矛和盾的教学设计(通用15篇)
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的矛和盾的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
矛和盾的教学设计1
学习目标
１、认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
课前准备
１、生字卡片。指导写字的多媒体课件。
２、矛和盾的图片。
３、录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
２、出示生字卡片，开火车请学生读。
３、指读课文，读后评议纠正错误。
４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
三、质疑提问，初步释疑
１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
４、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
⑵“是的，谁善于把别人的`长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
１、出示要求会写的１４个字。
２、重点指导７年左右结构的字：
持 般 攻 炮 坦 战 神
⑴引导学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒体演示这７个字的布局。
３、学生写字，教师巡视，及时评议。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
矛和盾的教学设计2
一、 猜字导入
1、老师给大家带来一件礼物。（出示图片和象形字。）
2、你能把这两个字放到相应的图片下面吗？你认识这两种武器吗？（出示生字。）你们知道矛和盾用来干什么的吗？
3、师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。）
4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。（出示课题，齐读）
5、读了课文，你有什么问题吗？
二、初读课文，整体感知
过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。
1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2、出示下面词语：
第一组：坦克 手持 蜗牛 雨点般
指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。）
紧张 固然 乌龟 炮口 战场 首次 长处 胜利者 招架 合二为一 大显神威 乱成一团 左抵右挡
a、 请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。
b、 课件出示：试一试，真有趣
左抵右挡 左（）右（）（左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍）
老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。
3、第二组：矛、雨点般、 戳、 进攻
盾、左抵右挡、招架、自卫
a、 自由读。
b、指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？
C、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。
D、通过了读词语，我们知道矛的长处是-----，盾的长处是----。
3、小朋友真能干。不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话或者是一小段话。你会吗？
（1）默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
（2） 发明家把（ ）和（ ）（ ），发明了（ ）。
4、课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？
根据学生的回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（生齐读）
（1）、从这句话种，你知道了什么？（板书：合二为一、坦克、大显神威）
“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？
把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。
（3）、这句话你有什么问题吗？（是怎样合二为一的？是怎样大显神威的？）师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的？
三、学习1—4自然段
发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢？
1、（课件出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
（1）指名读。
（2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）
（3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛？（如雨点般、左抵右挡、难以招架）
（4）如雨点般刺来，刺的速度？老师也带来一个句子，你喜欢哪个？为什么？你能想象这是怎样的雨点吗？（快速指生读雨点般）是啊，这运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如……般让这些句子更生动具体吗？（出示）比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。
（5）师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）
（6）能说说你刚才抵挡时的感受吗？
（7）这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读）
过渡：对方的进攻十分猛烈，自己的处境非常危险，这个时候，发明家忽然产生了什么想法？
2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
（1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法？出示表格
发现的问题
解决的办法
（2）发明家发现什么问题？心情怎样？想到什么解决的办法？现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉得结果会怎样？发明家心情怎么样？
（3）齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。
3、（师出示铁屋子）那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？请轻轻读第三、四自然段，填填表格。（生自由读课文）
发现的问题
解决的办法
（1）发明家又发现了什么问题？
出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
a、给固然换一换词。（虽然）
b、呆在铁屋子里，自卫有了，但是什么没有呢？
c、 发明家又一次对自己的想法提出了质疑。朗读。
（2）他想到了什么解决的办法？
A、填表格。
B、矛字加了什么符号？这是真正的矛吗？表示什么意思？（枪口、炮口）看大屏幕（出示装上枪炮的'铁屋子）。
C、发明家又想到了一个新的办法，真让人兴奋啊！你能来读读这句话吗？（指名读）
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。
你们看，这长长的一横也是一种标点符号，较破折号，在这里是想说明这个矛是指--，我们读的时候在这里要稍微停顿。（齐读）
（3）出示：可是，这样固然————————。
A、你能当当发明家，提出疑问吗？填表格。
B、又是怎样解决的呢？理解履带。（大屏幕出示坦克）
4、同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗？
（师生合作读）
发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架时，他忽然想到----
可是转念一想，又出现了新的问题---
这可怎么办呢？他苦思冥想，终于想到了新的办法-----
5、小结。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了——（坦克）擦去问号。
6、现在谁能用上自己的话，借助表格把发明家发明坦克的过程说一说呢？
学生自由练说。
7、汇报。
四、总结。
坦克集合了矛和盾的优点，既能—又能—所以在战场上大显神威。那么坦克如何在战场上大显神威的，对我们又有什么启发呢？我们下节课再来学习。
五、作业
矛和盾的教学设计3
教学目标
1、理解“大显神威、庞然大物、左抵右挡、难以招架” 等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学过程
一、导入新课
同学们，世界上有许多有趣的发明都是人们从大自然中、生活中受到启发而创造的，今天就让我们继续学习课文。（学生齐读课题）
二、抓住“大显神威”理解课文
1、课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢？请同学们快速浏览课文，找一找并画出来！ （根据回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）
