空气教学设计(15篇)

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作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的空气教学设计，希望能够帮助到大家。

空气教学设计1

教材分析：

本课是粤教科技版《科学》(三上)《看不见的空气》单元的第一课。本课教学内容分为两部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。第二部分：实验验证空气的存在。通过对几种不同类型的物体进行实验，从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的，而且是无处不在。通过这两部分的学习，在大胆猜测和亲历探究过程中，学会用多种感官来感知空气，进一步认识空气的存在，为认识空气的性质打好基础。

设计理念：

１、以学生的生活经验及经历为基础

学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源。教师在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。

２、让学生在亲历活动中充分体验或感悟

空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。在教学中可以让学生在教师的`搀扶下逐渐地放开，先大胆猜测空气的存在再动脑设计实验方案，预测实验可能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验探究过程，学会正确的探究方法。通过先动脑想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。

教学目标：

1、情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。

２、过程与方法：让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法。

３、科学知识：通过寻找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。

教学准备：

分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。

教学过程：

一、激趣导入：

1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。

2、配乐朗诵。(录音)：＂如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起……＂让学生猜猜诗中的你是谁？

3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？(学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：看不见的空气)

4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找空气)

二、学习新课：

1、看一看老师为你们准备了哪些材料？

2、猜一猜。(板书：空气在哪里)

(１)桌上的材料中哪一些存在着空气？

(２)我们的周围哪些地方有空气存在？

(３)大自然中呢？

(学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块……)

3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验)

4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？

5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案)

6、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍……风车的转动也能感受到周围空气的存在……学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录：

粉笔放入水中有气泡冒出粉笔中有空气)

7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。

8、学生汇报实验结果

(汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新精神)

9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)。

10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。

11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

三、课外延伸：

1、＂风车有了空气就能轻盈地转动＂你是怎样理解这句话的？

2、＂瓶口直立放入水中没有气泡冒出＂你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？

3、诗中的＂如果没有你，皮球怎能高高地弹起＂，你又如何去探究这里面的奥秘呢？

空气教学设计2

教学目标：

1、能在语言环境中认识“鹿、深、汽、痒、呼、吸、喘、专、店”是个生字。

2、积累词语：“高楼林立、灯火通明、人流如潮、车水马龙、郁郁葱葱、高大挺拔”等。

3、能在老师的指导下在田字格里正确描写汉字“呼吸”。

4、指导空气污染有害健康，美化环境有助健康。

教学重点：

1、能熟练运用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。

2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。注意读长句子时能做适当的停顿。

教学难点：

区别“汽”与“气”。

结合课文内容，在媒体创设的情境中，联系生活经验理解“偏僻的深山、繁华的城市、专卖店”的意思。

教学时间：

一课时

教学准备：

学生：课前查找“环境污染”和“环境保护”相关资料（有能力的可制成ppt）

教师：多媒体课件

教学过程：

一、学习课文第一节，揭示课题。

1、今天老师为大家介绍一位新朋友，它是谁？

（媒体显示：小花鹿图及相关文字）

读词语，学习生字：鹿

仔细看看画面，它长得怎么样呀？

2、可爱的小花鹿从哪里来，到哪里去呢？它又看到了什么？

（媒体显示：课文第一小节）

自由读，个别读

3、（媒体显示：偏僻的深山画面及文字）这就是小花鹿的家乡。看，它的家乡有些什么？谁能介绍一下？

理解：偏僻的深山

4、（媒体显示：一组图片。车水马龙、高楼林立、繁华的城市）

理解：繁华的城市

谁来说说，小花鹿来到了一座怎样的城市？

再读第一节，学习“汽”“楼”“深”

5、揭示课题

a、（媒体显示：布告：

告诉大家一个好消息，我开了一家“新鲜空气专卖店”，欢迎光临！小花鹿）

b、学生自读；理解“专卖店”

C、揭示课题，齐读课题。

二、整体感知

接龙读课文，正音。

三、小组合作学习课文2——4小节

师：小花鹿怎么会有卖空气这个有趣的想法的呢？原来它刚在城里住了没几天就发生了一件事。

1、小组合作读课文2——4节，一名学生演一演医生。

2、完成填空（媒体显示：小花鹿在城里才住了几天，就得了（），它（）痒痒的，（）干干的，（）不舒服）

3、你知道小花鹿怎么会得空气污染过敏症的吗？（学生交流收集来的关于空气污染的资料）

4、读医生的话，学习：呼吸

5、指导朗读

四、学习5——7小节。

1、自己读一读5--7小节，思考：你觉得小花鹿卖空气的生意怎么样？

a、在学生竟到老奶奶的话时，学习“喘”，通过查字典理解字义，指导朗读老奶奶的'话。

b、在学生讲到如今城市的变化时展示我搜集来的绿地图片并让学生交流为何空气会变好。

2、指导朗读。

五、巩固、拓展。

1、复习生词：（媒体显示：游戏“考考你”）

2、（媒体显示：告示

如今，城市里的环境好了，人们不用买我的新鲜空气了。我想改行开别的专卖店，希望大家向我多提宝贵建议！

小花鹿）

3、说说：你觉得小花鹿来上海开一家“什么专卖店”比较好？

反思：

1、在一开始我就通过多媒体向学生展示了小花鹿的图片，让从学生已有的生活经历着手，引导学生观察画面，说说他们感兴趣的小花鹿，生字“鹿”的教学渗透其中。教师在启发学生仔细观察的同时，激发学生的学习兴趣。

2、通过观察图片，说一说，理解“偏僻的山村”和“繁华的城市”

偏僻的深山对于如今我们这些生活在上海的孩子来说是相对陌生的，而在课文中对于它的理解却十分重要。运用直观的现代教育手段帮助学生理解“偏僻的深山”避免了空洞的说教，寓词语的理解与生动、形象中。

虽说天天生活在上海这个繁华的大都市，但是一年级的学生对于“繁华的城市”这一词组的理解还是有局限性的，通过一系列的画面及相应的文字说明，使孩子自主学习获得答案，无形中让学生在学习时获得更多的成就感。这与前文的“偏僻的深山”形成了鲜明的对比，指导朗读不再生硬。

3、由于课前向学生提出了预习要求，学生把收集来的相关资料做成了ppt,在课堂上展示。即激发学生学习兴趣，又为学习课文理解难点起到重要作用。

4、多媒体制作的复习生词游戏，画面精美形式活泼深受学生喜爱，既弥补了复习生词的枯燥感，又能活跃课堂气氛，使课堂活动达到又一个高潮。

以上四点是我认为我这堂课中与信息技术整合的感受希望大家多提宝贵意见。

空气教学设计3

教学目标：

本课是《青岛版》小学科学三年级下册，第五单元《我们周围的空气》中的最后一课，本课通过学生的调查，了解自己生活环境的空气质量情况，较为全面的了解我们的生产、生活会造成空气污染。知道空气污染对我们自身及环境造成极大地伤害，从而激发学生保护环境的意识，知道人类生存需要清新的空气，在这种意识的指导下主动探寻净化空气的方法。

教学目标：

1.调查了解自己生活区域的空气质量状况，培养学生的调查、分析能力。

2.通过交流全面了解造成空气污染的原因，防治空气污染的方法。

3.向学生进行保护环境教育，使学生关心空气环境，能提出自己净化空气的建议。

教学重点：交流认识空气污染的原因及危害，树立环保意识。

教学难点：提出防止空气污染、净化空气的合理建议

课前准备：

1.连续一周拍摄你熟悉的同一个地点的照片

2.调查家或学校周围的工厂，厂内有多少烟囱？冒出的烟是什么颜色？有什么难闻的气味吗？

3.选择家或学校附近的某一地点，数一数，在10分钟内大约有多少辆车经过？有没有扬起风尘？有没有烟排出？什么颜色？什么气味？还有其他的'发现吗？

4.搜集空气与人生命关系的资料、空气污染对人有什么样损害的资料。

5.教师准备充足的有关空气污染的资料，帮助学生充实信息量。

教学流程：

一、导入

1.今天我们来看一段有关我们济南的新闻！（播放济南连续多天雾霾天气中央新闻的视频）

2.教师问学生，你知道这种现象是怎么造成的吗？（学生对发生在自己身边的事有很深的体会）

3.学生根据自己的了解进行充分的发言。

二、交流汇报、认识到空气污染的危害

1.同学们课前都进行了调查，现在请每组先进行一下讨论，然后派一名代表展示自己的调查结果。（让学生有充分的交流时间，整理完善资料及统计方法）

2.引导同学们讨论我们生活的空气主要是怎么变成这样的？

3.在学生充分展示了自己资料的基础上教师补充自己准备的视频。（使学生共全面认识到污染源的多样）

4.教师展示空气污染对我们生活危害的视频及资料！（使学生有一个清晰全面的对空气污染的科学认识）

三、探寻净化空气的方法

1.学生例举众多空气污染对我们生活的危害!

