创意设计作文4篇
在学习、工作乃至生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的创意设计作文4篇，希望对大家有所帮助。
创意设计作文 篇1
一、欣赏创意诗
1.《波浪发型》：
我以为我的头发像波浪，
直到我把头发剃光。
才发现我的头发其实很直，
我的脑袋才像波浪。
2.《拥挤的浴缸》
浴缸里孩子太多太多，
有那么多胳膊要搓。
我刚洗了个屁股，
可它绝对不属于我。
浴缸里孩子太多太多。
这样的诗好玩，有创意。诗的最后一句往往给人意想不到的惊喜，我们读的是一种享受，读了还想再读。
今天我们就一起来进行创意写作（板书写作），用自己的文字写出有创意的文字来。
二、播放奥斯卡获奖动画片（片段），理清故事结构，欣赏创意。
1.同学们喜欢看动画片吗？下面，我们就来看动画片咯。边看边留意，哪些镜头或细节出乎你的意料，给你留下了深刻的印象？
（生交流反馈）
2.动画片中出乎你意料的画面太多太多了。那么导演是怎么把这些有创意的情节串在一起的呢？我们来看看一些关键的画面，看看大屏幕。这四幅图是老师从刚才看的动画里截出来的。谁能够把它们按顺序排列出来？哪一幅排在第一？
（1）考考同学能否借助这几幅图，用自己的话简单地说一说动画片的故事情节。
先自己说一说，自言自语，开始。不要说第一幅讲什么，第二幅讲什么，要连贯地说一说。
这么多同学有信心啊?有信心的同学把手举得再高一点。好，我要加大难度了。
（2）图画消失，变成四个小标题，学生再次根据小标题说说故事情节：
画面没有了，变成了文字。你还能说吗？你信心满满，请你。
（孤独——结伴——遇障——光明）
你看，抓住关键词，回想看过的片子的关键画面，你就能够很快地把故事讲下来。
三、播放动画片高潮部分，开展头脑风暴
1.这只是动画片的一部分，后来发生了什么事情呢？我们接着往下看，同样边看边注意留意哪些镜头或细节出乎你的意料？
（生交流反馈）
2.故事情节急转直下，出乎意料。实际上这个动画片还有第三部分，大鸟难道会放弃吗？另一只蚯蚓的命运又会如何呢?而且片子当中还出现了一批飞过来的昆虫......如果让我们当编剧的话，你觉得故事怎么编才会精彩呢？接下来就让我们当一回编导，来一场头脑风暴吧！什么叫头脑风暴呢？（板书头脑风暴）头脑风暴就是围绕着一个话题，你说你的，我说我的，彼此激活灵感，不相互否定。把自己大胆的创意说出来，说着说着灵感就会纷至沓来。我们来试一试啊。题目是请大家根据线索，发挥想象，设计一个让人意想不到又能自圆其说的结尾。。
什么是线索呢？那么一只大鸟，那么一堆土丘，那么一条蚯蚓，那么一群飞过的昆虫，这些就是留下的线索。
来点音乐，激活一下灵感好不好？
（生四人讨论）
3.头脑风暴有的灵感是一闪而过的，有时候我们还需要通过几个关键词把灵感记录下来。比如老师看到此时，我的脑子突然出现一种灵感。不过我先告诉大家，我的灵感很烂，就是没有创意。（独立思考——记录关键词——分享讨论）
（惊恐——逃离——回归）
很烂是不是？就只有我这样的人想得出来，你们肯定想得比我好是不是？来，拿起笔，把你刚才的灵感，用几个词，写下来。（举前面四个小标题的例子）中间用破折号连起来。写得好的同学我请他到黑板上与大家分享一下。
师：2分钟内把你的编剧关键词写下来，不超过5个。
（指名上台写关键词）（请上台的学生根据自己板书的关键词，简单介绍自己的编剧/老师根据关键词猜故事）
简要地说一说你的构思。
四、围绕关键词，将创意结尾写清楚。
