《世说新语》教学设计5篇

作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《世说新语》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1.知识与能力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验

教学重点

诵读课文，积累文言词语。

教学难点

重点词句的翻译

课前准备

学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料。

教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

教学内容

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

教学过程设计(第一课时)

《咏雪》

一、创设情景 导入新课

(播放《雪绒花》作为背景音乐。)

多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文。

二释题：

1先指名让学生介绍

2教师再放幻灯片 ，进行补充说明

《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

三、整体感知 自主探究

1学生自由朗读，教师作点拔。

2学生示范朗读并做点评。

3学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

4疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

四、分组讨论 质疑体会

教师导学

1 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

2 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

a.文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?

b.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

c.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

d.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

e.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

五、生生交流 拓展延伸

让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

五、运用比喻 想像写作

古人咏雪的诗句写得如此精妙——(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?

归纳：由“形似”到“神似”!

让学生尝试比喻句的写作：

英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

例句：A是一座金字塔，是进取。

B是两个联结的心，是友谊。

C是未满的月牙儿，是缺憾

学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!

六、教师小结及作业的布置。

1教师小结

2布置作业

(一)在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

(二)搜集古人咏雪的诗句

(三)预习《陈太丘与友期》

板书设计

《世说新语》咏雪

形似——神似

比喻

美的意境

第二课时《陈太丘与友期》

教学过程：

一、导入：(先调动学生课堂学习的积极性，再逐渐地引入课文)

1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢?

2、总结学生发言，由此导入新课：

是的，几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，也就是我们必须讲诚信。

当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人的尊重，为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗?——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现，是社会交往的需要。接下来，我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。

二、口头表达活动：

那么，谁能讲讲这则小故事?(讲故事，不是翻译)(教师进行评价)

三、朗读课文，初步感知课文内容

1、放录音(或师范读)。

2、指名学生朗读课文，师正音，辨形。

3、学生自由朗读课文2—3遍，争取读熟。

4、教师检查学生的阅读情况，并纠正阅读中出现的问题。

四、疏通文意

1、生译为主，师提示重点词、句。(放幻灯片)

期：(古义)约定、(今义)星期。不：现写作“否”，表示不。

引：拉。

过：超过。顾：回头看。

委：丢下、抛弃。

2、〈1〉、小组成员结合课文注译进行翻译，并把不理解的词句勾画出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。

〈2〉、师生共同明确这则短文的重点词句，并识记。

五、分组讨论 质疑体会

师预先准备，与学生的质疑相结合。

〈1〉友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做?

(可以选择陈太丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度)。

〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?

(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。)

〈3〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么?(如答失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信;友人骂元方之父，是无礼;对七岁的孩子不应求全责备)

〈4〉假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么?(开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可)

针对上述问题及质疑采用多形式解答：问题1、2由小组内成员自行讨论解答：问题3、4、5、师指导生解答。

六、美文共赏活动(拓展延伸)

下面短文，同出自《世说新语》。与《期行》进行比较阅读

荀巨伯探友

荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。

七、一文一诗活动：

吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传之习乎?——孔子(让学生识记)

八、小结

比较两篇文章在内容上的异同：

《咏雪》描写了人物群像，

侧重表现了谢道韫的文采。

与孩子有关

主要描写了元方，侧重表现了

元方的'懂礼识仪，聪明刚正。

九、布置作业

课本剧表演活动

课外小组成员根据《期行》的内容，适当分配角色，自编台词，编排课本剧。(目的：深入体会文章主旨，丰富学生的课外活动。)。

【教学目标】

1．反复诵读课文，整体感知课文，理解文章大意。

2．掌握学习文言文的一些基本方法，积累常见的文言词语。

3．了解古代聪慧机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。

【课型】

新授课

【教学重点】

1．朗读并背诵文言课文。

2．整体感知课文，理解文章大意。

【教学难点】

翻译文言文，积累一些文言词语。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、预习

1．朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。

2．思考课后研讨与练习。

二、导入

同学们，你们还记得小时候读过的那些关于古代的聪颖机智少年的故事吗？现在我们一起来回忆一下，看看都有哪些？

（PPT展示）

图片一：“司马光砸缸”一一七岁的司马光用大石头砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。

图片二：“曹冲称象”一一六岁的曹冲，利用浮力这一原理，解决了一个许多有学问的成年人都一筹莫展的大难题。

图片三：“孔融让梨”一一年仅四岁就懂得谦让礼仪的孔融。

其实啊！在我国古代像司马光、曹冲这样聪慧的少年还有很多，今天我们将要学习的第五课《世说新语》两则中也有两位和他们一样聪颖机智的少年。那么中国古代的儿童为什么这么聪明呢？接下来我们通过学习《世说新语》中的第一则《咏雪》来进行大揭秘！