2.在学生了解了众多危害之后教师顺势引导学生考虑，我们该怎样办？

3.向学生进行环境保护的教育，让学生结合自己实际情况谈谈做法！

四、拓展

1.通过学习指导了空气污染危害巨大，自己应该怎样落实行动，制定具体方案。

2.进一步调查造成空气污染的原因，做好记录，为提出合理建议积累一手资料。

空气教学设计4

教学目标

知识目标：

通过实验，使学生了解空气的组成；并对空气的污染和防治有所认识。

能力目标：

初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力；查阅搜集资料的技能；表达与交流能力。

情感目标：

培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。

教材分析与建议

初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常识。这些是他们以前积累的知识，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深入。课前应了解学生有关的具体知识情况，以便从学生现有的发展水平出发，在教学过程中，恰当的外理教材及采用适宜的教学方法。

课的开始，建议除检查学生对绪言重点内容的理解程度之外，还应检查他们掌握的有关空气常识的情况，以针对性的引起学生学习的动机。

在做空气中氧气含量的测定的演示实验时，不仅要使学生学习实验操作步骤和操作技术，还要指导锻炼学生观察、分析的能力；此外，要引导学生掌握这种科学的思维方式，并把它推广到其它实验。即把验证性的实验改成探究性的实验。先不把结果告诉学生，而是在已有知识的基础上，提出新的问题，然后通过设计实验来研究此问题，并逐渐的解开疑点，找出答案。

在通过实验推断空气组成成分的基础上，对于200年来，人类对空气认识的历史过程的教学，重点应放在：当时的科学家是怎样进行科这研究的，应介绍他们所具有的抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风。使学生受到对任何事物都必须有一个实事求是的科学态度的教育。同时也应叙述一下，从那时起，科学家把“天平”用于研究工作，使化学研究走向定量化。

教材通过讲述空气对人类的危害和对自然资源的破坏，介绍了有关环境保护方面的知识。教师应该有意齐全的积累一些有关大气污染事件的报道资料，尤其应对当地的环境污染情况作些调节器杳，培养学生的环保意识。有关大气污染的防治可作为课外讨论专题。

在讲述过程中，也应介绍大气的自净作用。启发学生在各自的岗位承担起环保的义务。

对稀有气体，通过简史介绍，启发学生科学研究新领域总是在不断发展，科学思维也不能是一成不变的。就接受新事物，在学习中适当发展求异思维，而不能盲目的接受甚至产生僵死或孤立片面的思想。在介绍稀有气体的用途时，可以演示稀有气体在放电管中的放电现象，以增另学生的感性认识，提高他们学习化学的兴趣。

本节课后，可介绍几种元素符号，以分散元素一节的教学难点。

关于空气成分的教学：

在知道空气是氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳其它气体杂质组成的后，在本节中需注意，关于氧气，将在下一节学习，氮气将到高二学习，二氧化碳在本册第五章学习，本节不做深入学习。

关于稀有气体，要指出过去，人们认为这些气体不和其它物质发生化学反应，曾叫它们“惰性气体”，但科技的发展，例这种“惰性”也不是绝对的。在一定条件下，有些稀有气体也能和某些物质发生化学变化。联系它的`化学不活动性，介绍稀有气体的用途。

关于污染的形成，介绍一般来说，空气的成分是比较固定的。整个大气本身有自净作用，但当大气中的有害气体和杂质超过了大气的自净能力，就形成了污染。

教学设计示例

目的：

1. 使学生了解空气的组成。

2. 使学生认识空气是一种宝贵的自然资源。

3. 使学生初步了解空气污染的后果和防止污染的重要意义。

4. 初步培养学生的观察能力；查阅搜集资料的技能；表达与交流能力；为学生提供展示特长和才干的机会。

重点：增强环保意识。

课时：1课时

准备：

1. 搜集资料

在本课前2～3周动员学生多方面搜集有关空气的素材，包括课外读物、科普书籍、杂志、报纸、照片、录像、漫画、实物等。例如：

课外读物：环境知识读本、关于空气的知识、大气污染方面的文章

照片：风景地的蓝天、本地的晴天和污染天气、学生外出旅游、交通堵塞、工厂烟囱冒烟

杂志（或照片）：酸雨、太空、臭氧层空洞、水灾等照片

漫画：大气污染的严重后果

剪报：某一期的《大气质量周报》或《大气质量日报》、大气污染报道等

录像：空气、酸雨、保护臭氧层、温室效应

2. 课外预习和调查

结合搜集的素材，阅读课文，查阅有关资料，为在课堂上介绍有关知识做准备。

3. 课前活动（见学生页）

（１）［观察］烟气观测活动。

（２） [小实验] 哪儿的尘土多？

（３）［调查活动］交通流量与空气质量的关系。

4. 布置教学环境组织学生编写环境墙报、图片、漫画、小论文等，布置教室。

教学过程：

1. 引言

教师用简明的语言说明本节课的意义及教学活动的方法。

2. 观看录像《空气》

3. 课堂展示

学生按自选专题，根据课前的准备发言、讨论（一人中心发言，其他人补充）。

4. 讨论（选择以下部分题目讨论）

● 你愿意在树林里还是愿意在室内活动？

● 吸烟会不会污染空气？

● 焚烧树叶、庄稼秸秆会不会污染空气？

● 有哪些减少空气污染的方法？

● 家庭最主要的空气污染来自哪些活动？

● 每天开窗通风换气有什么好处？

● 新装修的居室有没有刺激性气味？

● 你能为保护空气质量做哪些事？

5. 专题讨论“造成空气污染的原因”

6. 课堂小结教师对学生发言及讨论作必要的补充，鼓励、表扬学生认真自学，积极探索，独立思考、勤于实践态度和方法。实验的结果和结论并不重要，不要求有统一的结论，重要的是每个学生积极参与及在活动中受到教育和启发。

7. 布置作业指导举办关于大气的环境专刊、演讲比赛，组织野外活动、参观等。

学生活动1：

烟气观测活动

在你居住地或学校附近有没有高大的烟囱？这些烟囱每天冒烟吗？冒几次？什么时间冒？冒出什么颜色的烟？是锅炉房的烟囱还是工厂的烟囱？如果是工厂的烟囱，这个工厂生产什么产品？记录烟囱冒烟的时间，烟的颜色等。如果能把烟囱冒烟的景象拍摄下来，则更能说明问题。

高大x囱排烟的地点、时间、颜色、烟尘的浓度、所属工厂等记录在表1中。

表1:烟气观测记录表

姓名指导教师学校观测时间观测地点烟囱地点所属工厂

排烟时间颜色浓度 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 结果分析和建议

学生活动2：

哪儿的尘土多？

把十块瓷砖（也可用玻璃片或在硬纸板上贴上透明胶带代替）的光亮面朝上分别放在十个不同地点，如居室、教室内、教室外的窗台上、操场上、树林里、公路边等。两三天后，用手指分别抹它们的表面（小心不要把手弄破），上面的尘土一样多吗？把实验结果记录在表2中，可以得出什么结论？

