《自己的花是让别人看的》教学设计一等奖

作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《自己的花是让别人看的》教学设计一等奖，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《自己的花是让别人看的》教学设计一等奖1

教学目标：

1、学习本课的生字新词，重点指导书写“脊”“暇”“嫣”这三个生字。

2、通过引导学生用抓关键句、品关键词、想象画面的方法来领略德国特的风情。

3、能通过自己的学习体验来有感情的朗读课文，并积累文中优美的语言以达到熟读成诵。

教学重点：

引导学生用抓住课文的重点词句、想象画面的方法从而领略德国奇丽的风景和与众不同的民族风情特点。

教学难点：

能带着自己的理解想象画面，从而达到有感情地朗读课文，并积累文中优美的语言。

教学准备：

教学课件。

课前交流：

同学们，这世间美的东西很多，废师就特别喜欢花。你们喜欢养花吗？说说喜欢的理由。

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

1、今天，我们一起走进德国去看一看。这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。

2、齐读课题。

3、指名读题－齐读课题。

（这个题目里含着一对反义词，想想看怎样读才能体现出来）

（老师教大家一个朗读的小技巧，当我们要强调某个词语的时候，可以把这个词语读得重一些）

4、简介作者（这篇课文是我国著名的语言学家季羡林写的，大家对季羡林还有印象吗？出示相关资料）

　　二、检查预习情况。

1、相信大家课前都预习过课文了，老师先来检查一下文中的生词。

课件出示生词：

（1）指名生读，教师相机强调生字的读音。（提醒学生读准“脊梁”的“梁”为轻声；“莞”多音字，读地名里读guǎn；多音字“应”）。

（2）全班齐读。

（3）描红的是课文的生字，这么多的生字里头，你觉得哪些生字比较容易写错，需要提醒大家注意？

（4）指导书写生字“脊”，提醒学生注意“脊”的笔顺，“暇”字应注意是日字旁。

（5）学生在纸上书写生字“脊”，写好后同桌之间互相看看。

2、指名生逐段轮读。

同学们，我们解决了生字词的障碍，相信一定能把课文读得更好。老师想请四个朗读水平最好的同学来读一读，向老师推荐一下这四位同学。

（其他同学认真听，边听边思考：作者几次来到德国？德国给他留下了怎样印象）

（作者年轻时在德国留学期间看到这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花给别人看，时隔四五十年重返德国时看到的还是这样的景象，作者发出了怎样的感叹？出示句子）

（这两个相同的句式都用上了感叹号，怎样才能读出赞叹的语气）

　　三、品味语言，想象画面，感受风情。

1、请同学们认真默读课文，哪些地方让你感受到“景色奇丽”“民族奇特”？用笔画一画，做上记号。（可以在边上标注“奇丽”“奇特”）

预设（一）想象画面，品街头景色之“奇丽”。

出示ＰＰＴ：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山上，应接不暇。

2、读着这么美的文字，哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动？

生汇报：花团锦簇、姹紫嫣红。

师：多么富有意境的两个词！想想看这两个词语分别是从什么方面来描写花的？（写出了花的数量多、花的颜色美）

师：描写花的数量多、花的颜色美的词语很多，你能说出几个这样的词语吗？

（同学们真了不起，一下子就说出了这么多的词语。能试着用自己的话把它说成一幅幅美丽的画面吗？可以试着从花的颜色和花的形态来说一说）

师：同学们的描述，废师的眼前仿佛出现了一个五彩斑斓、鲜花竞相开放的景象。我们一起来看看，这就是“花团锦簇、姹紫嫣红”。（出示图片）

师：同学们，季羡林不愧是我国的语言学大师，他仅用了“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词语就把同学们刚才说的那么多的意思包含在里头，这就是作者用词的精妙。

3、你还从哪个词体会到景色奇丽？

生汇报：“花的海洋”、“应接不暇”。

可见在作者的眼里，走在德国的大街小巷上的感觉跟走在国内的山上的感觉是一样，它会让人感到

4、出示：走在这开满鲜花的大街上，我仿佛看到了，听到了，闻到了。

师：带着自己的感受读这个句子

师引读：（音乐）

在德国，这样的美景随处可见，我们走在这条街上，抬头向上看（女生读）

我们穿过这条街，进了一条小巷，抬头向上看，（男生读）。

这样的美景岂能匆匆错过，不禁让人放慢脚步，细细欣赏。我们走过任何一条街，抬头向上看（全班读）

5、播放德国风光图片，感受景色奇丽。

（读着读着，我们仿佛置身于花的海洋中。人们常说“百闻不如一见”，同学们想不想去德国的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）

