《快速解读议论文文本》的复习教学设计
【复习内容】
解读议论文文本的基本方法:明观点、识论据、辨方法
【学情分析】
初三上学期,学生才正式接触议论文,虽然上个学期,从文体——论点——论据——论证方法——论证过程——补充,对他们进行了一轮完整的学习和训练,但毕竟时间仓促,巩固不够。学生对议论文阅读的理解还是比较肤浅的,他们记住了某些知识点,但还不能灵活地加以运用。教学生一些解读议论文文本的基本方法,就是要从源头消化之前教给学生的一些答题方法,进一步加深他们对议论文的理解。
【教学目标】
掌握快速解读议论文文本的基本方法:明观点、识论据、辨方法
【重点难点】
能区分观点与材料,能找到观点,能整体把握一篇文章
【教学思路】
从中考考纲对议论文阅读的要求出发,引导学生把握解读议论文的基本要求和方法;明观点、识论据、辨方法;并以此贯穿始终。具体操作中,遵循由浅入深、由易到难的原则,先利用学生之前读过的中考原文来引导学生理解方法,再用学生没读过的文章来检测复习效果。
【教学时数】
一课时
【教学准备】
学生:自我复习议论文的知识点
老师:重新翻阅学生开学考试试卷,仔细分析他们在议论文阅读中的得失,并思考原因:找不到观点
【教学活动】
活动一:倚纲而行——解读考纲,明确议论文阅读的基本方法(约12分钟)
任务与意图:解读考纲,把握考纲对议论文阅读的要求。考纲里的“要求”与“方法”实质上是相通的,把握了“要求“也就找到了速解读议论文的“方法”。再从学生之前见过的议论文中抽取具有对表性的一段,用实例验证“方法“。
过程与方法:
1.提出问题,请学生说说自己的.做法:拿到一篇议论文, 你认为如何阅读它?
过渡:任何一种文体都有它自己的特点,要读懂议论文,自然也要了解议论文的一般特征,也就是要“知文体”。
2. 出示考纲,请学生谈谈对考纲这两条要求的理解:
16. 阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系。
17. 联系实际,对议论文中的观点做出自己的判断。
3. 老师帮助学生明确考纲的要求:明观点、识材料、辨方法
4. 在实例中运用、验证方法:
材料一:《三思而行》第6自然段
问题:这段文字,哪是观点,哪是材料,运用了什么论证方法?三个问题, 你可以不按顺序回答, 想到哪个就回答哪个
小结、过渡:议论文的材料比较容易辨认,遇到事实论据,将事例中涉及的主要人物圈划出来,遇到道理论据,将它的作者或来源圈划出来;论证方法也容易辨认,举例论证、引用论证、比喻论证一看就知,对比论证可能藏得深一些,要仔细观察作者摆事实或讲道理的角度,如果有正有反,就正好构成了对比论证。这三个问题,最难的是“明观点”。因此,我们在阅读过程中,要特别关注作者的观点。
活动二:突破难点——明观点,并整体把握文章(约20分钟)
任务与意图:《读书与境遇》一文2014年是中考中出现过的议论文,这篇文章有清晰的中心论点、分论点和结论,找出这些观点,整篇文章的脉络就一目了然了。通过找《读书与境遇》一文的观点,就能比较轻松地突破本堂课的难点。
过程与方法:
1.学生阅读材料二:《读书与境遇》
问题:文章的观点在哪里,请圈划出文中所有的观点。
2.引导学生体会如何快速找到文章的观点
方法一:看位置:文章的观点经常在特定的位置出现,中心论点经常出现在开头、结尾,有时标题就是中心论点。分论点经常出现在段落的开头。
过渡:除了看位置,还有什么方法能帮助我们迅速找到作者的观点?
方法二:看提示性、标志性强的词语、句子
中心论点经常出现在“因而”“因此”“所以”“总之” “总而言之”“归根结底”“由此可见”等词语后面;
分论点经常在“首先”“其次”“还有”“第一”“第二”“第三”这些表顺序的词语后面。
设问句和过渡句都会提出下文要论述的问题,我们要关注它。
过渡:如果位置和标志性强的词句都不能帮助你辨明作者的观点,就要从论据出发,用论据来反推观点。
方法三:反推法
3.两点补充:
(1)如果议论文开头段和结尾段都有貌似中心论点的句子,那么选前面的句子还是后面的句子作为中心论点? (前论点后结论)
(2)一个材料证明了什么观点,是选中心论点还是分论点?(就近原则)
4.学生快速阅读文段,找观点:(反推法+前论点后方法)
单纯的心灵是精美的,世间一切精美的艺术作品都缘自精美的单纯。蒙田苦思冥想创作了启示人类的“随笔”,弗洛伊德倾尽心血写出了探索心灵奥秘的皇皇巨著,巴尔扎克夜以继日描绘了人间画卷,梵·高饱蘸笔墨画出了含蓄多姿的向日葵。这些当之无愧的珍宝都是单纯的心灵的结晶体。
4. 学生快速阅读文段,找观点:(反推法)
世界顶尖级科幻小说作家艾萨克?阿西莫夫,曾从事生物化学研究和教学。在研究和教学中。他发现自己有创作科幻小说的天才。于是他对自己作出了冷静客观的分析:我不大可能成为第一流的科学家,但我可能成为第一流的科幻小说家。阿西莫夫毅然告别了大学课堂和实验室,回到家里,专门从事写作。阿西莫夫这一聪明的舍弃,成就了他一生创作480部科幻著作的辉煌业绩,也为他赢得了世界上最负盛名的科幻小说家的荣誉称号。
活动三:效果检测——堂上小测,及时反馈(约10分钟)
任务与意图:通过堂上小测,老师及时了解学生对知识的掌握情况;认真学习的学生也能在小测中获得成就感。由于本堂课的重点难点是“圈圈划划,整体把握”因此小测时只完成和评讲与此相关的任务。
过程与方法:
1. 即时发议论文《 不给人脸,人要你命》
2.任务一:运用今天所学的方法,圈圈划划,快速解读文章。
任务二:完成下面习题中第1题
3. 评讲
活动四:自我纠错——思考之前议论文《文言是中国文化的根》阅读中出现错误的原因并改正(课外)
任务与意图:开学考试时,议论文《文言是中国文化的根》阅读,学生的大体情况不佳,得分低,主要原因是学生在阅读中没有区分文章中的观点与材料。通过自我反思和纠正,希望学生明白自己的错误所在,并懂得用今天所学的方法来提升自己解读议论文文本的能力。
过程与方法:
布置学生课后完成:
1. 继续完成《不给人脸,人要你命》第2题第3题;
2. 请你运用今天所学的方法,限时完成《文言是中国文化的根》阅读训练,限时8分钟。
3.能找出开学时的考卷的同学,仔细看看你开学考试时做的议论文阅读《文言是中国文化的根》错在哪里,为什么会出现那些错误。对比一下,再做这篇阅读时, 你是否感觉自己进步了。
【教学总结】(约3分钟)
教师总结:快速解读议论文,请大家记得“圈圈划划,整体把握”的方法。遇到每一段的关键词句,请圈划出来,作者的观点就在这些关键词句里;遇到事例,圈一圈人物,看看人物怎么了;遇到名人名言什么的,圈出作者或者来源。这些你都圈出来了,整篇的脉络也就清晰地浮现出来了。
学生总结; 课后进行,见“课后作业”
【作业设计】见“活动四”
【板书设计】
看位置
知 观点 看词语
反推法
文 材料: 事实
道理
体 方法:举例论证 引用论证 比喻论证
对比论证(正——反)