草虫的村落教学设计范文

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的草虫的村落教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

草虫的村落教学设计范文1

【设计理念】

新课程标准在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的交流平台和展示空间 ，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。

【学习目标】

1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和有趣。

2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。

4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

【课前准备】

教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等；

学生准备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。

草虫的村落资料合集

【教学流程】

一、认字识字，了解汉字特点。

（一）改字引入

1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发现了这样一个句子，你们看，它有什么问题吗？

2、出示句子并修改。

一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。

3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。

【设计意图：为了激发学生的兴趣，我设计了“改错别字”这个环节，既为下面的学习奠下基础，又巧妙地告诉学生今后写文章要注意错别字的现象。】

（二）认字识字

1、出示学习园地中的“读读认认”。

高—搞、稿 扁—遍、编 方—妨、防

丁—盯、叮 居—剧、据 旁—傍、磅

2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。

3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。

4、交流：说说你从中发现了什么特点？

5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。

（三）巩固记忆

1、出示具体句子来加以巩固这些生字。

（1）出示相关句子。

（2）读句子，加深记忆。

2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？

3、交流，进一步了解此类汉字特点。

【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发现这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】

二、引导发现，畅游成语王国。

（一）成语接龙

1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化非常丰富，成语也是其中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许许多多的成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？

2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可以引导提示。）

3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这些成语，你们认识吗？

【设计意图：兴趣是最好的老师，通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也是对上一个学习环节的链接，由字到词。】

（二）熟读成语

1、出示“我的.发现”（三组成语）。

远近闻名 黑白相间 轻重倒置

舍近求远 头重脚轻 积少成多

异口同声 左邻右舍 里应外合

2、自由读这三组成语，注意读准生字的读音。

3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。

4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说

（三）寻找“规律”

1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？

2、学生边读边思考，也可以与同桌讨论讨论。

3、全班交流：

（1）指名说：你从中发现了什么？

（2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这些成语的构成特点，即加点字意思相反。

【设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再与同桌交流，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班交流，这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】

（四）积累成语

1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有趣，赶紧把它们记下来吧！

2、读一读，记一记。

3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？

4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。

5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。

大同小异 因小失大 小题大做

左右为难 左膀右臂 前因后果

6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定会有很多的收获。

【设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】

三、了解生肖，感受生肖文化。

（一）认识十二生肖名称

1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？

2、交流并出示十二生肖图。

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇

午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪

3、借助拼音读准十二生肖名称。

4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集

（二）了解十二生肖故事

1、导语：听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢，你们知道吗？

2、交流一些关于十二生肖的传说故事。

3、教师根据情况作以补充。

【设计意图：通过认识生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热情。】

（三）感受独特的生肖文化

1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？

2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。

3、感受生肖文化：

（1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？

（2）通过交流，感受这种独特的传统文化。

4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。

（1）出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。

老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。

龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。

小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。

猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。

小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。

（2）读一读，记一记。

【设计意图：通过交流生活中关于十二生肖的各类物品，进一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】

四、交流展示，欣赏传统文化。

（一）小组展示

1、导语：关于十二生肖的传统文化还有很多很多，咱们中华民族历史悠久，日常生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中，大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化，我们现在就把了解到的传统文化和同学们交流分享吧！

2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内互相交流欣赏。

3、引导学生分类组成小组：同学们可以按照不同的资料类型进行组合，成立一个小组。

【设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】

（二）交流欣赏

1、成立“展示小组”。

（1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。

（2）推选代表准备向大家汇报。

2、出示展示要求。

（1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。

（2）欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问，进一步去了解。

3、展示、交流。

4、交流感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？

5、教师对各小组予以评价鼓励，颁发各类“奖章”，如：最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。

5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，继续去探索，愉快地遨游！

【设计意图：通过展示、交流、欣赏和后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。】

草虫的村落教学设计范文2

【教学目标】

1、学会11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开展开联想和想象表达独特的感受。

【教学重点】

一是通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。

【教学难点】

在品主导课文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。

【课前准备】

1、学生准备：

①在学会生字新词的基础上，认真朗读课文，把自己感兴趣的地方做记号；

②观察自己喜爱的一种昆虫，重点观察它们的洞穴及它们的活动情况。

2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激情导入，揭示课题

1、板书课题（用两不同颜色的粉笔：黄色粉笔板书“草虫”；绿色粉笔板书“村落”）。齐读课题。

2、师：同学们，你对村落是怎样理解的？你想象中的草虫的村落可能是怎么个样子的？（可让学生借助工具书，首先弄明白“村落”的意思）

3、自由交流。

生：“村落”，在词典中的意思就是“村庄”。

生：村落，指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。包括自然村落（自然村）、村庄区域。

生：我所看的蚂蚁的“村落”其实就是它们的洞穴。

生：……

4、教师小结。

5、同学们对课题的理解真不错。下面，我们就同作家郭枫一起来游历草虫的村落吧！

　　二、初读课文，整体感知

1、出示课件。配音朗读课文。

边听朗读，边完成下列要求：

①将生字新词作记号。

②找出课文中写了哪些草虫。

③找出课文中写“我”一次奇异的游历的相关段落，进一步体会“村落”的含义。

2、课件出示生字新词，学习生字词。

小练习：

①找规律，写至少3个相似的词语。

A、熙熙攘攘（AABB式）

B、行色匆匆（ABCC式）

②借助工具书，结合课文内容理解下列词语。

熙熙攘攘、意味深长、花色斑斓、驻足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽

3、指名轮读课文；学生自由朗读自己最感兴趣的部分。

4、合作学习，共同交流。

生1：同学们，我想朗读的是第3自然段（情感朗读）。这一节写的是“我”游历的第一个场景：在一个由“细密的草茎组成的茂密的森林”里，一只小甲虫迷路了。但它“仍傲然地前进着，它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