同学们的关键词无一重复，大家的思路都很有意思，都有出人意料的地方，但是都能自圆其说，真好。如果把你的的关键词拿给导演，他会拍吗？（导演，这是剧本，你能拍戏吗？）为什么？（因为没有剧情，太简单了，只有几个关键词）所以要围绕着关键词把他拉成剧本，拉成一个有画面感的故事，这样导演才愿意拍。
接下来我们就来口头完成这部作品。怎么做呢？还是围绕关键词做文章，比如庄老师摘录的是沉醉——遇袭——挣扎——被食这四个词，谁能回忆出这是哪个画面？看庄老师是怎么把它们变成有画面感的故事的。我出示一句你们读一句。
（出示师的编剧，生读。这样把故事变得有情节、有画面感）
（请一名同学上台说说自己的剧本）
（其他同学都是导演组的，导演组不清楚的可以向编剧提问，编剧要把故事讲得生动一点，才能打动那些挑剔的导演们，不然谁愿意砸钱去拍没人看的动画片啊？）
（导演发问）
一个故事要让人意想不到又能自圆其说，你必须把整个故事完整地考虑一遍。虽然故事情节是虚构的，但是也要经得起别人的质问和推敲。这样你就把故事编圆了。这样让人家觉得这个故事太异想天开了，但是又在情理之中，无懈可击，这就是编故事的本领。希望我们同学们要学会。第一步找几位同学头脑风暴，第二部留下几个关键词，第三部，把关键词变成具体的，有画面感的故事。（54：00）
五、出示动画结局，引发思考：安于现状或探索未知。
1.大家一定很牵挂故事的结局怎样，大结局拍出来了，大家请看，请同学们做好心理准备。
师：有没有举得这个导演的创意很烂？为什么？
（三位学生从编导的创意构思的角度，对这个结尾进行了的评价。）
其实庄老师设了一个埋伏，故事还没完呢。往下看。
有没有很伤心？所有同学的结局都是好的……这个导演很残忍……
可是同学们，我告诉你们，这位导演的这部作品从世界上很多不作品中脱颖而出，获得奥斯卡最佳动画片奖。
2.师：好，现在我们再进行一个简单的头脑风暴。假如，你就是那条蚯蚓，你会为自己的选择感到后悔吗？这个深奥的问题不要马上回答，思考十秒钟。
(头脑风暴2：如果你就是那条活着的蚯蚓，会为自己的选择感到后悔吗？)
（生交流）
师：嗯，确实是很伟大的经历！不知道大家有没有想过，如果蚯蚓一直没有钻出来，伴随着它的是什么？
师：冲出去了之后，我们就看到了——（生接：树木、房屋、阳光、山峦……），当然，世界上仅仅只有这些美好的东西吗？
师：同学们，这个动画片讲的仅仅是两条蚯蚓的故事吗？我们这 还仅仅是在编故事吗？这分明说的是人生啊！
师：恩，动画片中蕴含着很深刻的这里。真正好的片子，它能让观看者想起自己。庄老师从一本书中摘录了这样的一段话，我想也许能够诠释这个故事。
师（读）：正因为我们属于大自然的循环，我们每个人都逃脱不了死亡的命运。也正因为大自然赋予我们比一般动物更为复杂的大脑，我们所有人都明白自己是要死的，尽管医学的进步能够将死亡的年龄界限一再推迟。我们知道自己终有一天将面临死亡，因此我们的存在才具有意义，而我们在这个地球上留下足迹也才具有意义。这就是为什么我们要思考，为什么我们要创造艺术作品，为什么我们要发明和制造各类东西……
师：这本书，它的题目叫——（出示该书封面）《我与世界面对面》
师：我们今天学的故事叫——《世界的另一端》》
师：《我与世界面对面》是一本哲学启蒙绘本，它为我们讲述了许多许多深奥的哲理（出示这本书的目录），但是这些深奥的哲理都用非常浅近文字和有趣的图画呈现——这，其实也是一种创意。等你读完这么有创意的哲学绘本，你一定会明白很多、很多。
六、作业：创意写作菜单。
1.仿写“蚯蚓日记”，尝试把《世界的另一端》这部动画片做成一本新的绘本故事。
2.站在大鸟的立场，重写这个故事。
创意设计作文 篇2
一、教材分析：
