【推荐】设计作文汇编九篇

在学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编精心整理的设计作文9篇，希望对大家有所帮助。

设计作文 篇1

启发想象

语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后，写就体现在作文上。要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫，让学生爱写、会写。

一、培养兴趣

前苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。心理学研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中，我是从这几方面去做的。

1、鼓励学生复述故事。

所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写故事文引学生作文入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头痛，而写故事文能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。

2、做自己的作文集。

喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的作文集。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从网上下载下来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。

3、提供展示机会，激励成功。

学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生

提供展示习作的时空。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的，有进步的，老师就进行表扬、加以赞许，然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作。

二、启发想象

德国著名哲学家黑格尔说得好：最杰出的艺术本领就是想象。新版《大纲》也明确指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢？

1.续写想象。

许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。

2.睹物想象。

小学生想象具有直观性和具体性的心理特征，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。

3.假设想象。

假设的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如：《假如我是》、《假如我有》学生在这一个个假设中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己的灿烂前景。《我的小发明》就是要学生展开大胆的想象，写一种小发明：新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥

作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的一个重点。实践证明，这需要长时间的训练，不能一蹴而就。小学生有着丰富的想象潜力，我们教师要善于引导、善于挖掘，久而久之，就会培养起学生的作文兴趣，开发出广阔的想象空间。

设计作文 篇2

坐车的一定有过这种经历，雨天上车收伞时很难：如果先收伞再上车，人会被雨淋，大雨时更惨；先上车再收伞也有问题，车里会被搞湿。而且湿漉漉的伞有时不好直接放在车里，为什么不将车子改良一下呢？

我想设计一种车，雨天上下车时，车顶会滑出一个由四根铁棒支撑的防水布，高度可以让一个成年人顶着伞也站得下。这样，无论雨多大，我们也可以在防水布下慢慢收好伞再进入车内了。可是，一般车辆没有配备专门放置雨伞的地方，所以车内经常会被伞搞湿，在这种车上就不用担心这个问题，车顶有个可伸缩的圆筒，如果是短的伞，就刚好可以放得下；如果是长伞也没事，照样放里面，只用轻轻一推，这个圆筒就会一节节地向前伸出去，足够放下一把长伞了。而且，这个圆筒还有吸水功能，当伞放入时，它会自动抽水，把伞水抽干，排出，这样，就不用担心伞抽出时会有水甩出来了。

这个设计好吧？可不知能不能被用起来，如果你觉得这几个功能不完善的话，就跟我一起商量来改进，我们一块去申请个专利。

设计作文 篇3

作者单位：襄樊市南漳县东巩完全小学教师：王晓虎

㈠ 实验课题：整合有效资源，服务课堂教学

㈡ 实验教师：王晓虎

㈢ 实验学生：六⑴、六⑵班学生

㈣ 教学内容：六年级下册第二单元作文：《口语交际。习作二》

㈤ 教材分析：本单元课文重点在引导学生学习和了解我国的民族的民风民俗和地方特色，让学生学会体验、观察、感悟我国的民风民俗，从而学习和体验家乡的民风民俗，并以此为题材指导学生作文，提高学生作文能力，培养学生爱家乡、爱祖国、爱人民、爱社会主义的思想感情。

　㈥ 学情分析：五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。学生对中国文化了解不够深刻，在学习本组课文时会有一定的困惑。在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。

学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了基本的阅读能力，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

经过六年地训练，学生有了一定的阅读能力，在最后半年里，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 在本单元里，应结合课文，倡导学生品读课文，以课文为基点，多了解各民族不同的民俗风情，还可立足本国，放眼世界，了解各国的民俗民情。在学习的同时，要能体会作者的表达方法，并将这样的写作方法运用到自己的习作中，在作文中，说真话，写真事，诉真情。

