关于《三只白鹤》教学设计

《三只白鹤》的故事里第一、二只白鹤就像刻舟人，以移动的物体做标记，所以第一二只白鹤是永远找不到自己藏的大鱼的，但第三只白鹤却能找回自己的大鱼。下面由小编给大家整理关于《三只白鹤》教学设计，欢迎大家阅读参考。

教学要求

1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

教学重点难点

重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

课前准备

1.教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2.生字生词卡片。

3.朗读课文的录音带。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、看图导入新课

指白鹤图提问:小朋友们，这是什么动物白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题:三只白鹤。

二、初读课文

1.听课文录音。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。

3.指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

三、再读课文

1.以问引读，学习第一段。

(1)什么时候，三只白鹤在干什么学生读第一句。

(2)他们——学生接读第二句。

学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

(3)连起来练习朗读第一段。

2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的.地点呢

(1)自由朗读第二段。

(2)指名三位同学一人读一句，教师板书:第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空

(3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

3.第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢

(1)学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼为什么

(2)大家交流讨论。

(3)教师利用活动挂图帮助理解:

①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同)，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论:第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。

4.朗读课文。

第二课时

一、朗读课文

二、复习生字，指导识字、写字。

1.开火车读生字卡片。

2.学生自己分析，大家交流记字方法。

3.指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。

三、课堂练习

1.完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。

2.完成练习4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。

四、扩展练习

课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。

　　教学要求:

1、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

2、学会本课生字，理解词语和重点句子。

3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程:

一、揭示课题

三只白鹤之间发生了一个什么有趣的故事?

二、初读课文

1、学生读课文，边读边想课文写了一件什么事?

2、检查生字的读音情况。

3、指名读课文并思考，本文共有几个自然段，各主要写了什么?

三、细读课文

1、学习第一自然段。

(1)指名读本自然段，这段共有几句话?

(2)第一句话写了什么?

(3)第二句话告诉了我们什么?

(4)三只白鹤把吃剩下的一条大鱼埋在了会地方?

(5)这一段先讲了什么，后讲了什么?

2、学习第二自然段。

(1)学生自读课文并思考，这一段共有几句话，各讲了什么?

(2)三只白鹤各找了什么事物不记住埋鱼的地点?

(3)启发学生思考，哪只白鹤的办法好?

3、学习第三自然段。

(1)指名读本自然段并说出本段共有几句话。

(2)指名读第一句并思考，这句话告诉了我们什么?

(3)第二天他们醒来后是怎样去找大鱼的?

(4)三只白鹤为什么分别朝着太阳、天空、和河边的大柳树飞去?

(5)指导学生朗读本段。

4、学习第四段。

学生自读后，思考:

(1)哪只白鹤找到大鱼?另外两只白鹤为什么找不到大鱼?

(2)找不到大鱼的两只白鹤会怎么想?又会怎么做?

(3)这三只白鹤中哪只最聪明?为什么?

5、学生统读全文后，师生总结。

四、再读课文，要求学生有感情地朗读。

思考:通过三文的学习，你明白了什么?

五、识记字形，指导学生书写。