表2 ：尘土观察记录表

姓名指导教师学校班级观测季节编号地点放置时间两天后四天后灰尘多少的顺序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 结果分析和建议

学生活动3：

交通流量与空气质量的关系

在一个十字路口统计每天机动车的流量（要注意交通安全）。注意观察记录以下问题：什么时间车最多？哪类车最多？车的排气管有没有冒出黑烟？这时的空气有没有气味？夜间车辆少时空气有没有气味？记录统计情况。

表3：交通流量记录表

姓名指导教师学校班级观测时间观测地点

每分钟通过数量统计绘制十字路口草图，标明车流方向及观察点位置　时间行人自行车卧车卡车　: 　: 　: 　: 　: 　: 　: 冒黑烟车种空气质量结果分析和建议

学生活动4：

空气污染的原因

活动步骤：

1. 下表列出了造成空气污染的一些原因，你认为还有哪些原因，写在表中。

2. 把下表剪开。

3. 把剪开的纸条贴在菱形格中。把你认为重要的原因放在上边，相对次要的原因放在下边。

4. 公布你的结果。

5. 对全班结果进行统计，哪种是最主要原因？

汽车尾气吸烟燃烧含硫煤焚烧树枝、树叶冶炼厂排放废气装修材料释放气体炒菜、做饭焚烧废旧塑料天然气燃烧食物腐烂使用喷发胶类

学生活动5：

1．大气污染与防治

2．“温室效应”与全球变暖

3．臭氧层受损

4．酸雨

5．空气质量周报

6．居室环境的污染和防治

空气教学设计5

1.结合生活经验，了解空气组成，污染及防治的有关知识。

2.通过实验、调查等手段形成收集证据的能力，并通过图、文等手段形成记录和表达研究成果的能力。

3.培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。

教学重难点

重点：了解大气污染的部分原因，并能用所知一些知识解决空气污染问题，或者提出很好的建议。

难点：通过实验、调查等手段形成收集证据的能力，并通过图、文等手段形成记录和表达研究成果的能力。

教学过程

一、情景导入：

酒精（香水也可）的.扩散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打开瓶盖，让酒精扩散。一闻到酒味学生就举手，引导学生观察酒精扩散的规律，由此引出问题：“酒精能扩散到空气中，其他的东西也会么？”

二、提出问题，猜想讨论，表达交流

1.提出问题：既然一些物质分子能够扩散到空气中，那么空气就不是纯净的。结合生活经验，针对空气中含有哪些常见成分谈谈各自的见解。

2.小组讨论：以小组为单位，表达各自的猜想，并向组员阐明猜想的依据。

3.表达交流：选派代表，将小组讨论的结果汇总报告。教师依据汇报结果给予适当评价，引导，总结，并将学生所汇报的成分进行归类。

三、实验与调查

“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两个都做）。

实验“空气中的颗粒”可以用双面胶粘在纸板上，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和来源。也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。

关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。建议学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至可以在保障安全的前提下，在马路统计车流量等。

教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的，都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。

四、讨论

空气污染物会到哪里去？怎样才能让我们呼吸到新鲜空气？

引导学生结合教材19—20页的内容进行讨论，让学生认识如何防止空气污染物侵害人体呼吸系统。

五、拓展活动

到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。

空气教学设计6

教学目标

(一)知识

1.描述空气质量对人体健康的影响.

2.通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息

3.通过测算空气中的尘埃粒子,去探究周围的空气质量。

(二)能力

1.尝试通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息,培养学生获取信息、处理信息的能力。

2.运用五点取样法,采集和测算空气中的尘埃粒子,探究周围的空气质量,提高学生的探究能力。

(三)情感态度价值观

通过资料分析以及采集和测算空气中的尘埃粒子,学生明白自己的健康就与周围的空气质量有密切的关系,爱护环境就等于爱护自己。

教学重点和难点

通过收集和分析资料,了解空气质量对人体健康有哪些影响。通过测算空气中的尘埃粒子,探究周围的空气质量,并针对存在的问题提出意见和建议。

教学准备

教师:自制生物校园网网页、检查多媒体网络教室。

学生:调查当地几种大气污染源,查找有关空气质量影响人体健康的资料,提高计算机操作能力。

课时安排:2课时

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

导入新课

以20xx年12月重庆开县天然气井喷事故为例,启发学生思考造成198人死亡的主要原因。

一、空气质量影响人类的健康

二、调查造成空气污染的主要原因

三、讨论大气污染的防治

四、了解当地的空气污染

1.调查交流北京地区空气污染情况

2.采集和测算空气中的尘埃粒子

第二课时

1.采集空气中的尘埃粒子,在显微镜下观察和记数。

2.表达与交流

作业:实践活动

学生分析回答:大量有毒气体排放到空气中,造成空气污染。

学生操作计算机,利用校园网查找有关信息,通过小组讨论分析空气质量影响人类的健康的资料,关注空气质量。

通过查找资料进行交流,学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的,没有空气就没有生命,大气污染直接危害人体健康,使人发生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大气污染也使植物生长受阻、发育不良等,在一些化工厂附近,大片的森林植被枯焦死亡。

学生汇报“造成空气污染的主要原因”的调查结果:

1、工厂排放的浓烟

2、汽车排放的大量有害气体和粉尘

3、燃烧含硫的燃料

4、焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料

5、焚烧工业废弃物

6、吸烟

7、炒菜做饭时厨房的烟气

8、垃圾的腐烂释放出有害气体

9、工厂有毒气体的泄漏

10、居室装修材料缓慢释放出的有毒气体

12、路面扬尘

13、农业上喷洒有毒农药

14、使用喷发胶等使用化学稀释剂的的产品

15、复印机、电视等电器产生的有害气体等等。

学生交流调查结果,汇报造成空气污染的主要原因。

讨论解决大气污染的防治方法。

学生再一次利用校园网,查找北京地区空气污染情况,并进行交流。了解到目前北京市发布的空气污染物指数有5项:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽车尾气排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽车尾气排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物的混合生成物。

学生采集和测算空气中的尘埃粒子,了解空气受污染的程度。

学生以小组为单位,讨论确定要探究的问题,制订探究计划,进行分工。

学生根据上节课小组讨论,确定采集地点、时间、方法和组员间的分工,按照计划利用课下时间去做。及时收回样本,本节课在显微镜下观察和记数。

学生分小组汇报:1、本组要探究的问题

2、本组的探究计划

3、本组的探究结果

学生会环保组在校园设空气质量播报牌。

演示20xx年12月重庆开县天然气井喷事故中,受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动,认同空气质量直接影响人类的健康,引入新课。

组织学生查找有关信息。启发学生发布和分析有关空气质量影响人类的健康的信息。

学生汇报调查结果,教师板书。

教师以“造成大气污染的原因分析”为主题,组织学生讨论:哪些污染对我们生活影响最大?造成这些污染的原因是什么?有什么解决方法?我们自身应该如何去做?

在学生的讨论过程要注意进行适当的引导和启发。讨论性发言结束后,对同学讨论的关键问题进行评价和总结。肯定学生的成果,鼓励其积极参与身边的环境保护活动,从每一件小事,每一个细节做起。

师生总结大气污染的防治要采取综合措施:调整能源结构,合理规划工业发展和城市建设布局;综合运用运用各种防治污染的技术和措施;制定大气污染标准、加强大气质量监测;采用生物技术,改善生态环境,植树造林,充分利用环境的自净能力。

小结:大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国,先后有几十个城市开始定期发布城市空气质量报告,为人们提供环境质量信息。

演示全国部分城市空气质量日报。

教师演示五点取样法:先确定对角线的中点作为中心抽样点,再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。

在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了排除偶然性因素造成的误差,应该设置重复组。

指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。

介绍抽样记数的方法:尘埃数以小方格边线以内的记数为准,正好在边线上的只记两条边线的,即记上不记下,记左不记右。

教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。

教学过程设计

引言:20xx年12月重庆开县天然气井喷事故中造成198人死亡,你们知道造成198人死亡的主要原因吗?