(七)设计理念及依据：1. 教学意图：让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者的写作技巧和语言表达，并在习作实践中学习运用。 2. 教学理念：认识与思维、情感与表达、观察与感悟、阅读与积累等各要素的互补、互成、互化、互动是作文综合性发展的基本特征。因此，本教学的理念和匠心是最大限度的讲求多听、多看、多说、多想、多思、多感的全方位、多角度的实践、观察、领悟、表达、思考的最大空间化的学习活动。 3. 教学媒体：力求发掘最生动、最直观、最富感染力的教学资源，实现教学资源的最佳化、最实效的服务于本节作文教学活动。 4. 教学基点：力求最大限度的调动学生的学习主动性、能动性、创造性，实现学生作文的自主作文，情感作文。

(八) 教学目标 【知识与能力目标】

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。体会文章的写作方法。

2、学会审题：拓展本次习作的写作范围，学习并会应用课文中学到的表达方法。 3、学会搜集文章素材，学会整理素材，写出和生活习俗特点。 【过程与方法目标】

1． 训练学生的审题能力，拓展学生习作的写作范围。

2． 丰富学生的写作技巧。

3． 以课题研究为突破口，引导学生通过实物实例进行观察，积累，积淀，培养学生的表达能力，提高学生作技能。 【情感与态度目标】

1． 培养学生爱祖国、爱家乡的思想情感。

2． 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技能。

( 九 ) 教学重点：激发学生的表达情感，发展语言，提高学生写作表达力。

( 十 ) 教学难点：第一是拓展思维，引导学生组织语言，第二是构思安排，文章结构布局。

(十一) 教学准备：作文教学课件

(十二) 教学过程设计：

设计作文 篇4

习作目标：

1、看例图，读例文，了解图文的主要内容。

2、阅读“习作要点提示”，初步懂得观察多幅图作文的.方法。

3、根据“习作要求”，完成看多幅图作文。

作文准备：挂图

教学过程：

第一课时

一、观察画面，学习例文，总结要点

1．图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？

2．这四幅图写了一件什么事？

3．分图简洁说说图的意思。

（1）妈妈给儿子穿上棉衣。

（2）一棵小树在寒风中发抖。

（3）两个小朋友为小树捆稻草。

（4）小树也穿上了棉衣。

4．师生共同观察第二幅图上的景物，然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。

（1）要交代小树所在的地方。

（2）要描写小树在寒风中的样子。

（3）想象两个小朋友的对话。

（4）引导学生看图口述。

5．阅读全文。

6．教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。

二、观察画面，运用要点，分图口述

1．分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。

2．观察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。

3．观察组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。

4．观察组图中第三幅图：结果怎样？（同样结合人物的表情、动作来写，合理想象人物的语言。）

三、积累词汇，理解运用

自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅

得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛

灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志

一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对

（1）指名读

（2）师生共同理解

（3）指名说说这些词的意思或用法

（4）齐读

四、学生练写，指名点评，修改文稿

1．同桌先看图口述

2．指名连起来完整地说

3．师生点评

4．学生练写，师指导。

五、指导誉写

设计作文 篇5

艺术字在21世纪已经广泛的流传了，如今所有的招牌、报纸、书等上面都用上了艺术字。这一周我们的101课也是学习如何把自己的名字改成艺术字。

上课了，老师先让我们看了几张关于艺术字的图片，然后就让我们自己动手做。我拿起铅笔开始画，我把我的姓“楼”字分成3部分，第一部分当然是“木”字，木子当中是个十字，我想起了西方国家的十字架，它在圣经里是一种神圣的物品，哈！我的名字也要成为神圣的，于是我就把中间的木子改成了十字架形的，再把撇和捺用立体字的形式加上去；第二部分“米”字，我把它改成风车的样子，要知道，著名的科学家牛顿小时候就是风车让他有了努力学习的决心，最终成为了科学家；第三部分的“女”字，我就简单的用了立体字写上去。第二个“贝”字，我先把上面是的框以立体字的形式写出来，然后在左上角画了一幅眼镜，一撇我用藤蔓来表示，一点我用海螺来表示。第三个字“宁”，宝盖头我用一个花盆的形式，一点我改写成一棵小小的三叶草，我又把丁字的一横画成一块面包，再用立体字的形式写上竖钩。