这里的“合二为一”就是课题中的—— —（生：集合），坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上—— — （生：大显神威。板书：大显神威）
2、你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢？请自由读读课文第五自然段。（根据回答，出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得 哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里）
①你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”？ “庞然大物”这个词让你感受到了什么？你能读出这个词的庞大气势吗？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他们在不停地叫什么呢？ “乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么？
②你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗？（学生答，教师评）老师也积累了一些，让我们一起读读。（出示词语—— —落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散）
③总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的.德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？
3、学生齐读重点句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）
三、洞察发明之思
1、多么厉害的坦克呀！ 发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起的呢？ 矛和盾又是怎样集合的？ 请同学们放声朗读课文1-4自然段。（根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）
①指名读。
②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么？（学生回答）师：是呀，多么快的矛啊！ 对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾—— —（学生：抵挡），刺向他的下方，他马上用盾—— —（学生：抵挡），刺向左方—— —（学生：马上用盾抵挡），刺向右方—— —（学生：马上用盾抵挡），这就是—— —（学生：左抵右挡）。尽管发明家左抵右挡，还是—— —（学生：难以招架）。
③让我们来演演那紧张危急的时刻吧！ 请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（学生做动作，说体会） 师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗？这真是—— — （学生：难以招架），抵挡不住，抵挡不及，这就是—— —（学生：难以招架）！ 谁来读出发明家的急？
2、在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请同学们再自由读读2-4自然段，并画出相关句子！ 根据回答出示句子：
①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 “矛”—— —枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
A、让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么？ （根据学生回答板书：盾 自卫）
B、这样就完美了吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法） 是呀，自卫，是为了—— —（学生：更好地进攻呀）
C、这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法）（根据学生回答板书：矛 进攻） 发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —（生：大显神威。补板书：进攻+自卫→大显神威）
D、总结，引读发明家的思考过程。
3、再次回顾重点句。
①课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（学生：进攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（学生：自卫）让我们再次体会这句话吧！ （学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威） 发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —（学生：大显神威。补充板书：矛+盾→坦克）
②学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀？
③是呀，这真是一个善于发现问题、善于解决问题的发明家呀！ 他这种勤于思考的品质值得我们大家共同学习！
四、品味作品之道
1、师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”）你能说说对这句话的理解吗？（交流后再次齐读）
2、同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点—— —可以擦，笔的优点—— —可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物？（交流点评） 同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合！ 有兴趣的小朋友课外可以再去找找！
3、句中的“谁”除了指物体外，还可以指什么？（人）是呀，可以指人！这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点集于一身？
矛和盾的教学设计4
一、 设计思想：
围绕着“动脑筋解决问题”的专题展开，目的在于引导学生从多角度较为全面地思考问题。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。
二、 教材分析：
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
课文由三部分组成：第一部分（1—4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部（第5段）讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分（第6段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
四、学情分析：
这篇课文内容浅显易懂，但识字量比较大，教学先指导学生自学生字，培养独立识字能力。在自读课文的时候，标出不认识的字，凭借字典，读准字音，感知字义。文中有一些词语较难理解，先让学生自学课文，弄懂词语，提出读不懂的问题，再指导学习和讨论，着重解决课文的重、难点部分。
五、教学目标：
1知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。
2过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句子等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。
3情感态度价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
五、重点与难点：
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的`优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
六、课前准备：课件
七、教学过程：
教学过程乡镇意见个人意见
第一课时
教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。
一、启发谈话，揭示课题
1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？
2．矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
3、
学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。
（这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。）
二、初读课文，整体感知
1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
2．出示课件 生字、生词卡片，认读。
指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；
3．巩固新词。
4．指读课文，读后评议纠正错误。
5、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？。（1）默读思考后同桌互相说－指名说，教师随机归纳概括板书：矛－进攻－枪或炮口；盾－自卫－铁屋子；
（2）概括成一句话，提供词语：自卫 进攻 坦克 战场 合二为一 大显神威
