球，形式比较单一，托班孩子容易失去兴趣。如果让孩子玩有目的性的游戏，孩子积极性可能就会高些，可以用情境性的方法既让孩子学会赶小猪这个技巧，又可以激发孩子的兴趣，让孩子在情境游戏中学习。在赶小猪中，可以设计一个小猪的家，让孩子都把小猪赶到它们的家里去，这样孩子在赶小猪的过程中就有了一个目的，而不是漫无目的得赶小猪。
所以，教师要从分调动孩子的积极性，要让孩子在情境中学习技巧，在情境中感受游戏带来的快乐。
教育随笔：老师是我9
自由活动时间，菲菲跑过来说要小便，刚出去一会儿就哭着回来了，显然是没到厕所，我纳闷儿：“怎么了？哭什么？不舒服吗？”“老师，我尿裤子了。”她边哭边说。我没有训斥孩子，让她坐下来：“来，老师先给你把湿裤子换下来。”也许是女孩子怕羞吧，她使劲抓着裤子哭，我就给她讲道理：“好孩子也会尿裤子，老师知道你是好孩子，这次是不小心，对吧？”菲菲听了我的话马上就不哭了：“老师，我怕小朋友抢我的玩具，就不去小便，很憋得慌我就尿在裤子里了，我以后再也不这样了。”“这样就好了，来，咱们换裤子吧。”这时她也同意我给他换裤子了，“谢谢老师！”说完她又去玩了。
小班孩子尿裤子是经常发生的事。作为老师不要训斥孩子，而应从关心的角度出发，问明原因，有的是因为贪玩忘了出去尿，情况紧急了就尿在裤子里,就像刚刚尿裤的'菲菲；有的是因为性格内向，有尿也不告诉老师，憋久了就尿裤子；有的是因为到了厕所没有褪好裤子，结果就把裤子尿湿了。
孩子出现状况，老师首先要从关心他的角度出发问明原因，然后针对问题原因进行教育，只有有的放矢，对症下药，才能收到好的教育效果。
教育随笔：老师是我10
这一周周运超小朋友连续几天都不肯睡觉，我觉得很头疼。只见他一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡。我让他快睡，可他就是翻来覆去睡不着。时间在一分一秒过去，声音也几乎是没有了，我以为他睡着了，走过去一看，两只眼睛睁得圆溜溜的，正在被窝里玩手呢。于是我便重新把杯子盖严实，接着就坐在了他的床边，这样他开始觉得有点挤了，想翻身也翻不动了，挣扎了一会见无济于事也就不再闹腾了。当我再次凑过去看时，只见他正均匀地呼吸着，小脸蛋红扑扑的，睡得可香了。
起床时间到了，别的.孩子都醒了准备穿衣服，而他却正睡得沉。我走过去把他拍醒，眼睛直勾勾地盯着我，露出一副委屈的样子，好像在说：“老师，我还想睡。”我对着他笑笑，轻轻地摇了摇头，对他说：“明天记得早点睡，这样起床的时候就不会觉得不舒服、不开心了，知道吗？”他似懂非懂地点了点头。接下来几天，他的睡觉表现一直都不错。
有些时候，对解决孩子们的一些事情可以采取一些不一样的方法，效果可能会让人意想不到但却很好。
教育随笔：老师是我11
又到中午午睡觉时间了，等孩子们都睡到床上后，我便走到几个情绪还没有稳定的孩子床边，轻拍背轻抚额头地安慰他们尽快安稳地进梦乡。
渐渐地，大部分孩子都入睡了。抬头环顾了四周，久违了的宁静！这时候却看到有个身体在翻来翻去，特别显眼和感觉不协调。原来是仔仔，她还没有睡着。于是，我轻轻地走到了她的床边，蹲下来轻轻地问：
“仔仔，你怎么还不睡觉啊？你看，小朋友都睡了，我们仔仔也该休息了。”
突然，小家伙皱起了眉头，眼泪紧跟着就流了下来，嘴里嘟哝着。可我却听不清楚她在说什么，于是我说：“仔仔，有没有哪里不舒服？”她摇摇头。
“那你告诉我，你怎么了？说清楚让我听到，我可以帮助你。”
“老师，我要你陪着睡。”
哦~原来是这样，小家伙看到别人有老师陪陪着睡，而自己却没有，为此而感到失落和伤心了。于是，我便坐在她的床边，轻轻抚摸着她的背，在我的轻抚中，小家伙很快安心地睡着了。