6、试背这个片段。

师：同学们，此时此刻，我们仿佛置身于德国的大街小巷上，此时此刻，你最想做什么？

师：是呀，怎样让这些美丽的画面印在我们的脑海中呢？有个很好的办法，就是把这些文字记在心上。当我们熟记这些文字时，这些美丽的画面自然就会在我们的心中定格。多年以后，当你想起这些文字时，它就像陈年老酒一样，散发出诱人的芬芳，挥之不去。因为，好的文章是有生命的。

出示片段，让生试背。（出示片段出示填空的片段出示提示语的PPT）

7、小结学法：刚才我们用抓关键词、想象画面的方法来领略了德国奇丽的景色，感受德国特的风情。

预设（二）抓关键词，品民族之“奇特”。

师：你从哪些地方读出了德国人养花的奇特呢？

出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在……花的脊梁。

师：试着用刚才我们学过的抓关键词、想象画面来学习这个片段，用笔圈一圈这个句子中的关键词，试着想象画面。

1、理解“脊梁”。

知道什么是“花的'脊梁”吗？我们平时是怎样养花的？透过“花的脊梁”这个词语你都看到了一番怎样的景象？

2、理解“家家户户”。

“家家户户”这个词语说的是每家每户，它让你想到了可能想到了什么？文中出现“家家户户”这个词语的句子可不止一处，快速浏览课文，找出这些句子读一读这些句子，说说你的发现。

出示：

家家户户都在养花。

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

我走在街上，抬头向上一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

3、师小结：

作者年轻时在德国时，看到的是家家户户都在养花，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，时隔四五十看后看到的又是家家户户的窗口上都开满了鲜花，作者从心底里发出了由衷的感叹（出示）

　　四、回顾小结。

2、师：同学们作者年轻时在德国留学十年，看到德国人种的花是（读课题），时隔四五十年后，他重返德国，看到德国人种花仍是（读课题），这里头其实还包含着德国人特的处事原则，到底是什么呢？这个问题留着我们下节课学习。

　　五、作业.

１、把课文中描写花美的句子抄下来并熟记于心。

２、推荐阅读《留德十年》。

　　六、板书。

25自己的花是让别人看的

奇丽奇特

抓关键词

想象画面

教学反思：

《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。

在本节课的教学中，我请学生自由默读课文，以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”为主线让学生潜心默读课文，抓住关键词进行想象画面。如教学“奇丽的景色”中，让生围绕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，应接不暇。”这句先让学生说说这段话中的哪些词先跳入自己的眼帘，引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景，通过说表示花多、花美的词语后，让学生领悟作者用词的精妙。而后利用图片帮助学生理解花团锦簇、姹紫嫣红的意思，体会花之美。之后，再让学生说自己印象最深的词语，通过这些词语仿佛看到了哪些画面。让学生在练说片段中把想象中画面表达出来。透过文中的关键词语，把这些画面呈现出来。在体悟读、自由读、师引读等多种读的形式中，让学生感受画面之美。最后都是总结学法（即抓关键词、想象画面），让学生学着用这种方法，自学“奇特的民族”这个部分。由扶到放，充分体现了学生的自主性。

整节课，我努力遵循在学生理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界，言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。

回顾整堂课，还是有一些让自己不甚满意之处：教师对学生牵引的过多，学生的朗读指导的还不够到位。这样一次充满馨香四溢的异国风情之旅，让我感受之真切到老师的高度将决定课堂的深度和广度是何故。如何提高自己的教学水平，将会是我不懈之追求的目标。