培养学生的写作能力是语文教学的重要内容。《语文课程标准》指出语文教学要培养学生的写作能力，使学生能具体明确、文从字须地表述自己的意思，并且能有创意地进行表达。本堂作文课，就是为了培养学生有创意地进行表达的能力。
二、教学目标及重点、难点的设计
（一）教学目标
1、通过范文及当堂写作训练，能了解运用各种修辞进行拟题及运用整句进行开头的方法；
2、通过写作训练让学生能在写作实际中运用各种修辞进行拟题，运用各种修辞进行拟题，运用整句进行开头；
3、通过写作训练，让学生能在反复阅读中感受题目及开头是否符合作文要求，是否具有美感，并且使形式美和内容相结合。
（二）教学重点：通过训练，让学生能运用修辞拟题，运用整句开头。
（三）教学难点：使学生的写作既具有形式美，又有实际内容，和写作要求相符。
三、教法、学法分析
新课标指出学生是学习和发展的主体，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”，“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂，运用体验学习和探究学习的方法，在大量的语文实践中掌握运用语文的.规律，从而达到提升个人语文素养、提升学生写作能力的目的。为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学及学法：
1、阅读法：指导学生通过阅读范文，找出范文拟题及开头的特点。
2、比较法：指导学生通过不同文段的比较，找出运用修辞拟题，运用整句开头具有怎么样的表达效果。
3、提问法：通过提问，使学生逐步深入了解教学内容。
4、练习法：A、给一语段，让学生进行拟题，然后和作者题目进行比较。
B、给出话题，让学生进行拟题及开头训练。
5、讲授法：教师讲授需要注意的问题。
6、揣摩法：指导学生通过反复阅读，揣摩自己写作的题目、语言是否恰当。
7、学生修改法。在揣摩法的基础上，采取学生个人自改、小组互改的方法，进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析的能力。
四、教学过程
（一）导入(约2分钟)
问：在考场上，大家想不想自己的作文能一下子吸引老师的眼球呢？那怎样才能做到这一点呢？（学生可能会有内容精彩、有真实的感情、语言优美等多种答案）
在学生回答的基础上切入正题：大家说的都有一定的道理，但是我们今天要说的是从形式上创新，设置有创意的题目和的开头。
用问题进行导入，可以提起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师，这样可以为本堂课的教学创设良好的氛围。
将内容定在设置有创意的题目及的开头，因为
（二）题目比较（约3分钟）
给学生两组题目，一组运用了修辞手法，一组没有运用修辞手法，让学生说出哪组题目更能吸引自己，并找出吸引自己的原因。
例：A组：《我渴望老师的阳光》、《芦花河在哭泣》、《承诺，连缀成美丽的水晶珠链》《锻造心情》B组：《我渴望教师的关心》、《芦花河被污染了》、《要遵守承诺》、《快乐心情》
通过比较，学生很容易找到两组题目的差别在于一组运用了比喻、拟人等方法，从而使题目更新颖。
（三）拟题及评题训练（约15分钟）
给出不同的话题（如童年、青春、回味、感动等），要求每位学生仿照例题，用不同的修辞方法对每个话题拟出三个以上的题目，教师进行巡回指导。
拟题完成后，先由个人进行揣摩，是否运用了修辞方法，题目是否与话题相吻合，进行修改，然后分学习小组共同交流，从本小组中挑出最具有创意的题目，在全班进行交流。
给出一篇范文，隐去题目，由学生拟题，然后和作者的题目进行比较，然后对两者进行简单评论。教师进行点拨。