一只多么勇敢的小甲虫！

生2：我想朗读的是第4自然段。

我从这一节中不仅看出了草虫村落的位置——“森林边缘的小丘上”，还体会到草虫村落热闹非凡的情景——“熙熙攘攘”。

生3：我对课文的第4自然段最感兴趣。草虫村落的“居民”们真可谓形形色色：有美丽的“南国少女”；有多情的“青年男子”（驻足痴望）；有一群群威猛的勇士（蜥蜴，庞然大物）；还有携妻带子走亲访友的“村民”们。

生4：通过读课文的2—9自然段，我真切地感受到，草虫的村落同我们人类一样，这里有大街小巷，村落里有许多村民，它们都很勤劳，也非常的和谐。

……

师：同学们刚才的朗读、交流真是太好了，可见大家读书是多么的认真！从大家的交流中我们不能看出，课文第2—9自然段叙述了“我”奇异游历的全过程。

那么，你们能再谈一谈对草虫“村落”的认识吗？

三、重点体悟，深化感知

1、师：同学们，在上述的交流中，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你们体会到了这一点了吗？

生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人们有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特长。

生：这里的村民们非常的勤勉，它们还会创造，创造出的`音乐像灵泉一样美妙，多么的像我们人类啊！

2、师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。那么，你可知道这个草虫的村落本来是个什么地方呢？

生：我认为它其实就是杂草丛中的小洞穴。各种各样的小虫所拥有的大大小小的洞穴，这就构成的小虫的村落。

师：是呀，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹非凡的、奇特的村落，可见对小虫，对大自然充满着多么深厚的感情。

3、指名朗读自己最喜欢的部分。

四、课堂练习，巩固新知

填空：

（1）xx先总写……，又具体介绍了……，最后表达了……。

（xx先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。）

（2）作者的目光随着……，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在（地点）里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫！

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、读拼音写词语

静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

2、口头回答：

①《草虫的村落》先写什么？再写什么？最后写什么？

②课文写“奇异的游历”重点写了哪几个场景？

二、重点赏读，品味课文。

1、品赏场景一：小甲虫迷路的森林。

⑴课件：细密的草茎组成的茂密的森林，一只迷路的小甲虫“仍傲然地前进着”。

⑵指名有感情地朗读第3自然。结合课文理解词语。

师：你从“傲然”“左冲右撞”这两个词语体会到了什么？

生：这只小甲虫虽然迷路了，但是它根本没有把这点困难看在眼里，仍然保持着一个“游侠”高傲的性格。

生：我从“左冲右撞”中体会到这个小游侠克服了重重困难，同时，我似乎也看到了它那永往直前的游侠风范。

⑶重点赏析

“一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。”

（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）

2、品赏场景二：草虫的村落

⑴课件出示：结合课文内容，按要求填空：

草虫村落里的“角色”很多，有（英勇归来）黑甲虫；有（熙熙攘攘往来）黑甲虫村民；有好像南国少女的（小圆虫）；有（庞然大物）蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的（黑甲虫），还有负责（气候观测的）和（建筑设计师）。

⑵感受村民们和谐的生活，体会作者独特的感受。

①出示课件，展示草虫的村落

②品读，体会作者的情感

A“它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

（这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是xx的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。）

B、师：通过对上一句的品赏，我们深切地感受到作者的想象是何等的丰富！那么你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？

生1：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小甲虫，把它想象成一位“游侠”；

生2：看到色彩斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；

生3：看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成音乐家；

生4：看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”。

……

师：是呀，作者丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在我们的心中。

C、赏读品味：“甲虫音乐家们全神贯注地振动翅膀……这是只有虫们才能演奏出来的！”

合作交流：从这段丰富的想象中，你又体会到作者怎样的独特感受？

生：作者把甲虫振动着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”，他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。

生：我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。

师：同学们能抓住段落中重点的词句体会，真切感受到了作者的独特情感，真的不错。

那么，你们在日常生活中听到过大自然音乐家演奏的音乐吗？交流交流自己的感受吧。

（学生自由交流）

D、赏读品味：“现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”

师：这段话中一个问句，可能会引起我们无尽的联想。那么就请大家展开想象，小虫们勤勉的力量到底是什么呢？

生：老师，我想它们有的可能是在为自己的孩子们多挣点学费吧。

生：我想，也许是一种家庭的责任感在激励着它们不停地奔忙。

生：也许是它们家房子要整修了，想通过自己勤劳的双手来建设美丽的家园。

生：它们一定知道，幸福要靠劳动来创造。

……

师：大家的想象也非常丰富。这段话作者通过拟人方法，把草虫村落里的居民勤劳勇敢的形象生动地展现在我们眼前。

我们再看课文第9节，“我还看见了许多许多……”请同学们再次展开你想象的翅膀，“我”还会看到些什么呢？

（也许是在超市，小虫音乐家在买乐器，气候观测者、工程师们在买仪器；也许是马路上，草虫的父母领着孩子们在散步；也许是在市场里，甲虫们在做买卖；也许是在公园里，大甲虫在教小甲虫学本领；也许是……）

3、赏读课文最后两自然段。

1、自由读文，说说你从中读懂了什么。

引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。

2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。（xx第一节）

三、总结回顾，深化理解

1、xx的表达特点。

这是一篇散文，它在表达方法上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在读者面前。

2、比较本课文与《山中访友》的相同点。

①两篇课文都是散文；

②都表达了作者对大自然的喜爱之情；

③都运用了想象和联想的表达方法，都运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。

④两篇课文都运用了首尾呼应的方法。

四、课堂作业。

小练笔：丰富的想象使课文中的甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。