《自己的花是让别人看的》教学设计一等奖2

教学目标

1、知士标：积累文中优美的语言；学习作者细腻的写作方法。

2、过程与方法目标：自主、合作、探究学习相结合

3、情感态度与价值观目标：体会“人人为我，我为人人”的思想境界，领悟文中淳朴高尚的人生境界。

教学重点

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学难点

了解作者介绍的德国风景与风格特点，结合文意与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

教学方法

讲授、合作、探究相结合

学习方法

自主、合作、探究相结合

教学过程

一、导入新课 激趣设疑

导入

师：同学请看大屏幕（显示幻灯片1），很显然大屏幕上出现的是（声音拖长）

生：（花）

师：请你仔细观察，用生动的词语来描绘一下这些花。

生：姹紫嫣红、花团锦簇、五颜六色、绚丽多姿……

师：（追问）那用一个字来形容是怎样的感受呢？

生：（齐声回答）美

师：在一般的家庭往往将这些美丽的花放在哪里？美谁来享受？

生：放在家里，自己来享受

师：今天老师就带你们走出国门，到德国去看一下那里的景，他乡的情（显示幻灯片2，出示课题）我们今天一起来学习《自己的花是让别人看的》

二、学习新知 精心品读

生：反复读题目

师：从题目中你有了什么疑问？

生：（大声回答）为什么自己的花是让别人看的？

师：好！那就带着这个疑问走进文章的内容吧！

上节课我们已经解决了生字词，也预习了文章，我们已经知道德国人有什么爱好？

生：养花

师：请同学们浏览课文，从中找出一个反复使用的四字成语，并读出它所在的句子。

生：家家户户

（1）家家户户都在养花

（2）走过任何一条街，抬头向上看……姹紫嫣红。

（3）我走在街上，抬头一看又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

师：同学们，同意这位同学的意见吗？好！请看大屏幕（出示幻灯片3）

我们一起来读读这三句话，看前两句与最后一句有什么不同？

生：我认为最后一次比前两次多了一个“又”字。

师：又在这里什么时候意思呢？给它找个近义词。

生：还、依旧、依然、仍然、仍旧……

师：从这个字眼中我们可以思考出什么？

生：作者是两次来到德国，不是同一次看到的景物。

师：各是什么时间？

生：第一次四五十年前作者在德国留学时，第二次，四五十年后的今天。

师：在不同的时间来到德国会有怎样不同的'感觉呢？请同学们自由朗读一下二、四自然段找出相关句子。

生：四五十年前我在德国留学时，曾多次对于德国人爱花之真切感到吃惊；四五十后的今天：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！。

师：伴随学生的回答相机板书：

多么奇丽的景色！

吃惊

多么奇特的民族！

师：奇丽是什么意思？

生：奇特而美丽

师：那我们就跟随作者先到德国街头去看看那奇丽的花吧！请一名学生读第三自然段，找出体现花奇丽的句子。（出示幻灯片4）

生：走在任何一条街抬头向上看……应接不暇。（出示幻灯片5）

师：刚才这位同学读了几句话？（两句）这两句话突出的侧重点有什么不同？（此时指导学生反复读花团锦簇、姹紫嫣红、汇成了花的海洋，并出示幻灯片6）

生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。

师：请同学们闭上眼睛，我找一位同学伴着音乐来读这两句话，你能从视觉、听觉、嗅觉不同的角度想象到些什么？

生：我好像听到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。

生：我好像看见蝴蝶在翩翩起舞。

生：我好像到了一个花的世界里，而且闻到了扑鼻的芳香。

师：大家的想象力真丰富，用词也很生动。那用一个字来形容给你的感觉是（生：美）。

师：下面请同学们置身于这美丽的德国的街头（显示幻灯片7），去感受一下。讨论下面的问题（显示幻灯片8）。假如你是一个游子、游客、失败者、德国养花人你此时会想些什么？请同学们交流一下。

生：我选择游子：看到这花引起了我的思乡之情，我要努力学习，将来把自己的祖国建设的更美丽。

生：我选游客：啊！多美的景色啊！真是旅游的好去处！像是人间仙境一般。

生：我选失败者：此时看到美丽的花我的心情变得快乐起来，我找到了自信，我重新鼓起了勇气。

生：我选德国花人：在家里我虽然看不到自己种的花，但是在街上我可以看到许多人种的花，而且我的花还可以让许多人看到，我很欣慰。

师：同学们说的太好了，你之所以有这样的变化原因是什么？

生：是因为我看到了花：

师：那是谁种了这样奇丽的花呢？

生：德国人民

师：那我们就走近这个民族看看它有什么奇特之处吧！我们先到德国人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之处。请一名同学读第二、三自然段让同学找出相关句子（显示幻灯片9）。