请同学们翻开课文第25页，我们一起来学习《咏雪》

（板书：5.《世说新语》两则 刘义庆 咏雪）

三、教师活动：作家作品简介。

在学习课文之前我们先来了解一下本文的作者刘义庆

（PPT展示)

现在我请一位同学起来给大家介绍一下作者刘义庆，其他同学在听的时候可以看一下课本下的注释，把重要的信息用红笔勾划下来。

刘义庆(公元403—444年)，南朝宋彭城(今江苏徐州)人，文学家，世居京口，南朝宋宗室。刘义庆自幼才华出众，爱好文学，除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》 。

《世说新语》是他组织一批文人编写的，全书原卷共八卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、等三十六门，主要记载晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

（请一位同学朗读）

谢谢！请坐。这个“门”呢就相当于我们今天的“专题”，而“咏雪”就出自于“言语”这个专题。

四、教师活动：朗读课文

1．第一遍让全班朗读。

那么《咏雪》是一篇怎样的文章呢？让我们齐读一下这篇课文，看看古人是怎样咏雪的？

咏雪起······

（学生朗读）

2．第二遍由老师范读。

读文言文不仅要要读准字音，还要读出节奏。怎样才能读出节奏呢？就是该停顿的地方要停顿。现在老师给大家朗读一遍。同学们在听的时候用斜线把老师停顿的地方划出来。

（范读）

（PPT展示)

大家看一下,你们划对了吗?

3．第三遍让全班齐读，要求节奏合理。

现在我们按照这个节奏再朗读一遍课文

（学生朗读)

这遍听起来好多了。

五、教师活动：翻译课文

那同学们现在来找一下文中一共出现了几个人物啊？

（PPT展示）

文中的人物了解清楚了，接下来我们了解一下文中一些字词的解释。

（PPT展示）

我们今天学习的是一篇文言文，那我们就需要把文言文翻译成我们今天用的现代汉语，然后去了解文章的大意，翻译文言文其实是有方法的，现在老师教大家一种有效的翻译文言文的方法。

（PPT展示)

“光说不练假把式”下面我们就用“六字法”翻译一下以下这三个个句式。

（PPT展示)

（1）“白雪纷纷何所似”一一刚刚我们说了翻译文言文呢，一般要用现代汉语的规范来翻译。这个句子是一个倒装句，我们就需要用“六字法”中的“调”，来调整一下句子的顺序。那么“白雪纷纷”就应该调整为“纷纷的白雪”，“何”是“什么”的意思，“似”是“像”的意思，那就应该把“什么像”翻译成“像什么”。那整句话就应该翻译成“这纷纷的大雪像什么一样呢？”

（2）“撒盐空中差可拟”一一我们现代汉语有“把”字句，但在古文中没有，那我翻译这句就可以用“把”字句来翻译，把盐撒在空中差不多可以相比。

（3）“即公大兄无奕女”一一这是一个省略句，谁是“无奕女”呀？那我们就要把主语加上，谢道韫是谢太傅的大哥谢无奕的女儿。

好！老师已经把方法教给大家了，现在哪位同学能自告奋勇的起来给大家翻译一下全文。

翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟侄儿侄女谈论诗文。一会儿，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

蒽！翻译得不错。

六．教师活动：分析课文

我们已经大致的了解了文章的大意，下面我们就回到文章的主体来分析一下这篇课文。这篇课文的开端用“谢太傅寒雪日?燃??攵??猜畚囊濉闭饩浠案?颐遣?隽耸奔洌ê???⒌氐悖?燃??⑷宋铮ㄐ惶?岛退?闹抖?杜??⑹录?ń猜畚囊澹??潭痰?5个字就给我们交代了咏雪的背景。

（板书：背景）

交代完背景以后，作者告诉了我们咏雪事件的起因。

(板书：起因）

“俄而雪骤”，原来是天气发生了变化，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的鹅毛大雪。这使谢太傅感到很高兴，于是就有了“咏雪”一事。那接下来就是咏雪的经过。