就这样，我完成了艺术签名，接下来我涂上颜色，哈哈！我的得意之作完成了！

设计作文 篇6

看到老师和同学们擦黑板，那烟雾总让他们呛起来时，我想：如果有一个黑板能自动变化，那么，老师和同学们也不会被呛着了。

这种黑板能将每个任课老师所说的话输入黑板；如老师要删除前面的话时，只用在黑板上拍一下，前面那句话就被删除，如果老师或同学们要擦黑板时，只用对黑板说一声“清空”就好了，你们说好不好呢？

这种黑板不仅有上面那种功能，还有下面这种功能。

这个黑板可以读书，可以看电影、看书，可以查资料，样样都行，如果有位同学忘了带书，那么黑板上会浮现出当天学的课文，所以，忘了带书本也没有关系，如果有一天，老师声音哑了，不怕，因为这种黑板可以帮老师读书，如果有些问题老师也不会，那就可以直接上网查，用声音来写，不怕脏，不怕网络断线。

其实这种黑板已经设计出来了，那就是平板电脑，如果将它造得大一点，有黑板那么大，那么这些功能就都有了。

设计作文 篇7

一、教材分析

本课内容是语文版七年级上册第一单元：记一件事

记叙文是其他文体写作的基础，它可分为写人、记事、状物三种。记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学学习的基础上，继续学写叙事性的记叙文。本单元的习作，在学生原有的基础上，引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事，叙事要有真情实感；文章脉络要清晰；事情发生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果要交代清楚；中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材；详略要得到，所叙的事情的关键部分要详写。

二、教学目标

1、让学生分享彼此成长的故事，把生活中感触最深的一件事记下来，写出真情实感。

2、注意交代清楚记叙的六要素，完整地写出一件事。

3、明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。

4、学会观察，注意细节的刻画。

三、教学重难点

重点：深入生活把感触最深的一件事记下来，写出真情实感。

难点：中心要明确，材料要围绕中心来写。

四，教学策略

此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配于多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。

五、 教学设想

90分钟的作文课，主要引导学生通过多种感官来感知、学习，把学与练相结合起来。整个过程主要是：唤醒动机---口头表述---模仿美文----下笔成文按这四个步骤来进行教学。

六、 教学过程

（一）、创设情景，再现生活

1、揭题。板书习作主题《记一件事》。看到这个题目，你有要提醒别人注意的地方吗？可以通过读表现出来。

评析：引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词，进行必要的审题训练。相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。

2、发散思维。师：在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事是让你感动不已，是让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到神圣庄严，感到妙趣横生？现在，请同学们静静地思考一会儿，曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受？

（板书：印象深刻感触最深的一件事）（二）、我会选（选材）师出示课件，提示选材

1、对别人有帮助，对自己有教育意义的事

2、父母亲人对我们的爱。

3、生活中同学之间的小摩擦。

4、自己受到表扬和批评的事。

5、操场上是否留下你做游戏时的快乐身影。

6、自己粗心大意，而错怪、冤枉别人的事。

7、自己看到或听到的有趣的事。

8、蕴含大道理，不引人注意的小事。

9、你学会了做什么，怎样学会的。

10，街头巷尾听到或者看到的让人感动的事其它的……通过回忆往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？为什么它让你忘不了？一两句话说下来。组织交流。

（三），我能说（说经过）

1、选择印象最深刻的一事，回忆事情的经过，试着自己说一说。

2，小组交流

要求：把事情的来龙去脉说清楚。即要把事情发生的时间，地点，涉及的人物，事情的起因，经过和结果，都交代清楚。下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，有不清楚的可以适时提问。小组内交流自由练说。学生小组交流分享。

2、全班交流师：谁愿意把印象深刻的事与全班同学分享？推荐同学说，师生认真听，及时提问，及时点评

（四）、完善提升，锦上添花

1、模仿美文

（1）、如何将一件事记叙的完整、具体、又生动呢？让我们看一段十分熟悉的文字。（多媒体展示）

《风筝》选段

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。又将风轮掷在地下，扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里，后来的他怎样，我不知道，也没有留心。