学生回答:大量有毒气体排放到空气中,造成空气污染。

教师:演示事故中受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动,认同空气质量直接影响人类的健康,引入新课。(板书:第三节空气质量与健康)

一、空气质量影响人类的健康

学生操作计算机,利用校园网查找有关空气质量影响人类的健康的信息,

教师组织学生查找资料进行交流,启发学生分析有关空气质量影响人类的健康的信息。学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的,没有空气就没有生命,大气污染直接危害人体健康,使人发生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大气污染也使植物生长受阻、发育不良等,在一些化工厂附近,大片的森林植被枯焦死亡。

二、调查造成空气污染的主要原因

学生交流“造成空气污染的主要原因”的调查结果:

1.工厂排放的浓烟

2.汽车排放的大量有害气体和粉尘

3.燃烧含硫的燃料

4.焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料

5.焚烧工业废弃物

6.吸烟

7.炒菜做饭时厨房的烟气

8.垃圾的腐烂释放出有害气体

9.工厂有毒气体的泄漏

10.居室装修材料缓慢释放出的有毒气体

11.路面扬尘

12.农业上喷洒有毒农药

13.使用喷发胶等使用化学稀释剂的的产品

14.复印机、电视等电器产生的有害气体等等。

学生交流讨论示例:

1、硫的氧化物与氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要调整能源结构、减少直接使用煤、石油、天然气等石化燃料。工业生产中产生的废气经净化处理后才能向大气排放。

2、臭氧层受到氟氯烃,氮的`氧化物等气体的破坏。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烃等气体能产生“温室效应”,使全球变暖,对人类正常的生活带来很大的影响。要防止臭氧层继续遭到破坏,防止“温室效应”进一步增强,可以采取以下措施:一、节约能源,减少使用煤、石油、天然气等矿物燃料,更多地利用太阳能、风能、地热等洁净能源。限制并逐步停止氟氯烃的生产和使用,大力植树造林,严禁乱砍滥伐森林、保护湿地等。

3、厨房空气里既有燃料燃烧时释放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等气体,又有煎炒食物时产生的气体和悬浮物(油烟)。所以要保持室内空气的流通,在厨房安装抽油烟机。新盖及新装修的居室也会有大量的有害气体,

4、吸烟危害健康,同时也污染环境。

三、讨论大气污染的防治

师生讨论交流大气污染的防治的方法。归纳起来主要有:采取综合措施;调整能源结构,合理规划工业发展和城市建设布局;综合运用运用各种防治污染的技术和措施;制定大气污染标准、加强大气质量监测;采用生物技术,改善生态环境,植树造林,充分利用环境的自净能力。

演示全国部分城市空气质量日报。启发学生思考看到这组数据有和感想?

小结:大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国,先后有几十个城市开始定期发布城市空气质量报告,为人们提供环境质量信息。

四、了解当地的空气污染

1.调查交流北京地区空气污染情况

这几种污染物都是看不见摸不着的气体,它们对人体的危害有一个共同之处:影响人的呼吸系统。二氧化硫和一氧化碳的影响是长期渐变的,在这两种污染物浓度高的地区,较长时期后会出现某些疾病的高发生率。

而氮氧化物的影响却会在短时间内迅速表现出来,交通高峰时人们如果正好在污染浓度高的要道边及路口,会很快感觉到眼、口、鼻难受。尤其值得注意的是臭氧。大气中的臭氧本来很稀少,而且起到过滤紫外线、保护人类和植物的有益作用,因此“保护臭氧层”已成为全球共同努力的目标。但如果地面的臭氧浓度超标,却会迅速而强烈地刺激人体呼吸系统,引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不强者)疾病发作,甚至造成死亡。

地面的臭氧浓度怎么会超标呢?这是因为氮氧化物在阳光下与其他气体发生化学反应,转化为臭氧和其他氧化物。而这些物质在大气中达到一定浓度,就形成光化学烟雾。世界第一例光化学烟雾于1952年发生在美国洛杉矶,当时城内人们普遍感到眼睛流泪、口鼻难受、胸闷,老人及心肺疾病患者的发病率直线上升,几天内死亡人数就达数百人。

2.采集和测算空气中的尘埃粒子

教师演示五点取样法:先确定对角线的中点作为中心抽样点,再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。

学生以小组为单位,讨论确定要探究的问题,制订探究计划,进行分工。在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了排除偶然性因素造成的误差,应该设置重复组。学生课下进行采样。

第二课时

一、采集空气中的尘埃粒子,在显微镜下观察和记数。

学生根据上节课小组讨论,确定采集地点、时间、方法和组员间的分工,按照计划利用课下时间去采样。及时收回样本,本节课在显微镜下观察和记数。

教师指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。介绍抽样记数的方法:尘埃数以小方格边线以内的记数为准,正好在边线上的只记两条边线的,即记上不记下,记左不记右。

二、表达与交流

教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。学生分小组汇报:

本组要探究的问题

本组的探究计划

本组的探究结果

演示本组记录表

学生探究部分示例:

1、探究问题:楼层越高尘埃粒子越少。

样本1

样本2

样本3

平均值

1层

20层

2、探究问题:教室内与教室外尘埃粒子数一样多。

样本1

样本2

样本3

平均值

室内

室外

3、探究问题:树林中的尘埃粒子数比马路边少

样本1

样本2

样本3

平均值

树林中

马路边

教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。

课后实践活动:学生会环保组在校园设空气质量播报牌。

教学后记:

空气教学设计7

教学目标：

1. 能在阅读过程中认识生字8个，正确书写生字6个，认识笔画竖折撇。结合课文内容和生活认识理解“偏僻”“繁华”的意思。

2. 继续练习音序查字法，熟练查找“专，坪”两个字。

3. 正确、流利有感情的朗读课文。能做到读长句时适当停顿。

4. 初步了解植物有净化空气的作用，知道绿化与城市环境之间的作用。

教学过程：

一、揭示课题，学习生字“汽”

1. 出示谜语，师读小朋友们，在上课前，请你们猜一个谜语，注意听。

2．出示小花鹿图片，师板书“小花鹿”

3.你们喜不喜欢小花鹿？你能用一个词语来赞美它吗？（交流：美丽的、可爱的、漂亮的、聪明伶俐的）

4.今天这头小花鹿可真奇怪，他不卖衣服不卖鞋，却——卖空气。师板书“卖空气”，齐读课题。

5、学习生字“汽” 课文中有一个生字和空气的“气”音同字不同。它是——“汽”。组词区别汽与气。指导“汽”三点水在田字格中的位置。

二、质疑引趣，整体感知

1．有一个字和“卖”字形和读音都很相近，它是——“买”（板书“买”）。做买卖就是做生意。小花鹿是怎么在城里做买卖的呢？

2.出示句式：小花鹿把（什么）从（哪里）卖到（哪里）。指名读清句式。出示自读要求：借助拼音，读通课文，做到不加字、不漏字、不改字。

3、交流自读所得。出示：（哪里）的（什么）被小花鹿卖到了（哪里）。两句话的意思是一样的。

4、学习生字“城、市”。

5、出示图片，理解“偏僻” 小花鹿住在偏僻的深山里，那是一个什么地方呢？（荒僻、交通不便）

6、结合生活实际，理解“繁华”即“热闹”，出示图片。（南京路、外滩等）

三、学习2-4小节，理解原因

1.指名三人分读2-4小节，边听边思考：小花鹿为什么要去繁华的城市里卖空气吗？

2.出示病历卡，明示内容。病历卡：病人姓名：（姓名）症状：（身上有什么不舒服的地方）医生诊断：（什么病）处方：（治好病的办法）出示小组合作要求：小组合作学习2-4小节：学习生字“鲜、运”。帮小花鹿填完病历卡。小花鹿想出了什么好主意？

