（精选）实用的设计方案3篇

为了确保事情或工作有效开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编收集整理的设计方案3篇，欢迎阅读与收藏。

设计方案 篇1

一、说教材

《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

1、知识与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生多读多想、读懂课文的同时，提高自身的朗读能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

二、说教法与学法

《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

4、创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

三、说教学程序

（一）情境导入，激发兴趣

新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先用多媒体VCD展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示笋芽儿图片（画面），让学生从图中认识笋芽儿是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

（二）整体感知，学习生字

第一个环节：初读课文，整体感知。

首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？

此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。

首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。

然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

最后，播放多媒体VCD中的生字学习部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。

（三）多元阅读，以读代讲。

《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。

1、听课文朗读，启发思考。

我首先播放多媒体VCD中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。

首先我启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出撒娇、高兴、自豪时的不同语气，再通过同类词对比，了解钻这个字所包含的意思。

然后让学生说说：你从笋芽儿的'生长过程中体会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些人物，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。

3、听朗读示范，掌握技巧。

低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。

所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体VCD中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。

4、角色朗读，入情入境。

在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

5、配乐齐读，感悟语言。

学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

（四）读写结合，培养语文实践能力

根据《新课程标准》的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后，我就出示多媒体VCD中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培养学生的创新能力，激发他们写话的兴趣。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的作品，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。

（五）积累语言，课外实践

《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

因此，在课后，我设计了以下两项实践活动。

1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

2、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。

促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。

设计方案 篇2

教学目标：

１、复习巩固汉语拼音。

２、初步句式的训练。

３、初步写左右结构的字。

４、熟记成语。

５、朗读背诵诗歌。

６、按要求连贯地说几句话，写一句话。

教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。

教具学具安排：小黑板。

主要板书：练习１。

教学时间：三课时。

第一课时

一、教学第一题

１、审题。

（１）指名借助拼音读题目。

（２）教师讲清题目的要求。

２、指导。

（１）指导读字母的呼读音或名称音。

（２）教学《汉语拼音字母歌》，熟记字母名称和顺序。

（３）背诵大写字母，并练习默写。

３、练习。

（１）出示卡片，集体练读。

（２）按字母表顺序背诵。

（３）默写大写字母。

４、反馈。

（１）请学生试背字母表，从读音、顺序、连贯等方面给予评价表扬。

（２）展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。

二、教学第二题

１、审题。

教师帮助学生弄清学习要求。

２、指导。

（１）。指导学生学习第一组句子。

a. 朗读句子，要求读通顺，读连贯。

b. 再读句子，想想每句话的意思。

c. 这组句子有什么特点？

d. 初步认识句式。

第一句：用两个句子把意思说明白。

第二句：用一个并列复句把两个意思说明白。

第三句：用一个单句把句子说明白。

（２）。指导学习第二组句子。

a. 指名朗读，读正确、读流利。

b. 分角色朗读。注意语气。

c. 师生共同评论朗读情况。

３、练习朗读。

４、反馈。

用开火车的方法，检查学生的朗读情况，争取检查到每个学生。

三、教学第三题

１、审题。

教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。

２、指导。

（１）出示卡片，认读汉字。

（２）引导学生回忆写字要求和描红要求。

（３）指导书写。

（４）学生练写，师巡视。

（５）反馈。

表扬姿势好、写字写得好的学生。

第二课时

一、教学第四题

１、审题。

２、指导。

（１）。学生自由读成语。

（２）教师范读。

（３）学生自由读。

（４）理解４条成语的意思。

３、练习。

（１）学生自由练读。

（２）同位练习背诵。

４、反馈。

（１）集体齐背。

（２）指名背。

二、教学第五题

１、审题。

２、指导。

（１）学生自由读。

（２）教师范读。学生了解诗歌的.内容。

a. 诗歌写的是什么季节的事？

b. 第一、第二节分别写什么？

（３）学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。

（４）再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。

（５）练习背诵。

３、练习。

（１）学生自由练读。

（２）指名读。

（３）练习背诵，指名试背。

４、反馈：检查朗读、背诵。

第三课时

教学第六题

一、审题

１、揭示说话的话题：９月１０号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？

２、板书课题；老师，祝贺您

二、指导

１、指导观察。

投影出示图画，问：教师节到了，图上的小朋友在做什么？小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？

２、指导说话。

（１）看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么”等，用几句连贯的话说说。

（２）你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？

（３）分角色扮演老师和学生，练习对话。

３、句式训练。

（１）你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

（２）句子练习。

找老师

a. 你去送贺卡，怎样找老师？

b. 你看见老师正在干什么？你有什么想法？

把“找老师”是这部分内容连起来说说。

送贺卡

a. 你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？

b. 全班讨论，板书动词。

c. 要把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？

d. 出示句式：我（）地说：老师（）。

把“送贺卡”的经过说说。

收贺卡

这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？

句式：老师（）地说：“（）”。

４、练习说一段话。

个别练说、指名说、集体评议。

设计方案 篇3

【教学目标】

１、读懂诗句，理解诗意。

２、有感情地诵读古诗，并背诵。

３、体会诗人表达的思想感情。

４、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

【教学重点】

体会诗境，训练语言。

【课前准备】

１、学生：

⑴ 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

⑵ 读熟课文。

２、教师：

制作多媒体课件。

【课时安排】

一课时。

【教学程序】

一、揭题、解题

（２分钟。）

１、揭题，读题：

注意“孟（mèng）”的读音及写法。

２、解题：

注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。

３、交流搜集的有关资料：

（３分钟。）

⑴ 李白和孟浩然是什么人？

⑵ 李白和孟浩然是什么关系？

⑶ 这首诗是在什么情况下写的？

４、理解诗意：

（１５分钟。）

⑴ 学生自学古诗：

（５分钟。）

自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

⑵ 检查交流自学情况。

（１０分钟。）

⑶ 学生自愿或学习小组推荐同２学讲解古诗：

教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的.不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

５、体会诗境：

（６分钟。）

⑴ 你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

有感情地朗读这首诗。

⑵ 想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？

⑶ 这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

６、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

７、借助插图，体会诗的意境。

８、有感情地朗读、体会诗的意境。

９、借助诗境，训练说写：

（１４分钟。）

引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。

１０、学习小组合作撰写脚本。

１１、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。

１２、根据表演效果，重新修改脚本。

１３、布置作业：

（１分钟。）

根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：

⑴ 有感情朗读，并背诵这首诗。

⑵ 《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？

⑶ 搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。