（教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。）
三、质疑提问，初步释疑
1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的问题。
4、对于一些非重点问题，相机解决。
5、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a、 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b、
“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
1、出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。
2、重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神
A、学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
B、演示这7 个字的布局。
3、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。
4、学生写字，教师巡视，及时评议。
作业：
生字、抄词、读书
第二课时
教学任务：深入理解文章内容，揣摩文章说明的道理。
一、复习导入：
上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗？
集合 招架 紧张
固然 乌龟 自卫
进攻 炮口 坦克
战场 首次 长处
大显神威 乱成一团
合二为一 胜利者
二、学习新课：
（一）出示坦克的图片，你们知道这是什么吗？
导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。
为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，可以抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。
1、说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？（学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”
这生动具体的描述无疑是对“大显神威”
的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。）
2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？
在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。（紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？）
过渡：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？这其中还有一个有趣的故事呢！
（二）学习14自然段
1、听课文录音。激发学生学习的兴趣。
2、再读读2——4自然段看课文是怎么说的？
（“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因。这个环节设计的目的是：给学生创设一个渴望学习本文的情境，为后面深入领悟文章的内容、情感打下基础。）
３、
正像同学们说的那样，这坦克的发明本源于一场比赛。这场比赛进行怎么样呢？你能找到有关的内容，读给大家听吗？
４、 出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
（1）雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学生好好读一读
（2）在引导学生读这段话的过程中，理解“左抵右挡”的意思。
（在这里培养学生抓住重点词句体会文章内容的能力。）
（3）自己比划比划什么是“左抵右挡”，进一步理解词语的意思。
（4）左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗？
（5）自由读，指读。
（要引导学生联系句子来体会词语的意思，在理解“难以招架”时，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。
）
（三年级学生，在教学中还是要培养学生抓住一定的事物更好地体会文章内容的能力。这也是学生在教师的指导下进行接受性学习的一种必要的方式。）
5、 如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢？
（这里设计的目的是发散思维，说一说大家的想法，这样更能体会出发明家思维的活跃。）
发明家此时却是突发奇想，他想到什么？找到有关的内容进行默读。边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲：
1、发明家忽然产生了一个想法：______________________
2、发明家仔细考虑了一下，可是：______________________
3、发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。
6、交流讨论。
（1）谁先来说说，他想到了什么办法？
这个办法好吗？怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（自卫）
你读读书，把这个办法好的地方读出来、
（2）这是他先想到的，后来他又想到了什么办法呢？默读课文第三自然段画出相关的词句
他为什么会这样想呢？
是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。你能根据他想的内容，把下面的句子补充完整吗？
如果在铁屋子_______________________________，就可以__________、
引导学生根据第四自然段的内容，补充这句话、（补充出两句完整的话、）
那么现在这样的方法好不好呢？（既可自卫，又可进攻）
（3）发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。（再次体会科学家思考的严密性，这里设计的目的是突出教学的重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。）
（4）老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
7、 提问：同学们有没有想过，在打仗的时候，自卫重要还是进攻重要？（说出自己的想法，要有理有据）
8、老师小结：看来，自卫和进攻都是很重要的，应该把它们合而为一。
（三）学习第六自然段
1．现在你再想想看，科学家集合的是矛与盾的什么呢？（它们的长处）
2．齐读第六自然段（在这里安排了齐读的目的是烘托出气氛）
3．是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
课外资料的引入，进一步感受集合矛盾长处后的优势。
三、总结全文
1
发明家将矛盾的好处集合在一起，发明了极具战斗力的坦克。在生活中，你有没有遇到过，或是听说过这样的事？
在这里是处理课文中黄泡泡提出的问题，这是在引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。
让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以作为扩展思考的题目，教师可在学生广泛思考、交流的基础上，提示几个“把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的例子，比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等，如：孔子拜师。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考，把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为开展口语交际做准备。
2 通过以上这些例子，特别是我们学习了这篇文章，你受到了什么启发吗？
3 齐读文章最后一个自然段。
板书
矛 和 盾 的 集 合
进攻
自卫
合二为一
枪炮
铁屋子
坦克
矛和盾的教学设计5
【教学目的】
１、认识“矛、盾”等６个生字，会写“矛、盾”等１４个字，能正确读写“集合、招架”等１６个词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
４、养学生针对课文内容提有价值的问题的能力。
【教学重点】
正确读写生词并流利地朗读课文。
【教学难点】
一些生词的读写和运用。
【教学准备】
矛和盾的图片及有关生字的课件
【教学过程】
一、启发谈话，揭示课题
１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
２、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。
３、巩固新词。
〖照顾差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜欢的一个词或几个词说话的得两颗星。
４、指读课文，读后评议纠正错误。
５、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
〖照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。
６、了解课文讲一件什么事。
教学意图：教学中常会碰到在掌握生字词时不同水平的.学生掌握的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的果子吃。
