(推荐)实用的设计方案6篇
为了确保工作或事情能高效地开展,就不得不需要事先制定方案,方案是阐明具体行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的企划案。那么我们该怎么去写方案呢?下面是小编整理的设计方案6篇,欢迎阅读与收藏。
设计方案 篇1
【教学目标】
1.知识目标:输理文章结构,了解阿炳的经历和他的《二泉映月》。
2.能力目标:了解电视系列专题片的文字稿属于报告文学,因此,它具有真实性。
3.情感态度与价值观:学习本文,理解“没有共产党就没有新中国”,没有新中国就没有阿炳,就没有阿炳的艺术。
【教学要点】
重点:阅读课文,理清思路,了解课文内容,理解文章表现的中心。
难点:理解阿炳的生活经历和艺术生涯,为阿炳写一篇100字左右的小传。
【教学设想】
细读文章,将解说词与人物同期声融合起来读,理解同期声有多人,多角度、多方面地介绍阿炳。
【教学步骤】
二课时
第一课时
【导入新课】
放《二泉映月》磁带,欣赏这首名曲,导入课文。
【新课探究】
一、解题
1.阿炳简介
阿炳(1893~1950),原名华彦钧,民间音乐家,江苏无锡人。地雷尊殿道士华清和之子。自幼从其父学习音乐。4岁丧母,21岁患眼疾,35岁双目失明,早年曾当过道士。由于和民间艺人切磋技艺并用民间音乐改造道教音乐,因而被逐出道教,成为街头流浪艺人。
他的代表作品有:二胡曲《二泉映月》、《听松》和《寒春风曲》;琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》和《昭君出塞》。华彦钧的演奏技艺早在青年时期已为当地道教音乐界所公认。他又广泛地向民间音乐学习,并且能超脱狭窄的师承和模仿,再加上他颠沛流离的.生活遭遇,因而形成他独特的艺术风格。阿炳在音乐上的成就,远远超越了家传师承的藩篱,博采众长,广纳群技,把对痛苦生活的感受,全部通过音乐反映出来。他的音乐作品,渗透着传统音乐的精髓,透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息,情真意切,扣人心弦,充满着强烈的艺术感染力。。
2.《二泉映月》曲名的由来
关于《二泉映月》曲名的由来,祝世匡先生有这样一段重要的回忆:当年录音后,杨荫浏先生问阿炳这支曲子的曲名时,阿炳说:“这支曲子是没有名字的,信手拉来,久而久之,就成了现在这个样子。”杨先生又问:“你常在什么地方拉?”阿炳回答:“我经常在街头拉,也在惠山泉亭上拉。”杨先生脱口而出:“那就叫《二泉》吧。”我说:“光名《二泉》,不像个完整的曲名,粤曲里有《三潭印月》,是不是可以称它为《二泉印月》呢?”杨先生说:“印字抄袭得不够好,我们无锡有个映山河,就叫它《二泉映月》吧!”阿炳当即点头同意。《二泉映月》的曲名就这样定下来了
二、读课文——整体感知
要求⑴先标明自然段,解决字词问题;⑵默读,快速浏览全文;⑶请学生朗读课文;⑷结合课文内容思考,作者在文中论述了什么主题?
1.需要掌握的字的读音
无锡(xī) 煞(shà) 勒令(lè) 聆听(líng)
稀罕(xī) 便携式(xié) 寡妇(guǎ) 继承(jì)
衣钵(bō) 潇洒(xiāo) 步履(lǚ) 蹒跚(pán shān)
设计方案 篇2
学习目标
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2、能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
课前准备
1、生字、词幻灯片
2、教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。
第一课时
导入新课
1、大家都知道钟表可以告诉我们时间,可是你们知道吗自然界中的花也能像钟表一样告诉我们时间。有位植物学家还把不同时间开的'鲜花栽在一起,组成了一个“花钟”,你们想了解一下吗?(板书课题,读课题)
2、读了课题,你们有什么问题想问吗?
