视觉传达设计作品评课稿
张老师执教的《视觉传达设计作品》一课后,我深切体会到“艺术源于生活,又高于生活”的深层含义。英华老师正是围绕这一理念,采用教师启发引导、学生比较观察、小组合作探究等方法,结合学生生活中比较常见的产品图片,轻松完成对包装设计和字体设计的学习任务。
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亮点一:活用产品图,激发学生兴趣。
课在导入时,张老师选用去掉塑料包装的矿泉水瓶,让学生猜是什么品牌的矿泉水瓶。当看到图片的一刹那,我怔了一下,本来平时就少喝矿泉水,还不注意观察各品牌的特点,我正担心学生能猜出是什么牌子吗?不料,马上有个男生学生站起来说:“是娃哈哈矿泉水瓶”。我一惊,刚纳闷他是根据什么猜的。不少学生争着解释:娃哈哈矿泉水瓶盖式白色,康师傅的矿泉水瓶盖是蓝色,乐百氏的矿泉水瓶盖虽也是蓝色但瓶体有变化……学生对不同品牌矿泉水的熟知程度让我吃惊,原来普通的矿泉水瓶还隐藏这么多的“玄机”啊!看来,在这方面,我观察的远远不如学生仔细。这一环节的设计,不仅让学生意识到生活中熟悉的事物被我们熟视无睹有多可惜,连善于留心生活的自己也自愧不如啊!
在接下来新授部分的“包装设计”环节,很多包装设计的创意都与生活息息相关。比如:采用不同水果的模样设计包装,让人们通过外包装就可以辨别盒内水果食品的种类;为突出绿色食品的特色,将产品的盒子设计成绿豆壳的外形,食品制成绿豆模样的“痘痘”,和绿豆外壳完美结合,乍眼一看真以为是真的`绿豆呢!让人不由自主就会联想到自然中的豌豆。更吸引人的还有瓶装果味饮料。红的西瓜汁、橙的橘子汁、黄德柠檬汁、紫的葡萄汁……五颜六色的果汁托透明的瓶体直接冲击我们的眼睛,想不看都难。如此巧妙设计的图片,让我们真切领略包装设计的魅力,学生的兴趣一下子就提起来了。
亮点二:巧设小动画,突破教学难点
紧随其后的字体设计环节,张老师利用动画设计风格的课件,将字体设计的难点轻松解决。如:歪、点、高等字,以动画的形式把字体演变的过程演示得生动而又有趣味,学生在嬉笑间掌握了字体变化的规律。可见,美术课堂课件制作得实用、有趣,会给课堂教学带来事半功倍的效果。
建议:遇到学生回答尴尬时,将提问变设问。
例如:在包装设计与字体设计之间衔接的环节,张老师出示两种康师傅茉莉茶的字体设计效果图,让学生比较选出自己喜欢的字体。这两种设计效果对比明显,一个是纯字体设计较呆板,一个是结合图案并且有色彩的变化。正常情况下,一般都会喜欢第二种。结果,学生各有所爱,两种设计都有人选择。只是在说明理由的时候,学生表达不出来,或没有完全说出老师当初选择这两幅设计的意图,因此,任凭老师如何暗示,学生就是答不到点子上,在这个环节滞留时间有点多。此时,不妨顺着学生思路具体追问,将提问变成设问。比如一学生答他喜欢第一种黑色字体的设计,理由是简单。教师可接着问:如果把康师傅这三个字的黑色换成蓝色或红色,你更喜欢哪一种?为什么?这样既不否定学生的观点,又在无形中队学生进行适当的启发。当学生选择字体有变化的设计,却说不清理由时,教师可尝试将问题尽量具体化,如:你喜欢的是茉莉花的字体设计还是茉莉花的点缀?这种字体与旁边的字体相比有怎样的变化?茉莉花与茶有什么联系?”等等。如此将提问变设问,学生很容易就在老师的引导下顺利回答,课堂气氛也不会太沉闷。
俗话说,当局者迷,旁观者清。大家都清楚,上课的人容易紧张,求胜心切难免限制教师徘徊在事前已经设计好的思路周围,产生这样或那样的失误,这是很正常的。我们都知道上一堂好课不容易,但要挑毛病太简单了。倘若自己上也许毛病更多,只因为我们在听课的时候是放松、冷静的,因此思维比上课的老师灵活一些。所以,无论是上何种形式的课,提前做足准备工作后,课堂以平常心轻松对待,始终抓牢当堂学习目标就可以了。一孔之见,仅供参考。