精选设计作文汇编5篇
在生活、工作和学习中,大家都经常看到作文的身影吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题,以下是小编帮大家整理的设计作文5篇,欢迎大家分享。
设计作文 篇1
生:写。老师辛苦用事例写具体了
板书:内容具体把话说清楚
全班同学读板书。
其实无论写哪一类文章,要想把文章写好都必须做到:
内容 具体 把话说清楚
三、出发习作要求:
师:让学生读要求:
师:作文要求什么?是写什么的作文?
生:可写人、写事……
师:提示:人:亲人、朋友……
事:有趣、难忘、快乐……
景(物):一个地方、动物、水果、蔬菜……
师:让学生同桌交流
最向写的师什么?把你要写的填上去?
师:展示学生的作品(一块评)
四、小结:
师:今次习作师自由的作文:
一定抓住把写的内容写具体,把话说清楚
师:同学们今堂课表现挺好
设计作文 篇2
教学目标:
1、从兴趣出发,培养学生的观察力,养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手,把片段描写写具体。
教学重点:调动所有感官进行观察。
教学难点:运用想象把文章写具体。
教学过程:
一、 谈话导入
1、上课伊始,与学生交流对作文课的看法,喜欢是为什么,不喜欢又是为什么!
2、引导学生从两方面谈论,一是喜欢作文课。是因为从上三年级后,每到作文课的时候,老师都能引领学生做一项游戏,并在玩中学习写作。精彩的作文完成后,老师能及时讲评,并给予学生鼓励,让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪,不太喜欢写文章。
3、老师相机引导,喜欢是因为你体会到了写作的乐趣,不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐,没有关系,只要你用心去做,一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——跳绳比赛。喜欢吗?既然喜欢玩,那就一定能写出好的文章来对吗?
板书:《在操场上跳绳》
二、比赛规则
本次比赛规则如下:将我们班同学分为男队和女队,我们来个男女大PK。从每队中选出15名队员,有两名队员摇绳,其他的队员一次从绳下跳过,每人每次只能跳一个就出,后面的接着进,就这样来回接龙一样,看在规定的时间内哪个组跳的最多。
1、大家听懂了吗?
2、谁还有疑问?
三、游戏过程
1、选出比赛队员,将学生带到操场上准备比赛。
2、采访参赛队员:告诉老师你现在是什么感觉?紧张到什么程度?你心里想什么呢?根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。
采访观众:告诉大家,你们想什么?(也许想快点开始,也许想希望本队胜利,也许怕别队胜利……)
3、在学生急切的心情中宣布比赛开始,但忽然又停下来,老师讲活动时的观察要求:要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。
4、第一场比赛正式开始。
5、比赛结束,带孩子们迅速回到教室里,再次采访参赛队员:(说出最真实的体会)。
采访观众:
(1)你看到了什么?(引导他们比赛队员的动作、神态等方面去谈论。)
(2)听到了什么?(从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声,及自己身边的人的语言上着手交流。)
(3)想到了什么?(由看到,听到然后再去思索,把自己的思索大胆的说出来)
6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛,发现与第一场比赛的不同之处,然后与同学交流。
四、指导写作(片段描写)
1、在刚才进行的三轮比赛中,你认为最值得一写的是那一场比赛,为什么?
(由于观察角度不同,学生写哪一场比赛的都有,因为哪一场比赛都有可写之处)
2、你认为选择一场比赛进行写作,要从哪几个方面去描写呢?
(抓住参赛队员的动作、神态、语言去写;抓住观众的各个方面去写;还要描写自己的情况,如心情、想法、感受等)
3、写作:那就把你看到的,想到的,听到的,感受到的用你的笔写出来吧!
五、片段赏析
在赏析中,借鉴,然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。
付丽蓉
设计作文 篇3
【指导思想】
1.根据课标要求,让学生进行大量的语文实践活动。
2.尝试让学生根据老师在课堂上创设的情境进行作文的感知训练。
【教学目的】
1.让学生体会 “情境作文”的过程,感知“情境作文”的方法。
2.通过“课堂情境”的创设,让学生树立“生活处处皆情境”的作文观念。
3.对学生进行一点思维品质、情感倾向、心理素质等方面的训练和培养。
【教学创意】
全课的教学分三大步骤:1.情境测试;2.写法探究;3.写作示例。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、 情境测试
【测试开始】(友情提示〈配音〉:请你作好答题准备!)
请写出“你生命中最宝贵的五样东西”。
【继续测试】(友情提示〈配音〉:请你集中精力,继续答题!)