生：家家户户都在养花……只能看到花的脊梁。

生：每一家都是这样……自己又看别人的花。（师相机：显示幻灯片10）

师：女房东是怎样来说的？这反应了德国人的种花的共同特点是什么？请用原文中的话来回答。

生：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑说：“正是这样！” 每一家都是这样，在屋子里的时候，自 己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。（师相机：显示幻灯片11）

师：作者由此发出了怎样的赞叹？

生：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（师相机：显示幻灯片12）

师：你怎样理解“人人为我，我为人人”这句话呢？

生：别人为我做了很多事，给了很多帮助，我也应当对社会负一份责任。

师：今天我们从德国人身上感觉到了他们高贵的品质，其实我们中华民族也两样是有优良传统的民族。你有没有发现我们身边就有这样的例子。

三、拓展链接 深入挖掘

师：请同学们讨论、交流一下（显示幻灯片13 ）。

同学们，我们生活在一个大家庭中，时时刻刻都在与他人交往、联系，讨论一下我们身边有没有人人为我、我为人人的例子。

在学校里：

在家里：

在社会上：

生：在家里有整天为我操劳的父母，当他们辛苦时我会为他们捧上一杯热茶，打好一盆洗脚水。我认为这就是人人为我，我为人人的实际例子。

师：精彩极了你是一个孝敬的好孩子。

生：在学校里同学们每天做值日，给了我一个良好的环境，我也要在值日时为同学们制造一个优良的环境，还有交换作文书等事情。

师：同学们都很无私。

生：在社会上，清洁工们每天清除垃圾，将街道打扫干净，为我们建造了一个优美的环境，我们大家都自觉一点，不乱扔垃圾，而且看到垃圾后自觉捡起，这同样是人人为我，我为人人的做法。

师：让我们吃惊的不仅是他们种花的特，更突出的是他们的这种习惯是不变？我们可以从哪能里看出来？请读一下第四自然段。

生：今天我又来到德国我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

师：由此作者发出了怎样的感叹号？

生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族。

师：由此作者感情由吃惊上升到什么？

生：对这个民族的敬佩。

师相机板书：敬佩。

四、小结

师：结尾作者做了一个思乡的梦，现在让我们伴随着这堂课的内容也做一个梦，我们不仅会梦到那美丽的花，还会感受到德国人那高尚的品质！让我们的梦继续下去吧！好好学习！让梦想成真！将来把我们的祖国建设的更美好！

　　五、作业

同学们：今天我们学习了这篇文章，相信你已经陶醉于花海中了，同时也被德国人那高贵的品质吸引了吧！结合我们的生活实际，把你的所想所感表达出来与大家共同分享吧！

《自己的花是让别人看的》教学设计一等奖3

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

２、感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界。

３、认识３个生字，会写７个。理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。

【教学重点】

１、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读

２、体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。

【教学过程】

一、板书课题，导入新课

１、今天我们学习季羡林的一篇介绍德国的风景民俗的文章《自己的花是给别人看的》。

板书课题：

自己的花是给别人看的

２、课前请同学们查阅了资料，现在请你们把搜集到的资料交流一下：

⑴关于季羡林你了解什么？

学过关于季羡林的什么课文？季羡林先生在你的印象中是一位怎样的老人？或者怎样的作家？

小结：

在你们的眼中，季羡林是一位慈祥和蔼、学问渊博的96岁高龄的老爷爷；其实，季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，一生笔耕不辍，著作等身，当之无愧的被称为我国当代学界泰斗，国学大师。季羡林先生是山东人，清华大学毕业后进入德国哥廷根大学留学，这篇文章就是在季羡林先生旧地重游时的感受。

⑵关于德国的民俗风情你知道哪些？

（广袤的原野，安静的河流，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇。）

３、教师小结。

　　二、初读课文，整体感知

１、文中有许多新的词语，不知大家在预习的时候解决了没有？

出示：

莞尔一笑脊梁应接不暇

自顾不暇花团锦簇姹紫嫣红

２、指名读文，思考问题：

德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？

三、精读全文，交流感受

１、过渡：

德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的话说说，然后读相关的句段）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