（板书：经过）

这个经过其实就是“一问两答”的经过。谁提出的问呢？“公欣然曰‘白雪纷纷何所似？’”哦！这句话告诉我们原来是谢太傅提出的问题

（板书：一问，谢太傅）

他的这一问得到了两个回答，兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”，谢太傅哥哥的儿子胡儿回答说像把盐撒在空中一样，他把纷纷的大雪比作“撒盐”。

（板书：兄子：“撒盐”）

接着兄女曰“未若柳絮因风起”。谢太傅的大哥的女儿回答说不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。谢道韫把雪比作“柳絮”。

（板书：兄女：“柳絮”）

在他们俩回答以后谢太傅并没有明确说谁的比喻好，而是“大笑乐”，这十分的耐人寻味。作者也没有给出定论，而是在最后补充交代了谢道韫的身份。一一“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”。看起来作者并没有给我们交代咏雪的结果，也没有表明谁的咏雪句比较好，而只有一个补述的身份。

（板书：补述身份）

这看似无果的结尾其实是一个有力的暗示，我们想想作者为什么只补充谢道韫的身份呢？作者告诉我们她是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子，其实就是再向我们暗示了谢太傅和作者比较倾向于谢道韫的比喻，从而赞赏了谢道韫的才华。那么谢道韫的比喻比谢朗的好在哪儿呢？我们来比较一下。

我们先来看看“撒盐”这个比喻，雪的颜色和下落之态都跟盐比较相似，这个比喻达到了我们说的形似。

（板书：形似）

而“柳絮”这一比喻呢，我们知道柳絮的颜色和雪的颜色没有相似之处，而且柳絮在风中往往是漫天飞舞的，雪大都是向下飘落的，所以在形似上这个比喻没有撒盐这么贴切。但是当我们看到“柳絮”一词的时候我们会联想到春天，给人以春天即将到来的感觉。当我们读到谢道韫的“未若柳絮因风起”的时候，我们会想到英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”有深刻的意蕴。

（板书：意蕴)

而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。而且这个“撒”字给人一种刻意人为的感觉，没有体现出雪的那种自然姿态，所以“撒盐空中差可拟”这一喻虽形象但却不美。而谢道韫的“未若柳絮因风起”却给人美好的感觉，同时也把雪花随风飘舞的那种动态美体现出来。如此我们看，好的比喻和好的诗句除了要达到形似以外更重要的是要有意蕴。

那么可能同学要问了，为什么谢道韫的这个比喻写得这么好呢？并非偶然，因为谢道韫确实是一个有诗情才学的女子，而她才情主要来自于家庭教育。我们知道古代的教育和我们现在的教育不同，他们以家庭教育为主，所以谢道韫深受家庭的教育影响和熏陶。

老师为什么这么说呢，因为我从课文中的一些语句读出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同学们可以在文中找一下能体现她受到良好家庭教育的词或句，然后把下面这个句子补充完整。同学们思考一下，老师找同学起来补充。

（PPT展示)

（1）谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从寒雪日?燃?飧龃视铮ㄕ饩浠埃┲锌闯鲂患也蝗煤⒆佑形匏?率轮?保?媸彼娴睾秃⒆咏?形幕?涣鞯恼庵纸逃?瘴А?/p>

（2）谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从讲论诗文这个词语（这句话）中看出谢家的长辈和孩子们经常互相谈论诗文，从而进行文化交流和文化传承的这种教育氛围。

（3）谢道韫的才气主要来自家庭的教育和熏陶，我从欣然这个词语（内容）中看出谢家的长辈不摆长者架子，而是和孩子们一起探讨诗文，让孩子轻松快乐学习的这种教育氛围。

现在同学们知道为什么中国古代的儿童这么聪明了吧？因为他们受到良好的家庭教育。

七、小结

文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。

八、背诵课文

好了，现在请全班同学试着背诵一下这篇课文。

九、教师活动：拓展延伸

那同学们还知道一些其他的有关雪的诗句的诗句吗？老师这儿收集了一些，我们一起来看一下。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

提示：这首诗诗人赋情于雪，仿佛白雪也嫌春光来迟，像落花一样飘飞，来装点春色。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧为千古写雪之名句。