三、质疑提问，初步释疑
１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的问题。
４、对于一些非重点问题，相机解决。
５、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
１、出示１４个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。
２、重点指导７个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神
⑴学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒体演示这７个字的布局。
３、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。
４、学生写字，教师巡视，及时评议。
〖照顾差异策略：允许写得又快又好的学生读课外书并做摘抄。
【作业】
１、必做题：摘抄课文中的好词好句。
２、选做题：从本课生词中选用自己喜欢的一个或几个词写话。
〖照顾差异策略：选做题优生必做，其余的选做。
【教学反思】
１、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有了直观的印象。
２、能从“差异教学，异步发展”的课题出发，设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。
３、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。
４、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。
矛和盾的教学设计6
教材简析：
《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚。
设计理念：
阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重“工具性和人文性的统一”，让学生在人文熏陶中成长。
设计特色：
以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；以人文熏陶，让学生获得思想启迪。
学习目标：
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学流程：
一、课前谈话，轻启学生心扉
二、聚焦文眼，集中阅读心向
三、深掘文本，磨砺儿童语言
（一）感悟发明过程
1、学习课文1—4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个自然段写了什么？
2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读1－4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。
3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？谁来评一评？
4、剖析发明家发明坦克的思维过程
请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。
请大家读一读这三个句子：
发明家忽然产生了一个想法。
这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？
出示：
忽然……固然……当然……
从这三个带“然”字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法——修正想法——延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明坦克的吗？请和同桌相互说说。
5、谁来对全班同学说说？
（二）活化坦克神威
1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。
2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的'句子：
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！
（教师出示课文片段，学生朗读）
1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
4、学生交流,老师相机指导朗读。
5、学生自由练习朗读、齐读。
（三）感悟表达方法
1、出示阅读材料，请学生自由读一读——
1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（pàn），大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（áo）密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁（pì）滚尿（niào）流，纷纷逃窜（táo cuàn），英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。
2、学生交流读这段话的感受。
3、这一段话写得很具体、生动、形象！可是，为什么课文不这样写，而只是用了短短的47个字来写？
（四）品味文章道理
1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读——
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2、这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！除了课文中的坦克，还可以指什么？
3、“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？
4、这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？小组讨论讨论：如果可能，你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。
5、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真！让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧——
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
四、积累言语，存盘所需养料
板书：
矛 和 盾 的集合
进攻 自卫 合二为一
枪炮 铁屋子 坦克
矛和盾的教学设计7
【学习目标】
知识：认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。
能力：
１、正确、流利地朗读课文。
２、继续学习默读课文，读懂本课内容。
３、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【教学重点】
１、会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。
２、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
【教学难点】
１、能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。
２、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【课前准备】
１、搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）
２、收集与发明创造有关的资料。（师生）
３、准备好相关的挂图和词语卡片。（师）
４、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）
【教学过程】
第一课时
一、阅读单元导语，了解单元主题
二、浏览本组内容，了解课文梗概
三、故事引入，揭示课题
１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）
２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习２５课，《矛和盾的集合》。
３、板书课题，齐读课题。
四、检查预习，自学生字
１、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）
３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。
４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？
５、交流：课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
６、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
五、指导生字书写
１、出示要写的生字卡片，学生认读。
２、巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
３、重点指导：“矛、兵”的笔顺。
４、扩词练习，检查积累。
５、指导生字书写。
６、小结写字情况。
六、课后作业
１、听写本课词语。（见词语表）
２、进一步读熟课文，争取解答课后问题。
３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
１、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）