２、从哪些地方看出这是景色的奇丽？

随机出示相关的重点句段：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

⑴学生读──教师感情朗读，学生闭目想象：说说仿佛看到了什么？

仿佛看到了家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了！

仿佛看到了各种鲜花争奇斗艳，吸引来美丽的蝴蝶，翩翩起舞。

师：通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色！让我们看看文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧！

（评价读得怎样。）

花团锦簇、姹紫嫣红。应接不暇说明了什么？体会花之多、花之美。闻着花香。

⑵从哪些语句可以看出这是一个奇特的民族？

本段最后两句的确耐人寻味，意味深长，默读一下２、３自然段，结合上下文，并联系生活实际谈谈对这两句话的理解吧！重点指导朗读以下句段：

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

联系生活中还有哪些人人为我，我为人人的事例？

（班级图书角、轮流打扫卫生）

师：当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出，在互相帮助中我貌同享受生活的乐趣，这本身就是做人的最高境界。读懂了这段话，再来读，大家就一定会读得更有感情，更耐人寻味了！

（齐读３自然段：男女生接读，看图背诵。）

⑶走在德国，满眼是花团锦簇，姹紫嫣红，这是多么令人赏心悦目！这是多么奇丽的景色！走在德国，感受到的是人人为我，我为人人的崇高境界！这是多么奇特的民族！

走在德国，让季羡林先生回忆起留学德国十年的求学的足迹！此情此景，怎能不令季羡林先生思绪万千？此时季羡林先生的心情怎样？

谁愿意入情入境地为大家朗读最后一段？把这种种思绪，滴滴感受读出来。

师：你最喜荒句话？谈谈你的体会？

①预设一：

变化是有的，但是美丽并没有改变。

师：美丽的含义包含什么？女主人的淳朴善良的人生境界像花一样美丽！人人为我，我为人人的民俗风情！

②预设二：

多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

师：赞美德国街道奇丽的景色！赞扬德国人人人为我，我为人人的人生境界！

③预设三：

我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

师：作者陶醉于鲜花艳丽之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这会是一个怎样的梦呢？梦中他在思念什么？

（思念亲人，思念家乡，思念祖国。）

课下请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，续写一段话：梦见了；梦见了。每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，看着花语，伸出异国他乡的青年季羡林先生怎能不怀念祖国和家乡？怎能不怀念亲人？

四、总结升华，拓展延伸

１、这节课我们跟随季羡林先生走进了德国，感受到了德国的风景美和人情美，相信这篇隽永的小短文留给我们记忆深处的不仅仅是这些。现在我想知道此时你们最大的收获是什么？

２、感谢季羡林先生引领我们感悟美丽，引领我们去追求崇高的人生境界，如今，96岁高龄的季羡林先生仍然坚持读书写作，假如我们能为季爷爷声情并茂地朗读他的作品，他一定会很欣慰！请同学们一起来朗读。

３、季羡林先生本身就具备这样的人生境界，老师为大家推荐两篇季羡林先生的散文，《月适乡明》《黄昏》，下节课我们一起来欣赏，走进季羡林崇高的人生境界。

【板书设计】

自己的花是让别人看的：多么奇丽的`景色！（花团锦簇姹紫嫣红）

多么奇特的民族！（人人为我，我为人人）

【教学反思】

《自己的花是给别人看的》──当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过许多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人──我为人人，人人为我，我为人人是人生的一种崇高境界，自己的花是给别人看的不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走进季羡林成为本堂课的教学目标。

走进季羡林，让学生回忆起季老在《小苗与大树的对话》中亲切的话语，孩子们对季老提出的中西贯通，文理贯通，古今贯通记忆犹新；走进季羡林，让学生在季老的散文《怀念母亲》《月适乡明》中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情；走进季羡林，让学生被字里行间弥漫的真情挚意所打动，树愈静而风不止，子欲养而亲不待在孩子们幼小的心灵里种植今天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者肯定会在他们的心灵立起一道丰碑！

《自己的花是让别人看的》，这行云流水般的散文，自然天成，其背后蕴藏着作者的一片匠心──这不仅仅是说给给孩子们听的！

人人为我，我为人人──这种崇高的人生境界是多么令人向往！