分析预案设计的实践与研究

前段时间，《青年文摘》上曾登载着这样一则古希腊寓言：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他决定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他再次一无所获。回到岸上，他后悔不已，原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来。可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天他一无所获。

读完这则寓言，我不禁哑然失笑在我们以前的语文教学中，又何尝没有这样的渔夫：我们的上课就是围绕课前制定的目标，跟着教案设计的呆板线路，不许避让，不许跨越，更不许转弯，一路走下去，教师期望的是学生按教案设想做出回答，否则就努力引导学生直至达到预定答案为止虽然我们身边的教育情境因学生而千变万化，因演绎而节外生枝，遗憾的是我们常常视而不见，任凭那在课堂上闪现的智慧火花自生自灭。我们精心设计的教案仿佛成了看不见的手，支配、牵动着教师与学生，课堂成了教案剧出演的舞台。

新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分。学生应作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。教学的过程也应成为师生互相抛接球的生成过程。因此，教师必须根据教学中的这些不确定因素，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击组织、参与、引导，使师生双方真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中，让课堂真正成为动态生成的神圣殿堂。要想使课堂演绎得更生动，更精彩，那就得弹好他的前奏做好预案的设计准备，让生成有备而来。

一、准确把握教材，制定切实可行的学习目标

学习目标的确定这是老师们备课时最容易忽视的环节，往往是照抄教学参考书了事。事实上，目标的确定对一节课的教学起着非常重要的导向作用，尤其是语文课。因为语文课客观上存在着内容的广泛性和不确定性的特点，如果标不准，课堂教学就会出现很大的偏差，相反，如果标准了，可以依标取舍甚至重新组合内容，提高教学的实效性。

教学目标的制定是一项艰苦细致的工作，教师必须深入钻研教学内容，在综合考虑各种教学因素，并找到教学内容的关键和切入口之后，才能制定出来。新课标倡导三维教学目标，即课程教学目标要根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度来设计。1、知识与能力目标。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程知识与能力的要求。如，阅读教学，旧大纲要求能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯；新课标则要求具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养，这是旧大纲所没有的。2、过程与方法目标。这是新课标所特有的。新课标注重过程与方法，倡导探究性学习，强调在实践过程中学习。过程，重在亲历。识字阅读口语交际等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。方法，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形。3、情感态度价值观目标。情感态度价值观目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲思想性目标要丰富得多，深刻得多。它涵盖着传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。

教学中，我们要做好三维目标相互渗透，融为一体，加于整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分地体现在过程和方法中。如我把口语交际课《续讲故事》的教学目标定为：

1 、根据情境续编故事情节，培养丰富的想象力和创造力。

2 、积极参与交际，有表达的自信心，敢于发表自己的意见。

3 、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。

自信心积极敢于获得乐趣是情感、态度的要求；续编故事培养想象力和创造力是知识与能力的体现；表达参加交际发表自己的意见是技能方面的`要求；而参与发表学会就体现过程，如何讨论、交流和怎样发表意见则体现学习方法地要求。在短短的三行目标中，把三个维度的教学目标进行了有效地整合，从学生发展的长远目标着手，把语文学习置于生活的宏大背景之下，努力提高学生的语文素养。

目标确定以后，目标的描述也非常重要。首先要明确叙述的角度，既然是学习目标，它的行为者应该是学生，在描述时建议使用这样一些语言：学会感知；经历过程，认识；感受体会；其次是把目标的描述与可操作的教学行为结合起来，使目标真正起到指导课堂教学的目的。如在合作交流中学会肯定自己和倾听别人的意见这一条标的描述就对小组学习提出了具体、可操作的学习行为，具有很好的指导意义。

如《春雨的色彩》的目标可定为：

1 认识线、论等11个生字，学会书写红、绿等6个生字。

2学会正确、流利地朗读课文，感知文章的语言美，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。

3 通过学习理解拓展，形成积极主动地积累词语、语言的意识。

　二、做好课堂前测，找准真实的学习起点

随着社会的发展，课堂学习和学校学习在人的学习生活中所占地比例正逐步萎缩，在这种情况下，我们更应该明确课堂学习独特的价值功能，从而真正发挥其作用，课堂前测是实现课堂价值功能的必要前提。前测要科学、准确，这样才能提供有效的信息。

比如对新入学的一年级新生，当他们开学第一天集体出现在教室里的时候，绝不是我们原来想象的是一张张白纸，他们有个性化的前成长史，这个前成长史是他们继续发展的起点，也是小学教育的起点。我在拼音教学前，就在班里做了这样一个调查：

问答法：

1 你知道拼音吗？

2 你知道拼音的用处吗？

3 你听过有关的拼音磁带吗？或你看过有关拼音的CD吗？

实践法：

1 你会读一点拼音吗？试一试。

2 你会拼一点拼音吗？试一试。

通过这个调查，使我很快了解到这班一年级新生的拼音基础，为我下一阶段的教学起点的制定，教学手段的运用，教学过程的调控，都起到了积极的作用。

又如：为了了解一年级孩子的写字起点，我设计了这样一个调查：

内容概括：这篇介绍了关于小学语文论文,浅谈预案设计的实践与研究-小学语文论文，希望对你有帮助！