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

提示：燕山的雪花其大如席，一片一片地飘落在轩辕台上。

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

提示：诗人坐在窗前，欣赏着雪花飘入庭户，雪花把窗外的竿竿青竹变成了洁白的琼枝。

（琼枝：竹枝因雪覆盖面似白玉一般）

十、课后作业

今天的课就上到这儿，同学们回去以后

1、把课后练习题的第一题、第四题做在作业本上

2、背诵《咏雪》

第一课时

教学目标

1、了解《世说新语》及刘义庆。

2、积累文言词语。

3、正确、流利有节奏地朗读课文并熟读成诵。

重点

积累文言词汇，熟读课文

难点

熟读成诵。

突破重难点方法

1、听音频诵读，初步感知文言文的朗读节奏，并试着跟读。

2、各种形式的朗读，如：自由读，竞赛读，分小组读，配乐读，激发学生的朗读兴趣，从而达到熟读成颂的目的。

教学过程

教师活动

时间

学生活动

时间

导入课题

“诚信”是立世之本，中华民族历来就是一个讲求诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着许许多多的诸如“曾子杀猪”这样的诚信故事，今天就让我们撷取其中的两朵浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧。

激发学生的学习兴趣

教师活动1

1、指导学生学会看课下注释，了解《世说新语》及刘义庆。

2、指明学生介绍《世说新语》及刘义庆。

学生活动1

1、生借助课下注释了解《世说新语》及刘义庆，并在书上勾画，

2、生举手说说自己的收获。

学生当堂练习1

朗读关于《世说新语》及刘义庆的信息。

教师活动2

1、ppt出示本课的生字词。

2、指导学生借助课下注释认读这些词语。

3、范读课文，注意节奏要明显且慢，让学生画出节奏。

4、ppt出示生字词的拼音，学生齐读生字词。

学生活动2

1、生自由朗读课文，勾画出本课的生字词。

2、借助课下注释解决这些生字词。

3、通过课下注释还是不会的可以问老师和同学。

4、听老师范读，标注拼音并勾画出节奏。

学生当堂练习2

齐读ppt上的生字词，并在书上注上拼音。

教师活动3

指导学生如何朗读文言文，并听学生朗读，对学生的各种朗读进行评价。

学生活动3

1、学生朗读个别段落。并对其朗读进行评价。

2、分小组竞赛朗读，看看那组读得好。

3、一位同学展示读，读出节奏。

4、全班同学齐读课文，要求字音正确，节奏明显。

当堂练习3

自由朗读课文，做到熟读成诵。

课文小结

大家朗读得非常好，但是文章到底说了什么故事呢？我们下节课继续学习。

布置课外作业

朗读课下注释。试着翻译《咏雪》。

板书设计

《世说新语》两则

刘义庆

教学目标

知识与能力：

积累常用文言词语，全面正确评价人物。

培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，学习中华民族优秀文化。

过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式

情感态度价值观

了解古代聪明机智少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德。

教学重难点

1．课文的朗读、背诵。

2．文言词语的积累。

3．把握人物性格，全面正确评价人物。

教学工具

多媒体

教学过程

一、导入

（设计一）孔融让梨的故事，是我们非常熟悉的。这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子，今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢，让我们一起来认识他，和他交个朋友。

（设计二）有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。

寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？

二、试读

1．教师范读。

2．角色分配（一生读故事叙述性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。）

要求：

读准字音，读顺句子，读出停顿。

3．全班齐读。

三、试译

1．结合工具书及页下注释，理解文章。

2．教师提示：翻译文言文六字法（留、换、调、补、删、加）

3．师生共同归纳。

重点词句：

①过中不至（到）

②相委而去（丢下、舍弃）（离开）

③去后乃至（才）

④下车引之（拉）

⑤元方入门不顾（回头看）

尊君、家君、君的辨析：

尊君：对别人父亲的尊称。

家君：对自己父亲的尊称。君：对别人的尊称。

重点句子翻译：

①日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼；

②待君久不至，已去。

四、试析

1．有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？

讨论归纳：

不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。

同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。

2．在“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”中陈元方反驳友人的话妙在何处？由此可以看出陈元方是个什么样的人？