仔仔是个性格开朗的小姑娘，从第一天开开心心来园起，她每天都非常快乐，从来没有闹情绪的时候。哪怕是刚开学的托班，这样的孩子也并不多见，吵着喊着哭着要找爸爸妈妈要回家的孩子为数不少，更多的是眼里含着泪水，向你眨巴着一双无助且委屈的眼睛的孩子。这个时候，老师和阿姨往往把更多的经历放在了这些孩子的身上，想尽办法安抚稳定他们的情绪。对他们自然也就多了份关注，却也许忽略了如同仔仔这样情绪稳定的孩子。其实他们也同样地需要得到老师经常的拥抱，需要得到老师的陪伴，需要寻找到老师关注到自己的目光……只是善于表达的仔仔把自己的`这一需要传递给了老师，而其他的那些孩子也许他们不会表达，也许他们在用自己另外的方式无声地表达，只是老师没有看到。
在新小朋友刚入学这样的一个非常时期，我们需要付出比平时多倍的耐心、爱心，需要更全面细致地照顾和关爱到每个孩子，用心在每个孩子的心里搭建起一座桥梁，让幼儿园成为他们的新家，一个更有趣、更让他们喜爱和眷恋的天堂。
教育随笔：老师是我12
有天快放学的时候，瑞瑞小朋友跑过来问我要小汽车，我忽然想起来，还没帮他找到。可是既然已经答应孩子要帮他找回来了，就要做到。于是我就在班里开了个小会议…
我先问了唐老师，有没有看见桌上的小汽车，唐老师说没看见，于是我就在班上开始询问，可仍旧没有结果，我当时想一辆小汽车吗，实在找不到也没办法。可是转念又一想，万一真的是让哪个孩子偷偷拿走了，我这样不追究的态度，会养成他的坏毛病，说不定将来还会酿成严重的'后果，于是我决定——开会！
“小朋友们，你们知不知道我桌上的小汽车被谁拿走了？”
“不知道。”
我知道这样问的话肯定不会有人承认，于是我换了一种方法。
“没关系，你们不知道，我知道。那位小朋友拿的时候正好被我看见了，可是我想让他自己承认，小朋友犯了错误，并不可怕，可怕的是你犯了错误以后，不敢大胆的承认错误，我们大家谁都不愿意做个胆小鬼，也没有人喜欢胆小鬼，我们都喜欢知错就改的小朋友，因为改正了错误以后他仍然是个好孩子。现在，我希望那个犯了错误的小朋友能大胆的站出来，承认错误，这样我们大家都原谅你，好不好？”我的眼睛在教室里走了一圈，可还是没有动静。
教室里此时非藏安静，没多久有位小朋友站了起来，说“老师，是我！”
我松了一口气，刚才的话没白说，孩子们都听进去了。可是我也很意外，他平时很乖巧的，不像是会拿别人东西的小朋友啊。我把他领到身边，对她说：“XX你是个好孩子，你喜欢瑞瑞的小汽车是吗？”
“恩！”
“喜欢的话就让妈妈给你买一辆，好不好？”
“好！”
“这次我们大家都原谅你，不能在有下一次了，好吗？”
“恩，好。”他小嘴撅着，使劲点了点头。
其实孩子就像一棵未成形的小树，遇到大风会东倒西歪，想让他们长成参天大树就需要我们大人的扶持与引导，需要我们从点滴做起，尤其是那些平时言语不多的孩子。不要等到出了不可收拾的“大事”才想起来责怪孩子，那时就为时已晚。
教育随笔：老师是我13
现在的孩子真是爸爸妈妈掌心里的宝，爸爸妈妈的宠爱，爷爷奶奶的呵护。孩子要什么有什么，想吃什么就给孩子买什么。况且家里孩子们每天吃的零食应有尽有，什么糖果、汉堡呀等，孩子在家不停地吃，可是到了我们吃正餐时，孩子们就吃不下。这样孩子没吃，家长又想方设法弄些给孩子吃，而且还追着喂。家庭的宠爱，养成了一些不良的生活习惯。以致孩子们到了幼儿园家长常问“今天你吃午饭了吗”孩子呢孩子呢，有的懒，有的不会拿调羹。幼儿园的午餐是我们一日生活中比较重要的环节，特别对于小班孩子。而，家长也是说我的孩子在家吃饭不好的，不肯吃的，挑食。因此现在家长每天来园接孩子时最关心的就是：“今天你吃饭了吗？”还着急地来问：“老师，我的孩子吃饭情况怎么样呀？”其实孩子们如果每天都能统一吃掉分给他们的全部的饭菜，那样是不可能的，也不现实。
我刚接到这班，第一天我在分饭菜时，我班的好几位小朋友就对我说：“老师，我要吃白饭。”
