生物变量范文

生物变量范文

篇一：初一上生物控制变量实验归类

1探究光对鼠妇生活的影响：

1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？

2）作出假设：_________________________

3）制定计划：

①实验的变量：_________

②所以我们必须提供_________、_________两种不同的环境。

③生物要求设置对照实验，实验组和对照组，除了______不同外，其他条件例如湿度、温度、生存空间、营养物质等应________。

④实验器材：10只鼠妇，湿土，铁盒，纸板、塑料板

⑤实验装置：

Ⅱ以_____________为界,把鼠妇___________________,一侧盖上_______，一侧盖上________。

4）我们得出：光对鼠妇的生活______,鼠妇是与生活在_________的环境。

2探究绿叶在光下制造有机物：

1）提出问题：光是光合作用的条件吗？

2）作出假设：___________________________________

3）制定计划：

①实验的变量：_______

②所以我们必须提供_________、_________两种不同的环境，通过_____步骤来完成。

③生物要求设置对照实验，实验组和对照组，除了______不同外，其他条件例如湿度、温度、生存空间、营养物质等应________。

④为了确保绿叶制造的有机物是由于光照的变化而产生的，而不是原来植物体内储存的，我们应将植物_______⑤如何检验绿叶光下制造的有机物是淀粉而不是其他有机物，我们可通过______________________来检验。⑥检验淀粉的生成，该实验涉及到颜色反应，为了使得实验现象明显，我们应将叶片中的叶绿素________，该过程可以通过__________步骤实现。

⑦实验步骤：________________________________________________________________。

4）观察现象：遮光部位__________________，未遮光部位____________________________。

5）实验结论：一___________________________________；_________________________________________。3探究二氧化碳是光合作用的原料

1）提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？

2）作出假设：___________________________________

3）制定计划：

①实验的变量：_______

②所以我们必须提供_________、_________两种不同的环境，通过_____步骤来完成。其中无二氧化碳环境如何创造___________________。

③生物要求设置对照实验，实验组和对照组，除了______不同外，其他条件例如湿度、温度、生存空间、营养物质等应________。

④如何检验植物是否进行了光合作用，我们可以通过检验是否有________的生成。如何保证有机物的生成是由于二氧化碳的变化造成的，而不是植物原先储存的，我们可以先将植物放_______________。

⑤同样实验前应将植物放在_________________________。

⑥检验淀粉的生成，该实验涉及到颜色反应，为了使得实验现象明显，我们应将叶片中的叶绿素________，该过程可以通过__________步骤实现。

⑦实验步骤：__________________________________________

4)实验现象：有二氧化碳的植物的叶片__________________，吸收二氧化碳的植物的叶片______________

5)实验结论：_______________________________。

4探究种子萌发的环境条件

1）提出问题：种子萌发需要什么样的环境条件？

2）尝试做假设：种子萌发可能需要有________、________、________、________.

3）制定计划：以前的学习中只做过一个变量的探究，现在有多个变量怎么办？________________________。例探究温度对种子萌发的影响：

1号瓶加入______水分，______温度、______空气和_______阳光条件。

2好瓶______水分，______温度、______空气和_______阳光条件。

探究水分对种子萌发的影响：

3号瓶加入______水分，______温度、______空气和_______阳光条件。

4号瓶_____水分，________温度、_______空气和_______阳光条件。

探究空气对种子萌发的影响

5号瓶加入______水分，______温度、______空气和_______阳光条件。

6号瓶_____水分，________温度、_______空气和_______阳光条件。

探究光照对种子萌发的影响：

7号瓶加入______水分，______温度、______空气和_______阳光条件。

8号瓶_____水分，________温度、_______空气和_______阳光条件。

___、___、___、___号瓶实际条件是完全相同的，也可以合并：

①、对照组：______温度、_______水分、______空气和_____阳光；

②、实验组：______温度、_______水分、______空气和_____阳光

③、实验组：______温度、_______水分、______空气和_____阳光

④、实验组：______温度、_______水分、______空气和_____阳光

⑤、实验组：______温度、_______水分、______空气和_____阳光

篇二：变量需要实验

某个企业的一位保健品推销员正在这么向你介绍他的产品：“这补脑剂效果可好了，我儿子吃了一个月，学习成绩明显提高了。”好吧，作为一个久经沙场的消费者，你根本不信。推销员可能会有一个儿子，可学习成绩有没提高就未必了，更有可能的是，他儿子根本不吃这种东西。你心里暗想，在拿自家人举例方面，推销员和相声演员有一拼啊。可现在，推销员改变了战术：“我们的研究表明，在吃了我们的保健品半年后，学生的记忆力显著提高。”那么，信，还是不信呢？

我们首先假设，推销员不会伪造数据，说的`都是有据可查。这样能否证明他的保健品就真的有效呢？如果问一个受过科学训练的人，他会告诉你，不一定。在这个例子里，学生的记忆力可能受很多个因素的影响。比如，儿童的记忆力在小学阶段是逐步提高的，即使什么都不做，三年级学生的记性也比一年级好；在这半年里，老师的教育也在帮助学生学习识记；当然，保健品也许真的有效。

一个科学家要想检验这个假设——“服用该保健品一段时间可以提高学生记忆力”，该如何做呢？答案是：控制变量。

我们关心的数据可能受许多因素的影响，所谓控制变量，指的就是把额外的因素控制住，使它们尽量少地影响数据，从而让我们能集中观察需要研究的因素产生了什么影响。比如，针对这种保健品，科学家不会简单说有效还是无效，而是要进行实验，把年龄、教学方法之类额外的因素影响去除，单独针对保健品来检验。他会选取一个班级，先测试一下孩子的记忆力，然后把孩子随机分成两半，一半服用保健品，一半服用相同量的面粉压成的药片，即安慰剂。三个月或半年半年以后回来再次测试，看看两组的成绩有没有差异。

为什么要搞得这么麻烦？让我来解释一下。把学生分成两组，一组实验组，一组对比组，为的是保证除了服用保健品之外，两组的其他情况尽可能一样。同一个班级，避免了因为年龄差异、教学方法不同等因素造成的学生记忆力的差别；随机分配，使两组间的记忆力平均成绩在没有服药前基本一致。最后，他还会给没有服药的孩子开安慰剂。这些面粉片里根本不含任何影响记忆力的成分，却会导致人们心理状态的变化。我们也不知道服药后感觉记忆力提高是不是只是一种心理作用，因此只有使用安慰剂来平衡两组在这方面受到的影响。如果实验结束后，学生们的记忆力确实比半年前有所提高，可两组之间没有差异，我们就知道，这提高并非来自保健品的功效了。

把准实验伪装成实验，已经足够令人困扰了，而另一个烟雾弹则是统计数据。还是以上面的例子，记忆力“显著提高”是什么意思呢？是以前每天能背记十个单词，现在提高到了二十个了呢？还是从一百个提到了一百一十个？这两者都是每天提高十个，但难度却不可同日而语。在表述上，前者可以说成记忆力提高百分之百，而后者却只是提高百分之十。