3.小组合作成果交流。

（1）学习生字“鲜”。（加一加，换一换，找朋友）注意左右结构，大小基本相等。学习生字“运”。（整体认读，加一加，换一换）

（2）完成病历卡。

（3）指导长句朗读交流句子，出示，要求画出句子。这次的看病经历使小花鹿意识到城里的空气可真不好。他灵机一动，想出了一个好主意——（指名读，学生评议）出示停顿符号，指导长句朗读。指名读——小组读——齐读。这句话的意思是：我要把——（山里的新鲜空气运到城里去卖）

3.现在你能说说小花鹿为什么要卖空气了吗？指名概括。

四、学习2-7小节

1.小花鹿是怎样卖空气的呢？去第5、6小节找一找小花鹿具体是怎样卖空气的句子，用曲线划出。 2.交流。出示二句话。

（1）学习第一句，停顿，生字“消” 标号停顿符号，指导朗读。老奶奶吸了小花鹿的新鲜空气以后怎么样了？齐读。学习生字“消”

（2）学习第二句，生字“专” 过渡：小花鹿做的买卖造福了城里人，于是他开了一家“新鲜空气专卖店”。学习“专”。认识笔画“竖折撇”。（一共有几笔？第3笔是？）查找字典，理解“专”意思。知道什么叫“专卖店”。

3.过渡：小花鹿的.新鲜空气专卖店开了好几年，造福了很多城里人。可是几年以后，却没有人再来买小花鹿的新鲜空气了，为什么呢？（出示图片组）带着这个问题，我们一起看看城市这几年的变化。

4.看了城市的变化，你有什么想说的？

5.出示小节，引读：是啊，如今城市里到处是绿树、草坪和鲜花，多美啊，人们再也不用买小花鹿的新鲜空气了。（有感情的读好这一小节。）

6.学习生字“坪”，音序查字法查找字典理解。

五、拓展学习，深化环保意识

1.过渡：城市环境变好了，小花鹿结束了自己买卖新鲜空气的生意，并在店门外贴了告示，告诉大家他的新工作。我们快去看一看。出示，指名读。

2.你们想不想当环保宣传员？你们知道环保宣传员要做些什么吗？交流。出示图片介绍。

3.小结：这些环保举措大都是我们日常能够做到的。只要我们懂得从身边做起，从小事做起，就能为保护环境、保护家园出一份力。

空气教学设计8

教学目标：

1、知识与技能：

知道空气的组成、各成分的性质及用途，能用实验说明空气是混合物。

2、过程与方法：

通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活经验，认识纯净物和混合物；培养学生自主学习能力。

3、情感、态度与价值观：

通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。

重点、难点：

重点：知道空气的组成，掌握各成分的性质及用途。

难点：空气中氧气含量的测定。

课型：探究型，多媒体

实验准备：

试管、针筒、打气筒、锥形瓶、集气瓶、水槽、燃烧匙、橡皮塞、烧杯、导管、止水夹、酒精灯、红磷、硫酸铜、澄清石灰水、火柴。

教学过程：

1、情景导入：出示一幅驿亭风景图片，教师感觉空气清晰。

讨论1：收集一瓶驿亭清晰空气的方法。（请同学收集）

讨论：空气有哪些成分组成。

新课探究：

一、空气的组成成分及性质

1、演示实验：无水硫酸铜遇水显蓝色

引导学生思考：

1、将这一现象应用实验证明“空气中含有水蒸气”；

2、根据平时的观察，生活还有哪些现象能证明空气中含有水？

学生：

1、冰过的.瓶子外面有水珠

2、冬天教室窗上有一层水雾

3、置于空气中的饼干会受潮

2、演示实验：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

引导学生设计实验证明空气中含有二氧化碳

结论：空气中含有二氧化碳含量较少

3、演示实验：取一瓶空气和一瓶氧气，把一根燃着的木条先后插入两个集气瓶中，观察木条在两个集气瓶中燃烧的剧烈程度是否相同。

结论：空气中氧气含量并不高

4、探究：氧气在空气中占多大比例

实验原理：红磷在密闭容器内充分燃烧，消耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，容器内压强减小，大气压将烧杯中的水压入集气瓶中，水的体积正好填补消耗掉氧气的体积，从而确定空气中氧气的体积分数。

现象：红磷燃烧产生大量的白烟，反应停止后，水槽中的水沿导管进入集气瓶中，约占瓶内体积的1/5

结论：红磷燃烧消耗氧气，氧气约占空气总体积的1/5。

讨论1：通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在这个实验中，为什么有时气体减少的体积小于1/5呢？导致结果偏低的原因可能有哪些？

（1）红磷的量不足；

（2）瓶内氧气没有耗尽；

（3）装置漏气（如塞子未塞紧、燃烧匙与橡皮塞之间有缝隙等），使外界空气进入瓶内；

（4）未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入瓶内的水的体积减少。

讨论2：该实验中有时气体减少的体积大于1/5，又是为什么呢？

（1）点燃红磷后，插入燃烧匙时，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空气受热膨胀，部分空气溢出。

（2）实验开始时，没有夹或没夹紧止水夹。

讨论3：我们能否用碳来代替红磷进行上述实验？

红磷燃烧后生成固体五氧化二磷，使集气瓶中空气的压强变小，小于外界大气压。在外界大气压的作用下，烧杯中的水进入集气瓶。

二、空气的组成体积分数

三、空气的利用（学生自主学习）

四、课堂练习

结束语。

空气教学设计9

《找空气》一课是苏教版科学一年级下册三单元《空气》的第一课。本单元的学习内容属于《课程标准》课程内容中的“物质科学领域”。在探究技能的培养方面，继续强调观察和描述物体的特征，一年级学生虽然朦朦胧胧的知道空气的存在，但对于空气这种物质，尤其是空气的基本特征还缺乏明确的认识。本课从简单易行又生动有趣的“找空气”这个游戏出发，激发学生的学习欲望，带领学生充分感知空气的存在，初步认识空气的特征,体会空气的重要性。学生与家人合作，引导学生感知我们周围有空气，知道人类的生存离不开空气。让学生了解空气虽然看不见摸不着，但是我们有很多的办法把它找出来。憋气活动及观看视频，让学生了解了人类的生活离不开空气，空气无处不在，培养学生的认知能力。使学生变被动学习为主动学习者，从而从心底里萌发爱科学的情感。

学情分析

一年级学生感知事物有明显的随意性和情绪性，缺乏目的性，他们的思维以形象思维为主，所以他们对事物的思考和想象往往需要借助具体、直观、形象的实物来实现。他们虽然也知道空气的存在，但是对于空气这种物质，他们脑海中概念还是模糊的，尤其是对于我们的周围存在着空气这种现象缺乏认识，《找空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。其目的是引领学生通过科学探究活动，激发学生的好奇心，对空气形成科学的认识。让学生感知空气虽然看不见也摸不着，但是我们有很多的办法把它找出来，为后面的学习打下基础。憋气活动让学生理解了生命离不开空气，了解空气的重要性，让学生在玩中学、做中学、体验中学习。

教学目标

1.通过不同地点“装”空气的活动，发现我们周围有一种看不见摸不着能将袋子撑得鼓鼓的东西。

2.通过将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。

3.通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。

教学重点：知道我们的周围有空气

教学难点：运用多种方法、调动多种感官，感知空气的存在。

教学准备：

教师材料：PPT、相关视频

学生分组材料：塑料袋、安全图钉、口哨（其它发声的小玩具）、水槽、抹布

课时安排： 1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

师:小朋友们好，欢迎大家来到科学课堂。（PPT出示两个同样外形的透明塑料袋：一个装满空气，一个压扁）请同学仔细观察，看看它们有什么不同？猜猜袋子里究竟有什么？

（学生自由猜测，引导学生去发现袋子里装有一些看不见摸不着的物质）

师谈话：那你能让这样一个瘪瘪的袋子也能像旁边的'袋子一样鼓起来吗？同学们试一试吧.

