信息技术在小学科学课堂中的运用

摘要：在小学科学课堂的教学过程中应用信息技术, 不仅可以调动学生的积极性, 营造和谐的课堂氛围, 还可以让教师和学生共同进步。但信息技术的有效运用较为复杂, 将信息技术与小学科学课堂教学有机结合在一起, 必须要注意其运用的合理性, 不能一味的去依赖它, 要扬长避短。同时, 让学生去试着了解互联网, 从根本上保证学生可以更好更快地学习新知识。此外, 要尽一切可能提高教学质量, 使教师和学生可以成为好朋友, 达到亦师亦友的效果, 从而帮助他们学到更多的知识, 引导学生健康成长。

关键词：信息技术; 小学科学课堂; 运用;

Abstract：The application of information technology in primary school science classroom teaching can not only arouse students' enthusiasm and create a harmonious classroom atmosphere, but also enable teachers and students to make progress together. However, the effective use of information technology is more complex. To combine information technology with classroom teaching of elementary science, we must pay attention to the rationality of its application. We should not rely on it blindly, but should make full use of its strengths and avoid its weaknesses. At the same time, let students try to understand the Internet, fundamentally ensure that students can learn new knowledge better and faster. In addition, we should do everything possible to improve the quality of teaching so that teachers and students can become good friends and achieve the effect of being teachers and friends, so as to help them learn more knowledge and guide students to grow healthily.

Keyword：Information technology; Primary school science classroom; Application;

1 信息技术在小学科学教学中的应用现状

信息技术对教育教学的推动作用是显而易见的, 通过对信息技术的应用, 能够改变传统、死板、僵化的教学模式, 可通过图片、视频等方式, 将科学知识以一种更加直观的形式展现在学生面前, 激发学生的学习兴趣, 使得其能主动参与到教学活动中来, 从而提升课堂教学的质量和效率。但从目前来看, 在小学科学教学中, 信息技术的应用存在着一些问题:第一, 缺乏足够的重视。受传统教学理念的影响, 学校管理人员将目光更多的放在了所谓的主科上, 如语文、数学、英语, 对科学学科却不够重视, 相关教师的工作无法得到肯定, 使其缺乏积极进取的热情, 从而影响了信息技术的应用。第二, 缺乏“度”的把握。信息技术对小学科学教学虽然有着一定的积极作用, 但并不意味着可以盲目应用。目前, 部分教师为了授课方便, 在所有的教学中都采用信息技术, 都通过播放课件来完成教学, 使小学科学课成为了多媒体的欣赏课, 导致学生缺乏动手实践的机会, 严重影响了学生的全面发展。

2 信息技术在小学科学教学中的应用优势

2.1 激发学生兴趣

小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心, 而且顽皮好动, 在传统教学模式下注意力很难长时间集中, 单纯的强调课堂纪律不仅无法起到预期的效果, 还可能使学生产生逆反心理。因此, 教师应从学生的爱好出发, 并合理运用信息技术开展教学, 从而激发学生的学习兴趣。例如, 在对“日食和月食”一课进行讲解时, 由于日食和月食都非常罕见, 许多学生都没有看到过, 如果单纯的用语言描述日食和月食的壮丽景观和讲解其形成的原因, 学生肯定会感到难以理解。在这种情况下, 就可以借助多媒体课件来为学生播放日食和月食的相关视频, 以吸引学生的目光, 然后结合视频提出相应的问题:日食和月食的形成与地球、月亮和太阳的相对运动是什么关系?并鼓励学生进行自主思考和小组讨论, 然后利用课件来对三者的运动规律进行模拟, 还要对日食和月食形成的原因进行分析, 方便学生理解和记忆。

2.2 丰富课堂资源

小学科学强调以探究性教学为核心, 要想保证教学的效果, 就必须要为学生提供探究的机会, 鼓励学生在探究过程中体会学习的乐趣, 培养思考能力和动手能力, 从而更好的应用科学知识来解决生活中遇到的各种问题。例如, 在对“保护环境”一课进行教学时, 教师即使长篇大论的说明环境污染的严重性, 并以数据来证实保护环境的迫切性, 但对身处农村和西部农业区域的学生而言, 不会有任何的感触;对东部发达城市和沿海沿江城市的学生而言, 缺水问题同样是一个难以理解的问题。因此, 教师可以鼓励学生自主分组, 然后利用计算机访问相应的环保网站, 对资料进行收集和对比, 使其切身感受到环境保护的迫切性。