这段文字朴实无华，却让我们心灵为之一颤，展示了“我”少年时对弟弟精神虐杀的一幕，心中油然升起了悲哀之感。

（2）、这篇文章为什么会如此深深地感染我们？（很详细，很真实）

（3）、作者抓住人物的什么来描写的？（动作、神态）

（4）、同学们，回顾课文，作者回忆这件往事的时候，他的心情会是怎样的？（沉重、后悔、自责…）

（5）、教师小结：这篇文章所叙述的都是自己亲身的生活经历，感情真挚，毫无半点虚假。作者细致回忆了当时弟弟的神态、动作，抓住了当时事件发生的每一个细节。所以，当我们看着些文字的时候，仿佛身临其境，亲眼目睹事情的发生一样。细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅打动自己，还能打动读者。（教师板书 动作 语言 心理 神态 。。。。）

课件展示:生动描写 写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

设计作文 篇8

教材分析：

兴趣是学习的内动力。只有通过灵活的手段，巧妙的设计，激发学生热情，调动积极性，才能促进学生想学、爱学、会学，从而达到学会的目的。因此，本节作文教学课以活动贯穿于始终。在活动中实践，在活动中观察、思考、感悟、交流。发动人人参与，调动各个器官，捕捉写作素材，达到有物可写。

当然，本节课还在教师的导向、引领当中，使学生学会怎样观察，怎样想象，怎样体会与表达。如：教师引导学生“听，此刻你听到了什么？此刻的教室真静啊，静的能听到······”在引导聆听、感悟、表达当中，由扶到放，层层深入。最终落实在句子、片段、乃至连段成篇不同层次训练当中卓见成效。

学情分析：

小学生活泼好动，作文教学课堂应顺应学生的兴趣爱好设计教学环节，采取教学措施，使学生在宽松、愉悦的氛围中学习。因此本节课设计多项活动，调动学生积极性，激发学习兴趣，启迪学生智慧，以达到预期的教学效果

教学资源：

1.搜集相关的游戏，制作游戏条.

2.礼物盒、套娃工艺品和糖果。

3.制作课件。

教学目标：

1.在情境教学当中激发兴趣，陶冶情操。

2.教给写作方法，掌握写作的技巧。

3.课堂练笔，学以致用。

教学重难点：

在系列活动中感受生活的乐趣，获取写作的素材，掌握写作的技巧，从而将激发写作的热情。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导课，激发兴趣。

同学们，借着六一儿童节的余热，老师今天特意给大家带来了一份礼物。瞧，这是什么？

二、情境教学，快乐体验。

（一）活动一猜一猜

1.看到这个神秘的袋子，你猜测到什么？

【教学意图】 通过猜一猜环节，消除学生对老师的陌生感，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，聚焦注意力，激发学习热情。

2.请睁大双眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受谜底揭开的那一刻吧！（教师随机打开袋子。）

3.你看到了怎样的礼物盒？

4.你还看到了什么？

【教学意图】在反复提问中激励学生用心观察，在随机的评价中引导学生细致观察、学会观察。充分体现教师的主导作用。

5.此时此刻，你是什么样的心情？（用一个词描述。）

6.那就让我们静静地期待这一刻的到来。指名一生上台观察教室情形。交流：

（1）此刻，站在台上，你看到什么情形？用一个词来形容教室的气氛。（指名学生板书词语）

（2）此刻教师真静啊，静地老师听到了同学们的呼吸声。听，再仔细听，你还会听到什么声音？

【教学意图】 在创设情境当中，亲身体验气氛，感受场面，用以激活学生思维，使学生在情境当中展开丰富的想象，从而达到言语训练的目的。

7.谜底即将揭晓，请一位同学打开盒子。同学们倒计时5、4、3、2、1.