①请在你选择的五样中划去相对不那么重要的一项。
②请在你剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项。
③请在你剩下的三项中再划去相对不那么重要的一项。
④请在你剩下的二样中再划去一项,最后只留下一项。
【测试结束】(友情提示〈配音〉:祝贺你顺利通过!)
二、 写法探究
(一) 初步感知
1. 请你表述:请你就以上的情境测试过程进行口头作文。(同学发 言)
2. 请你讨论:你将怎样将上面的情境过程写成一篇文章。(小组讨论,班级交流)
(二) 再次探究
1.请你欣赏:快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》。
2.请你分析:作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情景过程的?(小组讨论,班级交流)
附:
我的五样(节选)
毕淑敏
老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。
我拿着笔,面对一张白纸。万物好似缩微成超市货架上的物品,平铺直叙摆在那里,等待你手的挑选。货筐是那样的小而致密,世上的林林总总,只有五样可以塞入。
也许是当过医生的缘故,片刻的斟酌之后,我本能地挥笔写下:空气、水、阳光……
这当然是不错的。你不可能设想在一个没有空气和水的星球上,滋长出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境——如果继续按照医学的逻辑推下去,马上就该写下心脏和气管,它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢,我的小筐子立马就装满了,五项指标额度用尽。想想那答案的雏形将是:我生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、气管、心脏……哈!充满了科普意味。
设计作文 篇4
【教学目标】
1.了解作文评改的重要性,掌握作文批改的规范符号。
2.模仿范文评改法进行作文互评互改的尝试,在评改中提高作文水平。
3.体验自己亲身参与和掌握知识的情感,激起强烈的作文兴趣与作文欲望。
4.从别人的进步与缺陷中,发现自己作文存在的问题,及时纠正失误,培养学生自己改的能力,养成修改文章的习惯。
5.形成自我检查、自我评定的良好学习策略,培养学生的自我意识和独立人格。
【教学重点】
指导学生自评习作,以评促写,切实感受再创造的愉悦。
【教学难点】
鼓励优等生写创意作文,鼓励中等生写升格作文,鼓励学困生写达标作文。
【教学准备】
教师通看全班作文,初步筛选出三个档次(优良档/中等档/学困档)的习作。
【教学过程】
一、导入:
“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。”
“文章写好之后,也不多看几遍。像洗脸之后不再照照镜子一
样,就马马虎虎地发表出去??这种责任心薄弱的坏习惯,必须改正才好。 ”
“修改是写作的'一个重要部分。古今中外,凡是文章写得好的人,大概都在文章修改上用过功夫。”
(设计意图:利用名人名言导入,强调文章评改的重要。教育心理学告诉我们,新颖的事物最能诱发学生的好奇心,激起他们探究、操作的意愿。由教师评改变为学生自己互改互评,形式新、内容新。这样,学生在新的形式下评改新的作文,便会有常改常新、常评常新之感。这不仅符合初中学生的心理特点,更能唤起他们的兴趣。)
二、引导批阅
1.作文评改改什么?出示范围:中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面(卷面﹑书写﹑标点﹑行款)、标题。
2.怎么评改?教师介绍常用评改符号:删除号、增补号、换位号、接续号(连接号)、错别字号、赞扬号、分段号、保留号、后移号、留空号。
3.知道了符号,怎么评改?