师：你们是怎样做的呢？是不是像老师这样（示范操作）：用手撑开袋子，在空中兜一下，快速收紧袋口，再拧转几圈，这样袋子就鼓起来了。（强调拧紧袋口，目的在于增强袋子的封闭性，提高实验的科学性）师谈话：通过刚才的活动，同学们发现我们很轻松的就将书桌旁这种看不见摸不着的东西装进袋子里，使袋子变得鼓鼓的，那除了我们的书桌旁，我们还能在家里的哪些地方找到它们呢？大家赶紧拿起袋子找一找、装一装吧！

二、空气无处不在

师：同学们找到了吗？通过寻找，我们发现（PPT出示家庭里不同的地方）在客厅里、厨房里、书桌上、甚至柜子里……家里每一个角落都能找到它。它就在我们的周围。

师：除了我们的家里有这种东西，那你们觉得这些地方呢？（PPT出示户外一些场所）猜猜看，也会有吗？（学生思考回答）是的，也会有，现在同学们肯定知道这种东西是什么了吧！没错，它就是空气。我们的周围到处都有空气，虽然我们看不见它、也摸不着它，但是我们依然可以借助袋子找到它。这就是我们今天科学课要学习的内容《找空气》（板书）。

三、利用多种感官感知空气

1.师谈话：如果我们把刚才袋子里的空气慢慢放出来，你有什么办法让你身边的小伙伴或者家人感受到这个空气的存在呢？（学生思考回答。）

2.根据学生的回答分别引导学生做以下活动：

师：很多的小朋友可能会这样做（PPT出示小朋友对着脸颊松开袋口），脸颊有什么感受呢？（生自由回答）由于袋口比较大可能有的同学感觉不是太明显，你也可以这样做（示范操作）：用安全图钉给袋子扎一个小孔，再将小孔对着脸颊挤压袋子感受空气的流出。同学们也试着动手做一做吧！（提醒用钉子时要注意安全。）操作结束学生谈谈感受（凉凉的，好像有风吹过。）

通过刚才的活动我们通过皮肤的感觉，感受到了空气的存在，那现在能不能让我们的眼睛也“看”到空气呢？当然我们需要借助一些材料（PPT出示水槽，安全图钉，塑料袋），如果给你这些材料，你有办法“看”到空气“跑”出来吗？你准备怎样做呢？跟小伙伴或者家人说说你的想法吧！你们的想法究竟是否科学呢？让我们来看一段视频（视频播放正确的操作方法）师：你们“看”到空气了吗？塑料袋有什么变化呢？是的，我们看到有许多的气泡从水里冒出来，袋子变小了，这些气泡其实就是袋子里的空气跑进去了。同学们是不是也想试一试呀，（提醒学生使用钉子注意安全，扎孔的位置在袋子的下方，小孔的位置要没入水中），让我们一起动手操作吧。学生动手操作并观察实验现象：有大量气泡冒出。

通过以上刚才的活动我们分别借助我们的皮肤和眼睛感受到了空气的存在，那你们有什么办法让我们的耳朵也“听”到空气呢？（学生思考）师：这次你们准备借助什么工具呢？老师也想到一个好办法，工具很简单，一个会发出声响的哨子和一个塑料袋就行了，大家一起来看一看，（没有口哨也可以用其它发出声响的物品替代）视频播放正确的操作方法，师：同学们听到口哨发出的声音了吗？是什么让它发出声音的呢？同学们说的非常正确，是袋子里的空气使口哨发出了声响，你们会了吗？大家也来做一做吧！学生动手操作，使学生通过“听”的方式感受到空气的存在。

3.教师小结：通过以上几个活动我们发现虽然空气看不见也摸不着，但是我们可以借助不同的物体通过不同的方法“看到”“听到”“感觉到”空气的存在，空气就在我们的周围。在活动过程中，小朋友们都积极地动手动脑，表现非常棒，老师为你们点个大大的赞。

四、空气的重要性

1.师谈话：虽然空气看不见也摸不着，但是我们的周围到处都有它，那我们人类能不能离开空气呢？

2.游戏：憋气30秒（讲解规则，提醒学生感到不适时及时停止游戏）让学生谈谈在憋气活动中的感受，师：我们憋气短短30秒就感觉很难受，假如我们憋气一分钟、五分钟甚至时间更长一些我们又会怎样呢？引导学生了解人的生命离不开空气。

3.师：空气对人类如此重要，那长期在水中训练的游泳运动员们，他们在运动时又是如何呼吸的呢？让我们来看一段视频吧！请仔细观察运动员的头部和嘴巴（播放游泳运动员水中游泳视频）谈谈运动员为什么要将头露出水面嘴巴张开？（为了大口呼吸空气）

4.除了游泳和我们的日常生活，还有哪些情况下可以让我们知道人是离不开空气的？一起来看一段视频吧（视频播放宇航员和潜水员工作场景）不管是日常的工作，还是一些特殊的行业，我们的生活都离不开空气

5.在日常的生活当中同学们有下面这些行为习惯吗？PPT出示图片（小朋友用被子蒙头睡觉，躲在封闭的汽车里……）小朋友这样做好不好？这样做会带来什么样的后果呢？学生自由讨论，师：让我们一起看看吧？（视频播放不良行为的危害性）

6.小结：通过视频我们发现，人类如果长时间离开空气，我们的生命就会面临危险。所以为了我们的身体健康，在日常生活中不管是在家里，还是在学校里，都不要长时间藏在空气不流通的狭小空间里.要经常打开门窗通风透气。

五、课外延伸

师：这节科学课小朋友们有哪些收获呢？是的，今天我们一起认识了一个新朋友，它就是空气，虽然我们看不见它，也摸不着它，但是它一直在我们的周围，不仅我们人类离不开它，动物植物也需要它。想不想把我们的新朋友介绍给你的小伙伴呢？由于期间小朋友出不了门，感兴趣的小朋友可以通过画画或者讲故事的方式介绍你的新朋友，再让家人通过手机或者电脑分享给大家吧！

空气教学设计10

一、教材分析

本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。

二、设计理念

新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。

三、学情分析

根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。

四、教学目标

1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。

2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。

3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。

五、教学重点

通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。

六、教学难点

呼吸道作用的分析与总结。

七、课前准备

呼吸系统组成模式图，直尺，分组，5—6人一组。

八、教学课时

1节课。

九、教学过程

内容教师活动学生活动设计意图

引言播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。

问题1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？

问题2：如果自己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？

师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。

引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。

回答1：啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。

回答2：憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。

贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。

呼吸系统的组成既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。

1、指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。

2、教师出示人体呼吸系统教学挂图，指导学生如何识别图的方法和技巧。

3、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。

1、学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。

2、观察挂图及教材4——25呼吸系统的组成，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。

3、学生自由发言，说出各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。

呼吸道的作用请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？

想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？

指导学生认真阅读教材44——45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。

问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）

问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？

师：同学们经过认真的学习，效果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？

师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。

问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？

问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？

师小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。

痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。

问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？

师：人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这适应环境的特点。

教师小结：同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。但处理能力是有限的。让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想一想”，让学生谈观点，不作统一答案，让学生学完后面的知识，自然能够科学的解释。

指导学生认真的观看并进行讨论。

生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。

生1：可以清洁空气。

生2：有滤过空气的作用。

生3：鼻腔中有丰富的毛细血管，对空气有湿润的作用。

回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暧的作用。

生：我们跑步时既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得更多的氧气。

组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。

引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。

生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。

生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动脑的能力。

以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管理。

马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习欲望。

充分让学生产生问题的争论，从而得出答案。对于难度较大的问题，教师适时点拔，并进行归纳总结，便于学生理解。

重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。

联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育。

主要是对知识迁移能力的运用。

咽喉的作用

组织学生认真阅读观察教材第45——47的文字及图片，并进归纳总结。

1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？

2、演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件，指导学生测量吞咽与呼吸时厌软骨与食道之间距离的变化数值。

3、观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。

师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。学生认真地讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。