3、你们提出的这些问题答案也许都在课文里藏着呢,我们一起寻找去吧(播放课文欣赏)
是不是很有趣啊!今天我们就来学习这篇课文。
初读感知
1学生读课文
A(幻灯出示)自由读课文,遇到生字圈起来,多读几遍。
B 同桌互相听读课文,读准字音,读通句子
2 检查自学情况
A 检查生字、词语(幻灯片出示)
B 指名学生读自己最喜欢的自然段给大家听,读完评价。
大家读的真棒,我们一起来具体学习课文的第一自然段
读读品品
1、学生自由读课文第一自然段
2、相互交流读懂了什么(先分组交流,再指名说)
(板书 牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花 夜来香 昙花)
3、这段用了不同的说法来表达了鲜花的开放,我们一起来填一填(幻灯出示)
4、读一读
5、说一说,你觉得哪些表达鲜花开放的词语用的特别好。你能换种说法吗?
6、朵朵的鲜花,争奇斗艳,真是美丽极了。让我们随着音乐一起朗读第一自然段,品味花的魅力。(放多媒体课件)
课堂作业
学生书写生字,重点指导“嫩、醒”的书写。
设计方案 篇3
教学目标:
1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。
2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。
3、感受春天的勃勃生机,培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
4、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。
教学重难点:
课文最后两句是难点,掠、拂的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学准备:
自制多媒体课件、生字卡片。
一、课题引入,质疑
《春天在哪里》歌曲导入
小朋友,今天我们要学习的是一首描写春天的诗歌,一起来读一读这首诗歌的题目。边读边想,你有什么问题要问?
生读课题
生质疑
二、开放课堂,感受春天的美
我们就带着这些问题去问问春天吧。(带孩子到操场的榕树下)
小朋友,仔细观察周围的花草树木,看看在春风的吹拂下有什么变化?你听到了什么声音?
四人小组交流后指名说
站在阳光下,站在春风里,你有什么样的感受呢?
指名说
那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?
三、初读课文,随文识字
老师读课文(一小节),并出示该小节的生字(一类字),指导认读
识记生字,说说你是如何记住这些生字的?(四人小组交流后指名说)
四、再读课文,感受语言文字的美。
指名读课文,师正音。
四人小组比赛读后全班齐读。
自由读课文,喜欢哪一句就读哪一句。
指名读,并说说理由。
(结合朗读指导,并通过动作表演,理解抚、摸、掠、拂、拍、拉的意思)
重点理解最后一句。师引导总结:春天是万物生长的季节,小朋友要象禾苗一样快快长高!不但要长身体,还要长智慧。珍惜时间,锻炼身体,认真学习,你就拉住了春天的手。
听音乐(春天里的各种声响),学生闭上眼睛想象,并说说你想象到了什么?
男女同学比赛读(有感情朗读)
全班齐读
五、识字写字
出示生字春、乐、树、拍,请学生注意观察,四人小组交流,说说生字的笔画笔顺,偏旁结构及书写时该注意什么。
指名说,教师相机指导。(讲解一个字就让学生写一个字)
展示评比
六、作业设置
背诵一篇有关春天的诗歌
把美丽的春天画下来
教学反思:
英国科学家洛克说:儿童学习任何事情,最合适的时间是他们兴致高的`时候。据此,我让孩子走进自然,充分感受春风的温暖轻柔,春色多姿多彩,春声悦耳动听。小朋友各个眉飞色舞,争先恐后向老师倾吐自己的观察所得,自己的体验。师生互动、交流,共享沐浴在春风中的喜悦,又领悟到春回大地,生机勃勃。我还把音乐和美术请进课堂中,让孩子的情感再次升华。通过这次教学,我得到了启发,既将活动穿插与教学,首先,可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二,可以避免教学形式的单一化,从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三,扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。第四,活跃教学气氛。