2.3 降低教学难度

在对月相的变化进行讲解时, 单纯的依靠教材中的图片和教师的讲解, 对缺乏空间思维能力的.小学生而言, 并不能很好的理解月球运动的特点, 也就无法发现月相变化的规律, 导致教学效果不明显。如果应用信息技术, 教师可以从网上下载一些模拟月球运动的视频或自己动手制作演示动画, 通过反复播放能将月相的变化更清晰地展示在学生面前。

2.4 突破时空限制

在小学科学教学中, 许多概念都是较为抽象的, 依靠表象和形象的讲解无法帮助学生理解, 尤其是一些自然现象, 很难被直接观察到, 想要向学生讲明白是非常困难的。以“植物的茎的作用”为例, 教师举再多的例子学生也无法直观的看到, 有限的课堂时间也无法很好的将实验结果呈现出来。如果采用多媒体课件, 可以将原本数小时甚至数天的试验在几分钟内呈现出来, 可帮助学生更好地理解相关知识。

3 信息技术在小学科学课堂教学中的作用

第一, 通过现代信息技术可以化抽象为具体, 让课堂更加活跃, 能吸引学生主动学习。第二, 现代信息技术具有信息量大、传播速度快、更新及时等多种优点, 可通过影视、歌曲、文章等多种形式让学生去了解最新的知识。第三, 通过简化知识的抽象性让学生更容易去了解和学习新知识, 提高课堂的学习效率。同时, 学生还可以在课后通过网络去学习和巩固知识。

4 信息技术在科学教学中的运用策略

4.1 及时更新教学资源并扩展其内容

第一, 在教学过程中, 教师应根据教学的实际情况去选择合适的内容, 不能死板地照着课本盲目讲, 要让现代信息资源的丰富性和及时性得到体现。将现代信息技术合理的引用到教学中, 可以激发学生的学习兴趣, 保证知识的及时性, 让学生学到的知识不再是过时的东西。第二, 进一步开拓教师的视野, 让教师本身不要只拘泥于传统的课本模式当中, 应从现代的信息技术中去提升自己的魅力, 充分调动课堂气氛。例如, 在讲解“美丽的大自然”一课时, 教师可以先给学生展示自然亮丽的风景, 然后和被破坏后的环境作对比, 可将大气层、河流、森林以及生态圈等影响较大的新闻图片给学生欣赏, 让他们更加清楚地明白环保的重要性。第三, 教师应教育学生从小养成环保的好习惯, 比如节约用水用电, 不乱丢垃圾等。

4.2 给学生身临其境的感觉

小学生对事物的认识往往很主观也很肤浅, 很多只是看表面现象而已, 对于现象内在的本质他们是体会不到的。例如, 教师在讲“卵生动物”的内容时, 如果只是按照课本讲解或是从网上下载几张图片, 学生是很难理解动物是如何出生成长的。这时, 应下载相关的视频进行讲解补充, 让学生有身临其境的感觉, 使他们理解起来更容易, 有助于学生的长久记忆。

4.3 养成爱学习的好习惯

让学生在自主学习的过程中学会和同学相互合作、学会分析问题, 让所有学生都可以快乐的学习。但根据现阶段的学习模式而言, 知识主要是靠教师和书本来传播的, 效率低、方法单一, 不利于学生的自主学习。将现代信息技术带到课堂, 可以扩大学生的学习空间, 使他们能高效快速地掌握更多的知识。例如, 当教师在讲解“地球表面”一课时, 教师可以带学生去机房, 通过图片、视频等方式能使学生主动去接受这些知识, 从而提高教学质量。

5 结语

在小学科学教学中, 合理利用信息技术可以帮助学生更好地理解科学知识, 将抽象的概念形象化, 加深学生的记忆, 提升课堂效率。而动手实践能培养学生的动手能力, 使他们能通过自身感悟来更好的了解科学知识。对教师而言, 应处理好信息技术和动手实践的相互关系, 从而进一步提升小学科学教学的成效。

参考文献

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