老师指导,传授评改的具体方法并提出10条要求(打印分发)。学生互批,每个人都要在作文本上写出十个方面的批语,一般情况一篇作文的批语都在150字以上。多次批改实践后,学生不仅能准确地记住写作文的基本要求,而且对这些要求的理解越来越深刻。他会指导别人应该怎样写,不应该怎样写,自然也就增强了自己的写作能力。
(设计意图:“方法”是“过河的船与桥”。学生有了改评的兴趣与欲望,但没有正确的方法也是无从下手的。教给学生互改互评的方法,“授人以渔”,不仅让他们乐于互改互评,而且让他们学会互改互评、善于互改互评。)
附(打印材料):
评改的10条要求
1.看格式是否正确
拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语。批文用减分法,此项倘不减分,则为满分。
〖友情提醒:此项可细化为标题位臵,首尾行数,段落开头,段落数目,全文字数等。
2.看卷面是否整洁
这一条是大家都能看得出来的,后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也应注意卷面了。
〖友情提醒:此项可细化为有无污损,书写质量。凡卷面整洁,清爽悦目,书写美观者应给予肯定。
3.看错别字有几个
发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣10分。20个以上也不再多扣,但要一一给予指正。
〖友情提醒:平时要养成勤查字词典的好习惯,这样才能少写不写错别字,才能增强辨别错别字的能力。
4.看共有几处病句
挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分,减至10分,不再多减。
〖友情提醒:平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯,这样才能少出现不出现病句,才能增强辨别病句的能力。
5.看标点符号使用
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,有一处扣一分,超过十处,不再多扣。
〖友情提醒:要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。
6.看文章的中心
这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前,教师先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举
两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。
〖友情提醒:要结合我们课本上的优秀课文,透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。
7.看文章的选材
这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。
〖友情提醒:材料真实,典型,有时代意义者应给予肯定。8.看文章的结构
要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
〖友情提醒:结构合理,形式创新者应给予肯定。
9.看文章的表达
主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求,是否灵活自如,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文以议论为主。
〖友情提醒:表达方式能灵活运用,记叙详实完整,描写具体生动,说明准确明白,抒情自然真切,议论严密深刻者应给予肯定。
10.看文章的语言
主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过5分。语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过5分。
〖友情提醒:词汇丰富,形象生动,情感真挚,句式多样,修辞新颖,表达简明连贯得体者应给予肯定。
〖后五条要求为提高要求,每条10分,不做太具体的减分规定,由批改人酌情处理。
设计作文 篇5
教学目标:
1.指导学生认真观察,养成认真观察的好习惯。
2.积累动词,运用动词。
3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。
教学重点:
通过动作描写生动展现人物的心理。
教学难点:
通过动作描写生动展现人物的心理。
课前准备:
课件。
教学过程:
一、说一说
(一)说收集到的动词
1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语,你们都按要求去做了吗?
2.用一个数字说出你收集到的动词有多少?(请四、五个同学说)
3.还有很多同学在举手,我们一起说出收集了多少动词。
大屏:我收集了 个动词。
4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。
(二)猜一猜
看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子,为了奖励大家,我们现在做一个游戏,首先是。
1.看动作猜一个字的动词(六个)
推 举 压 喝 跳 拍
(难度增加罗。)
2.看表演说一个表示动作的四字词语。(举十个)
东张西望 挤眉弄眼 又蹦又跳
东倒西歪 拳打脚踢 大摇大摆
小结:同学们,人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中,我们必须学会准确捕捉人物的动作,这样就可以把人物写得活灵活现了。
二、品析词句,体会用词准确
1.请闭上眼睛,我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶,便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上,她目不转睛地盯着它,躬着背,小心翼翼地踮起脚尖,蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁,猛地用双手一捧,可蝴蝶却飞走了,她气得撅起小嘴,但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
(1) 你看到了什么?为什么看到?(因为文中有了动作描写。)
(2) 说出文中所用动词。
(3) 我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作,是因为作者细致观察,准确用词。
(4)调换动作顺序,行不行?(描写人物地动作,要注意顺序,细化动作。)
(5)巧用修饰,突显特点。
(6)根据场景,妙用修辞。
2.这段精彩的动作描写,用了哪些有效的写作方法呢?
细致观察,准确用词。
注意顺序,细化动作。
巧用修饰,突显特点。
根据场景,妙用修辞。
3.小结:描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,这就叫做动作描写。写好人物动作,首先要进行细致地观察,准确地运用动词,注意顺序,再适当地运用修饰语或修辞方法,就能更加生动地展现人物的特点。
三、片段习作练习(用上收集的动词。)
1.现在,该轮到同学们小试身手啰。
请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。
天啊!要迟到了。我( )开被子,从床上 ( )下来, ( )地 ( )过校服,( )上鞋子,几步 ( ) 进卫生间,( )地 ( )出牙刷,( )上牙膏,在嘴里胡乱地( )了几下,然后,( )下毛巾, 在脸上( )了两把,飞快的 ( )出屋子。
2.大展身手
片段演练:主题1、斯文女士的吃相
主题2、粗鲁男士的吃相
主题3、胆小的他放烟花
要求:
1.运用人物动作描写方法,选择本小组对应的主题进行刻画,字数50字——100字。 时间5分钟。
2.小组成员交互作品修改,选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。
(五)读一读(注意按老师的要求去听。)
大屏展示: 所用到的动词是 、 、 ,这些动词得好的原因是
四、总结:
细致观察人物动作,准确地用上动词进行描写,就能使人物象放电影一样,出现在我们的面前,而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。
1. 交流收获从本节课中你学到了什么?
2. 师总结
五、板书设计
人物动作描写
细致观察,准确用词。
注意顺序,细化动作。
巧用修饰,突显特点。
根据场景,妙用修辞。