２、听写本课要求掌握的词语。
小黑板出示词语，学生订正，改错。
３、提问：听写的`词语中有不懂的吗？（学生互问互答）
４、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）
围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）
二、围绕“大显神威”，感悟课文内容
１、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读５自然段。
２、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？
学生自由回答。
你从哪里找到了答案？引导学习１～４自然段。
３、默读１～４自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。
独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。
小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。
４、指导朗读１～４自然段。
引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。
交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。
朗读课文。
５、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？
引读６自然段。
出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。
你是怎么明白这个道理的？
小结：通过具体事例明白了这个道理。
说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。
三、拓展思维，深化明理
１、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？
先分组讨论，再在全班交流。
２、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）
小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。
四、布置综合性学习“做生活的有心人”
１、观察生活，发现不便之处，作记录。
２、思考改进和解决问题的办法，记录。
３、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。
（可根据学生建议增减活动。）
矛和盾的教学设计8
教学目标：
1、认识并会写“矛、盾、集”等生字，能正确读写“集合、招架”等词语。
2、继续学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。
教学重点：
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：
理解，体会由坦克的发明引发的道理。
教学流程：
一、看图导入，揭示内容
1、请同学们仔细看图，图中的两个人在干什么？他们的手中拿了两样古代的武器，你们知道这长长的叫什么吗？（矛）那圆圆的叫什么？（盾）矛是用来干什么的？盾又用来干什么？（相机板书：进攻，自卫）让我们假设一下，如果这个人只拿了矛而没有盾，会怎么样呢？如果这个人只拿了盾而没有矛，又会怎么样呢？现在就有一种武器，它既能像矛一样进攻也能像盾一样防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板书：坦克）
2、今天这节课我们就是来了解坦克的发明过程，请大家把书翻到第25课〈〈矛和盾的集合〉〉（补充完整课题）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的`地方多读几遍。
2、在读的过程中你觉得哪些词语比较难读需要提醒其它同学吗？（自由说）
3、老师也有一些词语要提醒大家读好。（出示词语卡片，带读）
4、请大家把这些词语带入课文，齐读课文。读完了，有什么收获？
三、细读课文，交流感悟
（一）学习课文2——3自然段
1、我们知道矛可以进攻，盾可以防守。发明家为什么还要去发明坦克呢？书上是如何介绍的？着重指导“左抵右挡、难以招架”等词语
2、同桌之间用动作演示。一手拿书当盾，一手拿笔当矛。
3、就在这紧张危急的时刻，发明家忽然产生了一个想法，他想到了什么？
4、指导有感情地朗读“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，那对方的矛就再也戳不到我啦！”（先对盾的不满，后来想到盾可以改变而喜悦）
5、假如是你，你还会想到其它的好办法吗？
6、发明家的主意确实很不错，盾经过改进成了一个“铁屋子”，发明家钻到了解铁屋子里和朋友比赛，对方的矛戳不破铁屋子，自然也刺不到他。可是，让我们冷静地想一想，比赛场上，对方见他缩在里面是不是就不打了呢？肯定还会用别的办法来对付他！想想你会用什么办法来对付他？
7、是啊！这样下去发明家一点儿获胜的机会也没有！
8、出示句子“自卫，是为了更好地进攻呀！”理解句意
（二）学习课文第４自然段
1、这时发明家又有了什么新的想法？请大家默读课文第４自然段。理解“矛”就是从洞里伸出的“枪炮”，可以进才攻。
2、利用玩具坦克，大致讲解坦克的基本部件。
3、小结：经过发明家一次又一次的改进，坦克终于诞生了。
（三）过渡：这辆坦克的威力可真大呀！
1、齐读第５自然段，看看这辆坦克到底有多大的威力？
2、理解“大显神威”、“庞然大物”等词语。
3、读到这里我们已经知道了坦克是发明家根据矛和盾造出来的。可它却比矛和盾的威力大多了，为什么呢？（板书：合二为一）
4、日常生活中，我们也有许多这样的例子。如：带橡皮头的铅笔的发明过程。
（四）学习第６自然段
过渡：由此可见（谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）出示句子。用自己的话来说说对这句话的理解。
四、拓展延伸，学以致用
1、我们平时看到的很多东西都有它的优点，也有一些东西有它的不足之处，根据你平时的观察，动动脑，想想你想发明什么？
２、想发明的写成一篇短文。
五、总结全课，鼓励学生
在这节课上，有许多同学的表现非常好，被评为“朗读明星”、“智慧明星”、“积极发言明星”希望同学们能把这些“明星”们的优点集合到自己的身上来，老师相信你们以后的表现会更加出色的。
矛和盾的教学设计9
教学目标
1 ．知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。
2． 过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。
3 ．情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。
教学重难点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
第一课时
教学任务：
初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。
一、启发谈话，揭示课题
1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？
2．矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。
二、初读课文，整体感知
1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
2．出示课件 生字、生词卡片，认读。
指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；
3．巩固新词。
4．指读课文，读后评议纠正错误。
5．自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。
三、质疑提问，初步释疑
1．学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
2．同桌相互交流。
3．全班初步交流所提的问题。
4．对于一些非重点问题，相机解决。
5．提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b. “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、小结课文
请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的`，也可以是有关课文内容学习的收获。教师适当概括补充。
五、指导写字
1．出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。
2．重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神
a.学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒体演示这7 个字的布局。
3．学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。
4．学生写字，教师巡视，及时评议。
作业：
1.抄写生字2遍，注上拼音。
2.熟读课文，思考“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
板书设计： 25．矛和盾的集合
课文讲了一件什么事？
附课文：
矛和盾的集合
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
《矛和盾的集合》教学设计