该环节比较容易操作，通过交流，可以使学生相互借鉴，提高鉴析的能力。
（四）开头段落比较、片段写作及评价（约25分钟）
第一步，下发阅读材料，其中的一组以整句开头或以整散结合开头，另一组以散句开头，由学生比较哪组更能吸引自己，并找出两组的不同之处。
第二步，通过阅读，让学生理解运用整句及整散结合开头的好处，教师进行点拨补充。（这一步主要是加强学生对开头运用整句具有错落有致的美感的印象）
第三步，让学生在前面所拟的题目中选取2-3个，运用整句或整散结合的方式写一段开头。
第四步，反复阅读自己所写的语段，揣摩自己的语段，看看是否与话题要求及题目相符。
第五步，个人修改后，每人挑出一篇小组互批互改，然后每小组推选一篇语段进行全班交流。
第六步，全班互评，教师点拨。
（五）总结
本堂课所学的内容，是使具有创意的方法中的一种，但是一定要在具有真实的感情的基础上进行，而且题目及开头一定要符合作文所给出的要求，而且作文一定要有充实的内容，不能一味追求形式美而忽略了内容。
新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。这项作业的设置让学习不再停留在课堂内，而是学以致用，使学到的知识得到延伸。
（六）作业布置
以青春、美丽、风景为话题，给每个话题拟三个以上的题目，并在每个话题中各挑一个题目，用整句或整散结合的方法写一段开头。
五、板书设计
如何使具有创意——设置有创意的题目和的开头
题目：运用比喻、拟人等修辞手法进行拟题 具有真实的感情
符合作文所给的要求
开头：运用整句或整散结合进行开头 具有充实的内容
创意设计作文 篇3
星期天我和妈妈去了科技馆。参观了一个创意设计展览。
那里可好玩了，展品很多。有两样东西很特别，都是用回收的口香糖做的，一个是可以随身带的小垃圾桶，另一个是靠背垫。
还有一个东西更希奇，是无钉订书机，奇怪吧，告诉你吧，它用的是纸钉。
还有一个灯，灯罩是用纸板做的，样子漂亮可爱，看上去特别有创意。
还有随身带的手摇充电器，自己起电的，是磨擦的原理。
还有一种用废纸制作的碗，怎么看都像是木头做的。
有种“超级软木椅”介绍说是用软木作的，可是我偷偷地摸了一下，一点都不软。是用软木塞作的吧，我闻了一下，好像闻到酒的味道，再闻又没有了。
还有种椅子，是用旧箱子的瓦楞纸制作的，有好多片，都数不过来。
另一种椅子是好多卷的报纸卷用两个打包带绑在一起，再绑上一个旅行箱的把手当靠背。
还有落地灯，灯杆是汽水瓶，捏扁了，皱皱的，都看不出是汽水瓶了。
还有个叫“安妮”的椅子，你猜是用什么作的？坏的购物车，没有了轱辘，拆了小孩座，再单边开口就变成椅子了，还很稳当呢。
还有用玉米、马铃薯淀粉制作的几乎全套的餐具，我都想吃一口尝尝了。
还有用废报纸条作的垃圾桶，一眼看去都是花花绿绿的报纸条。
我真喜欢这个展览，还自己动手做了一个小房子存钱罐。
这个展览25日是最后一天，还有好几天呢，有空可要去看看哦。
创意设计作文 篇4
别小看一张纸，只要您废物利用、动动脑筋、宝贝就来了!
只要有一丁点的纸还是巴掌大的纸，或是边角纸，都能变成好看的纸花。比如说五角星吧!拿一张纸，折成三角形，分成五份，折其中的四份，留下一份，再把四份对折，对折后又把剩下的一份向后折，用剪刀剪成直的或弯的，再在右边剪个三角，摊开就好了。我还有个新创意呢!在原来的基础上加多个小三角就会呈现出五角星里头多出了个三角星。
功夫不负有心人，我做出了四个奇形怪状的星星，我真快变成天下第一能人了，我拿去和阿姨、小朋友们比我赢了小朋友却输给了阿姨。看来我还要多加努力呀。