《春天的手》一首自由体诗歌,句与句之间不象许多儿歌一样讲究押韵且抽象,句式不整齐,学生朗读时就不那么朗朗上口。教学中,我让学生扮演春天,边读边做动作,帮助学生理解诗意,指导感情朗读。
本堂课注重与其他学科的整合,充分挖掘教材中可利用的因素,对孩子进行说话能力的训练,质疑能力的培养,激发孩子的想象力。课堂教学丰富多彩,气氛活跃。
设计方案 篇4
从事神圣而伟大的教师行业。让我欣喜也叫我担忧,欣喜的是我找到了自己最想的职业,而担忧的则是自己怕不能很好的教导这些可爱而天真的孩子。一年的教师生活中,就让我深深感受到了三尺讲台并不是想象中的那么容易,我担任学科是英语,在我所上的这几个班级中,大部分学生都是少数民族。学习主动性不是很好,学习氛围不浓;另外,有一部分学生思想涣散。为教育学生好好学习,养成良好的学习习惯,培养良好的道德品质,现结合实际,制定主题教育活动如下:
活动目标:
1、增强合作意识,让学生认识到学会合作的重性。
2、开发学生的智力和潜能。
3、培养学生动脑和动手能力。具体要求:
( 1)活动要以学生为主体,调动学生参与活动的积极性,锻炼学生的创新和实践能力。
( 2)在遵循学校总体活动计划的前提下,拟定适合学生特点的活动计划,并严格按照计划进行,活动后及时出优点与不足。
( 3)让学生在各个方面都得到全面的发展,通过活动激发学生的学习积极性,让学生在活动中快乐学习,快乐成长。
具体内容:
三月:开展植树活动、学雷锋活动。
1、以小组为单位,几人栽种一棵树,哪组浇水的具体分工。以此培养学生热爱家乡、保护我们大自然的良好品德。
2、组织学生学习雷锋精神,在校园周边慰问孤寡老人,打扫街道等公益活动。
四月:安全教育活动、出版刊活动
1、结合安全教育的相关知识,寻找身边的不安全现象,在班会上交流,加强学生识别善恶和自我防范的.意识
2、以报刊活动增强学生的凝聚力,锻炼学生书写、设计版面、绘画等能力。
五月:心理健康教育活动、查字典比赛活动 1、对学生的心理进行辅导,疏通学生的心理障碍,加强学生的心理素质。
2、举行查字典比赛活动,培养学生独立解决问题的能力,懂得怎样利用工具书解决自己的一些实际问题。
六月:开展“六一”活动 给学生展现自我的机会,发现和挖掘学生的特长及闪光点,尊重学生,让学生的个性得到充分张扬,缓解学生紧张的学习压力,促进学生健康成长。总之,我作为一名教师,虽然没有太多的教学经验和组织活动的方法,但我一定会加倍的努力学习,尽可能的多位学生服务,相信会赢得学生拥戴社会人士的认可。
设计方案 篇5
这篇课文属于看图读韵文识字,它吸收了传统识字教材的编写经验,将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词,其中有一些是“鸟”旁,有一些是“隹”旁,但都表示鸟。
基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时,我努力让学生进入主动探索知识的过程,使学生通过“自主、合作、探究”的方式,兴趣盎然地加入到学习活动中,有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。
一、布置预习,自主学习
预习是培养学生自学能力的摇篮。课前,请学生按以下要求进行预习:①借助拼音,读准生字字音,并想想用什么办法记住这些字;②通过各种途径了解文中鸟儿的特征;③选你最喜欢的一种鸟儿画下来,做一个鸟儿的头饰;④搜集有关这些鸟儿的故事。这些预习要求符合学生的年龄特征,促进了学生探求的欲望,有效地培养了学生自主学习的能力。
二、创设情境。激发兴趣
课一开始,老师兴奋地告诉学生:小朋友,今天老师给你们带来了一些好朋友,你们看,他们是谁?同时,展示课件:在欢快的音乐声中,乌鸦、海鸥、杜鹃、麻雀、老雕、大雁纷纷出场了。学生如临鸟的`天堂,兴奋极了,迫切地想去观察、了解,学习的兴趣被充分激发出来了。
随即揭示课题:这节课,我们就一起来学习有关鸟儿的一些词语,然后出示“鸟”,让学生说说鸟字旁的字有哪些。(学生已学过一部分),再告诉学生还有一个表示长尾巴的鸟的部首“隹”,让学生认读。