小组为单位，用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，根据测量数据进行分析问题。

生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。

培养学生观察能力，实验操作能力，以及分析解决问题的能力。

本课小结

通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。培养学生的归纳总结能力。

巩固练习

1、在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？

2、由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。

3、人体的呼吸系统由哪些器官构成？呼吸道的'主要作用是什么？

（略）对学习知识巩固训练。

掌握基本的生物学知识。

十、课后反思

在教学活动中，教师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，交流合作者，新知识的生成者。整个教学过程是师生共同合作的过程，师生是合作探究学习的“共同体”。

学生的想象力是无穷的，学生的潜能也是无限的，不同的学生会有不同的思维方式和思考问题的角度，只要教师创设合理的情境，就会有意外的收获。本节课以问题呈现为中心，突出情境创设——阅读资料——提出问题——交流解答——总结反馈——巩固训练的教学环节，使教学过程有序进行，注重知识的逻辑性，充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转变为主动学习的过程。

培养学生的生物学素养，不是以学会生物学知识为本，而是以人为本，注重学生的兴趣，过程，心理和动机，注意对学生学习的激励，有利于促进学生注动发展，有利于全面提高学生的综合素质，实现文本向人本的转化。通过阅读教材和提出问题的教学环节，培养学生的自学能力，让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的知识最牢固的，印象最深刻的。通过合作分析问题和表达交流，解决问题的教学环节，让学生自己描述，而是教师直接讲出来，可以培养学生的观察能力和动脑用嘴说的能力。在教学过程中，注意了讨论式教学，研究性学习，并能注重研究性学习的过程，不急于成果化。课堂教学学生参与面广，参与的程度深，参与的形式多，参与的力度大，重视学生的主动参与和主动探索。通过归纳总结，巩固训练，学以致用的教学环节，让知识点由学生找出，充分发挥学生的能动性和主动性，做到人人有事做，人人张口说。教师引导学生将知识进行分析提炼，提高综合分析问题的能力，既面向全体学生，又充分体现了学生的主体地位。

只要教师充分相信学生，尊重学生，以充分调动学生学习积极性为前提，以转变学生学习行为为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，就能使学生逐步形成自主学习的能力，从而得到健康发展。

空气教学设计11

【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解空气的主要成分；

（2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；

（3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物

2、过程与方法

（1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；

（2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；

（3）通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。

3、情感、态度与价值观

（1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害；

（2）知道空气是一种宝贵的自然资源；

（3）养成关注环境、热爱自然的情感。

【内容分析】

本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。

本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。

这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）、空气是一种宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）、保护空气（污染与保护）总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。

本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。

【教学模式】

调查与讨论，实验探究

【教学过程】

（第一课时）

教学流程：

教师活动：

学生活动：

设计意图：

创设情境：

引入课题：

利用电脑播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气

请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？

讨论发言：

能够说明空气确实存在的实验或实例。

学生互相评价。

激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。

引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。

实验导学探究原理

（过渡）出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。

仿照这个着名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。

[实验2—1]所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：

1、有关仪器的名称；

2、集气瓶中有物质吗？

3、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2—3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。

听故事、思考问题：

拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1/5的？

抢答有关问题。

连接装置，进行实验，观察现象并及时记录。

通过抢答，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

知道实验是学习化学的.基础。通过学生自主的实验探究过程，体验实验过程中的成功与失败。

观察记录分析讨论

你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。

引导学生从两方面来分析：

1、实验成功，描述现象；

2、实验失败，寻找原因。

（小结）

由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。

1、描述实验现象；

2、小结并交流成功的经验；

3、寻找并分析失败的原因。

让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。

分析讨论

1、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，而我们在实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？可能的原因有哪些？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？

分组讨论、交流结果：

1、水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷不足等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。

2、没有对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。

形成归纳总结概念：

在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。

阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。

引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。

观看课件

播放课件空气的成分测定

观看思考

通过课件，加深学生对空气成分的测定的认识

收：

分析讨论

合：

得出结论

（比较）氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？（小结）

空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。

让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念。

总结

回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？

引导总结本课题内容要求。

让学生了解空气的成分。

空气教学设计12

一、教材分析：

《健康需要新鲜空气》是科教版《科学》五年级上册第四单元《健康生活》中的一文。旨在通过教学活动，使学生对人体的呼吸器官和功能有一定的了解，知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换，吸进新鲜空气，呼出废气。教材共分2个部分：第1部分是我们每时每刻都在呼吸，第2部分是比较吸进的气和呼出的气有什么不同。重点让学生经历呼吸的过程，感受爱护环境、洁净空气对健康生活的重要性。难点是通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。

二、教学对象分析：

不管是四年级不是五年级的学生，他们都知道一些呼吸的习惯，但都是生活上的基本认识，并不知道其中的科学原理。学习本节内容会使他们的认识得到提升，形成更科学的结论，孩子们会更喜欢他们的科学课。

三、设计理念

根据科学课程标准的相关要求和本节学习内容的特点，我在教学中不仅想通过观察、实验引领学生认识人体呼吸器官、知道呼吸意义这些科学知识，突出以探究为核心的科学学习方式、培养学生科学素养，更想好好把握本节的教学内容的特点，营造一个和谐的教学课堂，润物无声地让学生体验健康生活。