哪有吃白饭的，如果老师依你，哪有营养。第一天我让着孩子，大家都是刚接触，我还不知道孩子们的情况，看看他是否把白饭吃完，吃完就是好的。还好他们都把白米饭吃好了，对老师说，老师我吃好了，你看。我呢也及时表扬了孩子们，不过好是好，但不吃菜不好，老师不喜欢。不吃菜这人没营养，长不大的。同时我在前面吃，表示出好吃的情景，老师喜欢吃菜，你看，这个宝宝也喜欢吃菜，他也是，所以他们人高，聪明呢。以此来引诱吃白饭的孩子。每天给孩子讲述吃菜的好处，不要吃的菜先吃一点点吧。这样坚持了几天，这几位孩子开始能吃点了，特别像金哲哲，每次吃饭都哭一场，说不要吃菜。今天我发现他看大家都吃的挺香的，偷偷地在这个菜碗里也夹菜吃呢，于是走过去。哲哲真棒，吃菜了，怪不得这几天哲哲乖了，长高了。原来不吃白饭了。
其实，作为一个人，我们每个人各方面都是有差异的，这就是我们常说的'教育要遵循因人而异的原则。因为孩子他们来自不同的家庭，而且像这个孩子她个子比较小，经了解她在家吃的也不是很多，所以在对待孩子吃饭问题上，应该象对幼儿学习一样，做到因人而异，不能搞一刀切，否则很容易给幼儿造成生理和心理负担，在宽松的环境下用餐，孩子肯定会吃得更好。
同时幼儿园是幼儿学习、游戏和玩耍的地方，更是培养幼儿养成良好习惯的地方，除了培养幼儿讲卫生、讲礼貌、爱劳动，更重要的是帮家长克服幼儿在家吃饭挑食的毛病。
教育随笔：老师是我14
轮胎坏了不用就是废旧物品，在家里却成了垃圾，放也没有地方放，于是我把它收集起来，放在幼儿园里，没想到却成了孩子们喜欢的玩具，还能玩出许多许多的花样来呢。
户外活动时，我带孩子们玩轮胎游戏，孩子们有的滚，有的跳，忙得不亦乐乎。我发现张文浩把整个轮胎背在背后，那模样活像一只小蜗牛。于是，我让他向小朋友介绍他的新玩法，并告诉大家如何注意安全，不让轮胎压到自己。张文浩很乐意地一一做了介绍，那股劲，真让人感觉不到平时他是个调皮的小朋友，我看到他刚才教得那么辛苦，就过去跟他一起研究轮胎的`更多玩法，他开心地抱着我说：“郭老师，今天我喜欢你。”我问他：“为什么今天这样喜欢我？”他一本正经地说：“我平时也喜欢你，但你今天跟我玩了这么久，还让我做小老师，所以今天我好喜欢你。”
张文浩的话令我很惭愧，因为平时我们总是喜欢乖巧，听话的孩子，而且游戏时不融入孩子的角色，去感受他们的内心世界，这件事提醒我，在今后的工作中，要善待每一个孩子。给每个孩子机会，尊重孩子的自尊，让每个孩子都在平等愉悦的环境中生活，让孩子变得更加活泼、快乐、健康。
教育随笔：老师是我15
星期一的早晨，我和往常一样，迎接孩子入园。不一会儿，徐振恒来了，一见到我，满脸笑容，很高兴的问了一句：“老师好！”我也跟他打了招呼，然后又去招呼别的孩子了。不一会儿工夫，孩子们陆陆续续都来了，而且都到自己喜欢的区角活动去了。唯独徐振恒站在那儿一动不动，我很奇怪：“徐振恒，你为什么不和小朋友一起去玩呢?”徐振恒歪着小脑袋说：“老师，让我站在这儿看看你好吗？”我问：“为什么呀？”“因为我想你了！”听到这儿，我恍然大悟，心里非常感动。徐振恒去他奶奶家呆了一星期，请了一周假，可能他觉得跟老师分开的时间太长了，真的很想老师了。我不由得暗暗责怪自己，忽略了这一点，应该在徐振恒刚入园的时候，就让他也体会到老师对他也很想念，见到他时问一句：“徐振恒，你来了？老师真想你！”也许这样，孩子就会觉得老师也是很重视他的。我蹲下身去：“徐振恒，谢谢你想着老师，老师也想你，小朋友们也很想你，现在，你和他们一起去玩吧！”
孩子的心灵是最纯真的，也是最简单的，他们纯真的'感情里，没有瑕疵。在他们美好的情感里，整天和他们在一起的老师也是他们最亲最亲的人，让我们这些做老师的也用最真挚的感情来回报这些孩子们吧！