三、合作学习,提高认识
为了帮助学生认识文中的六种鸟儿,学会鸟儿的名称,我组织学生分组合作学习,开展多种活动,提高了学生对生词的认识及对鸟儿的了解。
1.认识生词。
开火车,给鸟儿找座位,猜谜语。通过这些游戏,学生很快认识了鸟儿及有关鸟儿的词语。
2.比比谁的耳朵灵。
播放各种鸟儿的叫声,猜猜分别是谁,看谁的耳朵最灵。
3.自我介绍。
拿出自己画的喜爱的鸟儿图片,戴上亲手做的头饰,向伙伴们介绍“自己”的特征及爱好。
4.说话比赛。
说一句话,用上这些鸟儿的名称,说对一句得一颗“☆”,说得好得两颗“☆”,比一比哪组得的“☆”最多。
5.讲鸟儿的故事。
分组练讲有关鸟儿的故事,推选一名代表,小组同学帮助准备,然后参加大组比赛,评选“最佳故事员”。
四、展开想象,识记字形
在识记生字时,鼓励学生发挥想象,积极创造,采用编故事、画图、说间架结构等多种方法记住字形,让学生主动地学习,充分感受创造的愉悦。
五、拓展延伸。不断探究
当学生充分认识文中的鸟儿后,我又启发学生想想:你知道鸟的王国里还有哪些成员?学生七嘴八舌地说出许许多多鸟儿的名称后,我抓住契机,鼓励学生:这些鸟儿有什么特征呢?请小朋友课后和爸爸妈妈一起查阅资料,出一份小报,与大家交流。这样,使学生的目光跳出课本,去进行新的探索。
本堂课,给了学生足够自主的空间、足够活动的机会,让他们积极地相互支持、配合,通过他们自主、独立地发现问题、搜集与处理、表达与交流等探索活动,有效地促进了学生的发展。
设计方案 篇6
课前准备:
结合初中学过的《关雎》《蒹葭》,回顾《诗经》的相关知识。
学生借助注释和工具书阅读课文,扫清文字障碍,熟读课文。
教学目标:
1.了解家园之思的文化内涵,激发学生热爱故土的情感。
2.通过反复阅读,进一步感受《诗经》重章叠唱的形式以及四言诗的韵律特点。
3.品读文本,培养独立思考的能力,能主动表达自己的体验和感受。
教学重点:
1.诗歌诵读,感受诗歌的韵律。
2.对诗歌文化内涵的认知和体悟。
3.对诗歌重点语句的鉴赏和品评。
教学难点:
1.对诗歌重点语句的鉴赏和品评。
2.对诗歌的审美感知。
教学过程:
(一)直接导入
(二)1.学生齐读课文,检测预习效果。
2.教师强调重点字的读音。
(三)文本研读
研读1至3章
学生齐读,教师适当点拨:注意节奏、重音、情感。
1.《诗经》以四言诗为主,杂以二言至八言。因此朗读时可以采用二二式节奏。
检查学生对课文内容的预习,结合课下注释疏通字句。
2、诗歌的前三章有些相同或相似,这体现了诗经在形式上的哪个特点? 重章叠唱,补充强调:作、玁狁,由此引出写作背景,点出这是一首征戍诗。
3、这三章又是按照怎样的顺序来行文的?
4、表达了诗人什么样的情感? 补充先民对故土的依恋情怀 以及比兴&rdqu;手法的运用。
研读4至5章
学生齐读,教师强调注意诗歌的节奏和韵律。
1.请学生概括这两章的内容和诗中人物的`情感。
研读6章
朗读最后一章,借助注释理解诗句内容。
鉴赏④昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏被视为情景交融的佳句。补充古人对这两句诗的评价,谈谈你的看法。
资料一:刘义庆《世说新语文学》:谢公(谢安)因弟子集聚,问《毛诗》何句最佳,遏(谢玄)称曰:昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。
资料二:清人王夫之在论《诗经小雅采薇》这两句时说:以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。
(师评:一以往昔之虚衬眼前之实,以凯旋之乐衬内心之悲痛;二以乐景写哀景情,情景交融,含畜形象,耐人寻味;三杨柳依依&rdqu;与雨雪霏霏对比,突出不胜今昔之感;四大雪交加,饥渴难当,情境实悲;五语调低沉,低回往复,气氛悲怆。)
(四) 拓展延伸:
请学生结合本节课的学习,谈谈《诗经》的文学魅力,说说动人之处都有哪些?
音韵美:重章叠唱,回环反复,让人回味无穷。
情感美:诗歌中人物远离家园的痛苦的抒发,历尽艰辛回归家园的感伤。
精神美:为国家忘我牺牲的精神,保卫祖国的情怀让每一个有责任感的人都肃然起敬。
意境美:采薇图景的画面,在阵阵采薇声中,感受诗中人物的内心世界。
(五)作业布置:
背诵课文