探究目标

科学知识

科学探究

情感态度与价值观

1、认识人体的呼吸器官，知道它们在身体上的位置，了解呼吸全过程；

2、了解呼吸的基本功能。

1、能通过观察、体验等活动认识呼吸器官和了解呼吸过程；

2、亲历科学探究的全过程，能提出和呼吸相关的问题，并运用已有知识对“吸进的'空气和呼出的气体是否相同”作出假设，并用实验证据验证自己的假设；

3、能根据假设和实验获取的证据进行分析，对人的呼吸作出解释，形成科学结论；

4、能积极参与集体交流，对他人的实验设计和研究结论提出质疑。

5、保持和发展对自然事物善于质疑的好奇心；

6、养成尊重事实、事实求是的科学态度；

7、尊重他人意见，善于提不同见解，乐于合作交流。

探究重点

经历呼吸的过程，感受爱护

环境、洁净空气对健康生活

的重要性。

探究难点

实验比较人体呼出和吸进的气体。

四、探究准备

教师准备

1、课件、记录表、

2、保鲜袋

3、澄清石灰水、饮料管、气泵

学生准备

1、记录表、

2、保鲜袋、

3、澄清石灰水、饮料管、气泵

五、探究过程

探究环节

教师活动

学生活动

设计意图

（一）、体验激趣导入

1、憋气体验，引入课题：健康生活需要空气。

ppt出示科学家的研究结果

试着憋气（支持不了，可停下来。交流感受，体验生命离不开空气。

让学生亲身感受、交流，使科学的论证与实践相结合。

（二）、多层面体验呼吸，认识呼吸器官，了解呼吸过程

1、出示人体呼吸器官平面图认识各呼吸器官

2、播放人体呼吸过程flash，验证猜测、讲解补充。

3、反复呼吸一袋新鲜空气。深入点明课题：健康生活需要新鲜空气。

1、说出：鼻、气管、肺等参与呼吸的器官名称。

2、正确找到呼吸器官的位置。

3、封闭状态下呼吸体验,深入认识生活需要新鲜空

通过动画把抽象的呼吸通过视觉的冲击使过程更具体化。

（三）、比较吸进的气体和呼出的气体

1、确定探究题目：比较新鲜气体和不新鲜的气体有什么不同。

2、提供实验材料，交流实验方法

3、学生实验，交流发现

4、阅读表格，形成结论

5、根据已有知识以验进行假想，提出自己的假设。

6、各组明确实验注意事项、分工合作。

7、学生实验、汇报结果。用实验证据验证假设，进行解释。（同组补充后其它小组就不同发现加以补充）

8、学生仔细阅读，并比较科学家对气体的分析和自己的实验结果，说说想法。

——讨论得出实验注意的事项及演示实验使学生后来的实验开展起了促进作用。

（四）、运用新知、解决问题

1、出示科学趣味题，问：面对需要，我们可以怎样洁净、创造。

2、请随音乐画面，享受大自然给予我们洁净的环境、新鲜的空气。

3、联系生活各抒已见

4、看图赏乐，欣赏大自然给予我们的优美环境。

运用新知，解决问题，学以致用。

欣赏图片，给学生美的薰陶。

（五）、小结延伸

新鲜的空气使我们的生活更健康！关于健康生活还有哪些需要，我们有机会再来分享！

附1：板书设计

健康生活需要新鲜空气

氧气二氧化碳

新鲜多少

不新鲜少多

空气教学设计13

教学目标：

1、意识到空气对生命的意义，意识到保护空气清新的重要性。

2、能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况。

3、了解空气污染的含义、原因、危害及养活空气污染的方法。

4、关心空气环境、并能提出保护空气的建议。

教学重点与难点：

教学重点是让学生了解我们怎样为净化空气作贡献。

教学难点是调查居室空气污染的原因。

教学准备：

1、课前准备：学生课前上网收集空气污染给人类、动植物造成的灾害资料、人们保护空气所采取的措施。

2、课前调查：用三面小玻璃镜，在镜面涂搽面油脂，分别置于阳台外、卧室、客厅，几天后，看哪个地方污染最严重。

3、课前调查：和家长一同在路边感受汽车污染。

教学过程：

一、认识空气也是生命之源

1、做憋气活动，体会憋气时有什么感觉？

2、人憋气时感觉很难受，这说明什么？（空气的重要，人离不开空气）

3、登山运动员登山时要携带氧气瓶、抽掉玻璃罩里的空气，植物会枯萎、给金鱼缸装上增氧泵，这些都说明了什么？（空气的重要，人、动植物离不开空气）

4、你还知道生命离不开空气的例子吗？

5、小结：人、动植物都离不开空气，空气十分重要。所以说，生命离不开空气，空气和水、阳光一样，都是生命之源。

6、板书课题：空气是生命之源

二、认识空气的污染、污染原因及危害

1、看书第13页上面两幅图，你经历过这两种环境吗？你喜欢哪样的空气环境？为什么呢？阅读13页的资料，了解清洁空气对健康的好处和污染空气的危害

2、汇报课前调查情况：

（1）我们周围的空气是否受到了污染？

（2）什么地方的空气污染最严重？

（3）我们居室的空气质量怎样？

3、经过调查，你对我们目前的`空气状况有感想？

5、小结：通过考察，我们发现，我们周围的空气质量不令人满意。汽车多、建筑施工多、能源消耗多，人们对更舒适的生活的追求，反而不断的加剧对空气的污染。空气污染已威胁着人类的生存和发展，成为全世界共同面临的重大问题。

三、探究保护空气的措施

1、看书14页的图，阅读资料。

（1）森林有什么作用？

（2）汽车尾气对人有什么危害？

（3）焚烧垃圾有什么危害？

2、我们能够为净化空气，做些什么事？结合生活实际谈谈。

四、总结

1、空气是生命之源，我们所有的生命都离不开空气。

2、我们要为净化空气做些事情。

五、作业

1、针对南京锦湖轮胎厂对我们周围空气造成的污染状况，请你提出合理的整治意见。

2、继续关注我们周围的环境。

空气教学设计14

一、启发谈话，引入新课

二年级时我们学习了《空气》这一课，谁来说说空气是什么样的物体？你知道哪些地方有空气？

这节课，我们要在掌握了空气的上述性质的基础上，学习研究空气的另一条性质，这条性质需要通过同学们观察、实验自己探索出来。

二、观察实验，学习新知

师：（出示空文具盒）问：文具盒里有文具吗？师讲述：文具盒里没有文具，这块空着的地方叫做空间。

师：将铅笔放满文具盒，问：同学们看一看现在谁占据了文具盒的空间？

师：（出示书包并装满文具）同学们再看一样你们熟悉的东西，问：“书包里有什么？谁占据着什么？”（找三个学生说，然后给予评价）

师：同学们看老师在干什么？（教师往烧杯里倒满水）师讲述：铅笔、学习用具、水占据空间，其实在日常生活中还有很多很多的'物体占据着空间，你能举几个例子吗？（学生说完后，给予鼓励）

师问：以上的事实说明了什么？（学生回答，教师板书：物体都要占据空间）

师：（出示一块板擦，一个砝码）问：它们所占据空间的大小一样吗？

师讲述：所以准确地说应是物体都要占据一定的空间。这个“一定”指物体的大小，物体占据空间的大小叫体积。（将上述板书补充完整）师：现在你们自己亲手做个实验，用实验来验证：“物体都要占据一定的空间”这一结论。请同学们看实验步骤。

１、实验步骤：（挂出小黑板）。

（１）把烧杯放在盘子里。

（２）往烧杯里倒满水。

（３）用手提着拴着砝码的线。

（４）把砝码慢慢放入装满水的烧杯中。

２、找一名学生大声朗读实验步骤，教师提醒学生，水要倒满，放砝码时要慢。

３、要求：带着问题进行实验，出示观察思考题：

（１）实验中，你看到了什么现象？

（２）你怎么解释这种现象？

４、汇报实验结果。师导引：由上面的观察实验，我们知道了固体形态的砝码和液体形态的水都要占据一定的空间，那么气体形态的空气是不是也要占据一定的空间呢？现在我们就带着这个问题做几个有趣的实验。

１、挂出小黑板，出示实验步骤：

实验一：

①把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。

②把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。

③把杯子提出水面，用毛巾擦杯口外围。观察，你看到了什么现象？

２、找一名学生朗读实验步骤。

３、教师进行演示实验。

４、学生分组实验。

５、学生汇报实验结果：纸团没湿。下面请同学们再做一个实验，请看小黑板：

实验二：

①把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。

②把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。

③把杯子慢慢倾斜。学生汇报实验结果：把纸团紧紧塞压玻璃杯底部，把玻璃杯倒立竖直压入水槽里，然后把杯子慢慢倾斜时，看到有气泡冒出，纸团湿了。

师：下面请同学们讨论小黑板上的问题：

①你怎么解释这两种现象？

②实验说明了什么？学生汇报讨论结果：第一次把玻璃杯倒立竖直压入水槽里，把杯子提出水面，发现纸团没湿，说明水没有进到杯子里去。空气占据了玻璃杯的空间。第二次把玻璃杯倒立压入水槽里，把杯子倾斜时，发现纸团湿了，还有气泡从杯子里跑出来，说明水进到杯子里去了，空气让出了部分空间。这两个实验说明了“空气占据空间”。师：通过这个实验，我们知道了空气占据杯子的空间，下面我们再做一个实验，验证这个结论。

实验三：

①拿一只瓶子。

②瓶口塞紧带漏斗的塞子。

③把水倒进漏斗里。

学生汇报观察结果：发现水没进到瓶子里。

师点拨：把塞子塞紧时看到水没进到瓶子里，下面把塞子松一松，试一试结果会怎样呢？同时思考为什么会出现这种现象呢？学生汇报实验结果：当把塞子松动后，水流进瓶子里去了。瓶口塞紧时，空气跑不出来，水流不进去，说明空气占据瓶子的空间。瓶塞松动后，空气跑了出来，让出了一部分空间，水流进去了，也说明空气占据瓶子的空间。

师小结：我们通过观察、实验得出了“空气占据空间”这一结论。

现在我们用所学的知识解决课文中的思考题。教师出示粉笔问：粉笔内有空间吗？粉笔内的空间被什么物体占据着？你能设计一个实验来证明你的想法吗？实验说明了什么？让学生回答，然后叫一位同学到讲台上做一做，说说自己的想法，然后予以评价。

小结：“空气占据空间”这条重要性质是同学们自己通过实验、观察、归纳概括出来的，每个同学都圆满地完成了这节课的学习任务。老师祝贺你们！