语文第六册《赶海》教学设计一等奖

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的语文第六册《赶海》教学设计一等奖，欢迎大家分享。

语文第六册《赶海》教学设计一等奖1

教学要求：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。

3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学重点：

指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示大海的动态画面。

2、说说对大海的印象，出示( )的大海。

3、板书：海，用海口头组词。

4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。

5、齐读课题，学生质疑。

二、初读课文。

1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢?

2、 出示要求：

(1) 自读课文，读正确，读通顺。

(2) 自学生字新词。

(3) 标好自然段序号。

3、 检查。

(1) 认读生字新词，师相机正音。

暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的

大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归

螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟

大螯 咦 吹拂 哼

(2) 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子。

4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。(配上音乐)

三、学习生字。

1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

2、 指导学生记住难写的字。

3、 指导学生描红，注意坐姿。

四、作业。

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 抄写生字词语。

《赶海》教学谈

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

一、激情入境

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的`优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学

在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

语文第六册《赶海》教学设计一等奖2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以读为主，入情入境，通过自读、自评、自悟赶海的趣，理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。

教学重点：

通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：

感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

1.课前播放大海啊,故乡.闭眼边欣赏歌曲边想象画面.

2.美妙的歌声仿佛把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)

3、出示教学目标，解读教学目标。

　　二、先学后教，找趣品趣

1、自学提示

自由读课文的第2、3自然段。

要求：读一读，自由读2、3自然段，注意读好相关动词、语气词。

找一找，用自己的话概括作者讲了赶海的哪几件趣事。

讲一讲，选择其中的一件趣事，读给同桌听。

2、生先学。

3、后教

(1)抽生朗读，做到正确、流利。

(2)交流写了哪几件趣事。

(3)逐一品趣

A、“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)

(1)说体会(板书：追浪花)

(2)理解“闹”字

(3)边读边想象作者追浪花的情景。

B、 “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

①怎么摸的，谁来读一读，听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间)(指名朗读，可以做做动作)

②你摸到海星了吗?说说你的心情。谁也能用朗读把摸到海星的快乐表现出来?你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

C “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

(1)为什么你只努努嘴儿，不做声?

(2)你觉得抓螃蟹有趣吗?

(3)生练习读。

(4)指多名学生充分读，师相机评价。

D “咦，怎么我的'脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

(1)生谈体会。

(2)你们见过戏台上的武将吗?对，威风凛凛的。在这里武将指的是------?伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧?演一演。

(3)怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧!

(4)齐读捏大虾部分。

E 刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢?

(1)生读相关句子。

(2)指导区分读出节奏快慢,声音高低，感受人多,热闹

(3)其实还有很多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想象，用有的……有的……说话。

4.总结：这些趣事真让人回味无穷.同学们,老师想跟大家一起来读读第三自然段,享受下赶海的喜悦,好吗?

　　三、先学后教，学习写法

1、自学提示

自由朗读四五自然段，思考：

(1)你脑海里浮现了什么样的画面呢?

(2)《大海》这支歌儿在文中一共出现了几次?这种写法叫什么?

(3)作者为什么会喜欢这支歌?

2、先学。

3、后教。

　　四、当堂训练，拓展写趣

在 --____上填上准确的动词或生动形象的样子，在( )中添加恰当的语气词，说一说捕蝉的趣事!

　　五、课堂小结

同学们,童年赶海给我们带来无穷的乐趣, 难忘童年,难忘赶海,难忘大海, 让我们在大海啊,故乡这首歌中再次重温那温馨的日子。

附板书：

11 赶 海

追 浪花

趣 摸 海星

捉 螃蟹

捏 大虾

语文第六册《赶海》教学设计一等奖3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以读为主，入情入境，通过自读、自评、自悟赶海的趣，理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。

教学重点：

通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：

感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

1.课前播放大海啊,故乡.闭眼边欣赏歌曲边想象画面.

2.美妙的歌声仿佛把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)

3、出示教学目标，解读教学目标。

　　二、先学后教，找趣品趣

1、自学提示

自由读课文的第2、3自然段。

要求：读一读，自由读2、3自然段，注意读好相关动词、语气词。

找一找，用自己的话概括作者讲了赶海的哪几件趣事。

讲一讲，选择其中的一件趣事，读给同桌听。

2、生先学。

3、后教

(1)抽生朗读，做到正确、流利。

(2)交流写了哪几件趣事。

(3)逐一品趣

A、“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)

(1)说体会(板书：追浪花)

(2)理解“闹”字

(3)边读边想象作者追浪花的情景。

B、 “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

①怎么摸的，谁来读一读，听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间)(指名朗读，可以做做动作)

②你摸到海星了吗?说说你的心情。谁也能用朗读把摸到海星的快乐表现出来?你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

C “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

(1)为什么你只努努嘴儿，不做声?

(2)你觉得抓螃蟹有趣吗?

(3)生练习读。

(4)指多名学生充分读，师相机评价。

D “咦，怎么我的脚也痒痒的'?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

(1)生谈体会。

(2)你们见过戏台上的武将吗?对，威风凛凛的。在这里武将指的是------?伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧?演一演。

(3)怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧!

(4)齐读捏大虾部分。

E 刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢?

(1)生读相关句子。

(2)指导区分读出节奏快慢,声音高低，感受人多,热闹

(3)其实还有很多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想象，用有的……有的……说话。

4.总结：这些趣事真让人回味无穷.同学们,老师想跟大家一起来读读第三自然段,享受下赶海的喜悦,好吗?

　　三、先学后教，学习写法

1、自学提示

自由朗读四五自然段，思考：

(1)你脑海里浮现了什么样的画面呢?

(2)《大海》这支歌儿在文中一共出现了几次?这种写法叫什么?

(3)作者为什么会喜欢这支歌?

2、先学。

3、后教。

　　四、当堂训练，拓展写趣

在 --____上填上准确的动词或生动形象的样子，在( )中添加恰当的语气词，说一说捕蝉的趣事!

　　五、课堂小结

同学们,童年赶海给我们带来无穷的乐趣, 难忘童年,难忘赶海,难忘大海, 让我们在大海啊,故乡这首歌中再次重温那温馨的日子。

附板书：

11 赶 海

追 浪花

趣 摸 海星

捉 螃蟹

捏 大虾