活动二 揭开谜底

8.出现在你眼前的是什么？此刻的心情又是一番怎样的滋味？（听出来了， 你们的心情从刚才的充满希望转瞬为失望，从高峰跌入低谷。）

9.老师悄悄地告诉你：它的肚子里藏着老师今天特意带来的礼物。有想法的同学拿出你的热情，带上你的动作向老师示意。

10.老师感受到教室不一样的气氛。能用一个词概括此刻的教室是怎样的情形。（板书：沸腾、热闹非凡）

11.你从哪些方面感受到的？（板书：动作、神态、声音、心理）

（三）活动三 分享奖品

12.看来，奖品非你莫属了。（颁奖并享受奖品)

13.看着你津津有味的嚼着糖果，台下的人已经垂涎三尺。有人想要吗？

14.各抒己见。

【教学意图】吃糖游戏又一次把课堂气氛推向了高潮。通过最真切的体验，学生一览无余的感受到吃者的举止、神态，从而体会到其心理。再一次在亲身观察、体验当中获得写的素材，得到写点的训练。

（四）小结归纳、出示金钥匙。

通过以上的系列活动，老师发现同学不仅学会观察，而且能大胆想象，充分表达。其实这就是开启写作之路的金钥匙。现在，让我们拿到了这把金钥匙，展开小组游戏活动。(出示课件：金钥匙)

三、小组合作、快乐游戏。

游戏规则 ：

1.抽取游戏条。

2.游戏时间为5——8分钟。

3.小组长负责：明确游戏规则，组织人人参与。

4.观察游戏情景，感受游戏乐趣，表达真实思想。

四、课堂练笔，学以致用。

1.这节课给予我们难忘的印象，或者是猜一猜环节，或者是吃糖环节，或者······究竟哪一个镜头，哪一个场面，哪一个人物使你记忆犹新，请快速拿起笔，完成片段训练。（时间为10分钟。）

2.展示交流。

3.连段成篇。如果把这几个同学的片段描写连成一篇，应该怎样排列？（板书：时间顺序）加上开头和结尾即可成为一片完整的文章。

4.小结：看来，作文没有我们想象的那么难，只要多留心生活，多实践于生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你将会得到写作的自信和成功。

【教学意图】这是高年级的一节作文课，针对高年级学生的水平，仅仅局限于片段描写是不够的。因此，在加强细节描写训练的同时，还应侧重于整篇的渗透，这样既完整性，又能增强难度，有层次性。

五、推荐格言，充分积累。

1.细节在于观察，成功在于积累。

2.到生活中去，去观察，去倾听，去体验，去创造，去成长。

3.我只能写我体验过的东西，我 思考过和感觉过的东西，我爱过的东西，总而言之，我写我自己的生活，和与之长在一起的东西。

六、布置作业，拓展提升。

以本节课堂内容为素材，以写事或写人为体裁，以时间为线索，详略得当，语言流畅，学会环境描写烘托气氛。题目自拟。字数450字左右。

板书设计：

快乐情境作文

动作、神态、语言、心理 鸦雀无声

沸腾

设计作文 篇9

对于我们现在的包装设计来说是平面设计的重要组成部分，它的发展历程都和的演变进程是息息相关的，不管是理论上面，还是具体的设计实践，包装设计都一定要符合时代潮流，也就是要设计方面要新潮，从而体现设计主流,

由于受到现代设计思潮的影响，包装设计反现了我们设计的原则简洁，主要强调设计的装饰性，大胆用鲜艳的色彩及醒目的文字，以传统文化根画册设计 包装设计源来进行作品创作，追求风趣、幽默。现代的风格无统一，融入了历史、装饰义、折衷及隐喻设计的倾向。

一般平面设计师在策划包装设计的美化导入，并依附包装立体上的平面设计，是包装外在的视觉形象，可导入商品相关文字、商品图片、商品产地及视觉形象代表等要素，随着各行业对包装提出的各种各样的新要求。

行业的商家们不但招数之多，各种新型包装材料也是层出不穷，包装设计的内容极为广泛，丰富了设计层面，推动了设计的发展。我们如何将把这些知道运用到现代包装设中，以上进行了分析论证，让在多样化中保持整体秩序。