讨论归纳：

妙在抓住“信”和“礼”进行反驳。首先指出“友人”失约在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦（jié），是没有礼貌。针锋相对，言简意赅，不失身份，由此可以看出，陈元方是个聪敏，机智，善辩，懂得维护家人尊严，懂得为人之道。

五、运用

比较阅读《约不可失》

约不可失

魏文侯⑴与虞人⑵期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉⑶之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？”乃往，身自罢⑷之。

六、小结

拥有诚信，你将拥有一切；失去诚信，你将失去一切。

课后小结

自主学习，整体感悟部分体现“以生为本”的理念，让学生结合注解、工具书学会自学法，如圈点勾画，概括文意，复述课文，感知文意。课堂小练，此项活动中有多种能力的训练，如读、说、听、写。在比赛中既检查和巩固了学生所学的知识，完成了教学重点之一词汇的积累，文言语言的感悟，又拓展了知识，培养了学生多种语文能力。同时体现课堂自学效果。

板书

陈太丘与友期

《世说新语》

元方 友人

聪明伶俐 暴躁易怒

知信懂礼 知错就改

重诚信 知礼仪

教学目标：

1、了解作者、作品

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容

3、学习古人的诚实、守信，尊重他人的美德。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，有没有听过“曾子杀猪”故事？（讲述故事）

“诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”'这样的诚信故事。今天我们一起去认识两个这样的人物。

二、整体探究

1、了解作者、作品 （完成目标1）

提问：哪位同学能用一句话来概括一下《世说新语》是一本什么样的书？

明确：《世说新语》是南朝宋文学家刘义庆编辑的一部笔记小说集，主要记述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事。

2、认读:辨读字词，朗读课文（完成目标2）

三步走：

一读：注意特殊读音 期行qī 尊君在不fǒu（通否）

二读：要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

三读：理解课文大意，用自己的话复述故事

请同学上讲台表演。(要求表演的学生注意语气、神态，力求绘声绘色，要求其他同学认真听，听完后认真点评)

3、探究（完成目标3）

①、《期行》让人明白一个怎样的道理了？

明确：“信”是立世之本，陈太丘的友人不守信，连七岁的小孩子亦知其不可，对他很不以为然，“信”之重要性于此可见一斑，因此，我们从小要做一个重礼守信的人。

②、你如何看待文中三个人物的言行，谈谈自己的看法?

提示：学生自由探究，可能大多数学生会赞赏元方的做法，斥责“友人”的无礼。如果学生说陈太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教师要给予充分的肯定和鼓励)

三、小结

第二课时

一、导入

回顾上一节文言文的学习方法，这堂课我们学习《世说新语》中的另一篇《乘船》,今天，老师既要测试一下你们的自主、探究能力，也要看看你们团结合作的精神。

二、分小组学习《乘船》，教师巡视指导

1、疏通课文，理解字句（要求程度较差的同学也能用自己的话复述）

2、小组设计问题并做好解答，准备向其他小组提问。（出题内容可涉及读音、字词解释、句子翻译、故事内涵～～每组最少准备四个问题）

3、展示学习成果（抽签选出出题小组，回答人选由出题小组指定）

三、设置问题由学生答题（学生提过的问题不再重复）

1、这则短文主要写了几个人物？

明确：两个，华歆 王朗

2、短文是怎样刻画这两个人物的呢？

明确：语言描写

3、除了通过语言来刻画，还通过什么来刻画了呢？

明确：心理，动作

（从文中找找，读一读。）

4、作者又是采用什么手法来突出这两个人不同的语言和行为的呢？

明确：对比

5、怎样采用对比手法刻画人物的呢？作者采用了几次对比？

明确：王朗与华歆的对比，王朗前后行为的对比。

两次，第一次 歆难之 朗幸尚宽 第二次 朗欲舍所携人 歆携拯如初

6、从两个人这两次行为的对比中，你从中看出了两个人怎样的性情品质呢？

明确：王朗轻诺寡信 华歆救人救到底

7、这篇短文告诉了我们一个什么道理呢？

明确：不能轻诺寡信，要对自己说过的话负责任。不能在危难关头舍弃别人。

四、小结：

越是在危难的时候，越是能检验出一个人品质的高低。传说耶稣当年对捐赠给他许多钱的富翁不闻不睬，而对一身赤贫却捐给他一文钱的寡妇大赞其美德。看来，身处困境仍然救助别人的人才是真君子，就像文中的华歆一样。