信息技术与化学课程整合

随着新课程改革的全面推进和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要问题，在科学技术迅速发展的今天，教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，而信息技术的出现，以它崭新的面孔走进课堂，就表现出了不同凡响的强大作用，它以先进的技术，崭新的模式，图文并茂的特点，创造出了一个多角度，多层次的立体化信息教学空间，提高了化学教学的质量。

对于化学学科来说，怎样更有效的利用各种手段和方法来帮助学生建构意义正是化学教育工作者长期以来追求的。我想谈谈在信息技术与化学课程整合方面一些实践探索。

一、信息技术的优势

在数字时代、信息社会几乎成为其代名词的今日，中学课堂教学也逐渐步入现代化，化学教学需要引入新的技术——计算机辅助教学。随着各种图形、界面、动画等多媒体技术的发展，课堂教学变得更加生动、形象，有吸引力。在化学教学中，特别是在艰涩难懂的概念、难以想象的微观状态或过程等的教学中，多媒体技术的优势显得尤为突出。

1. 利用多媒体CAI创设情境，启迪思维

兴趣是学生获取知识最主要的推动力。只有提高学生学习化学的兴趣，才能确保学生在教学过程中的主体地位。而信息技术与化学整合教学相对传统教学在处理这些问题上就有着很大的优势。

2. 利用多媒体CAI模拟各种微观结构，变抽象为形象

化学是在分子原子的水平上研究物质的组成、结构、性质和应用的自然科学。其中，化学学科特有的思维方式是宏观和微观之间联系。然而，学生对于抽象的微观世界却好似无法想象，更难把它与宏观物质联系起来。

二、面对“整合”，化学教师应具备的专业素养

“高层次”的整合在研究性学习方面可以得到充分的发挥。

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所以，作为一名化学教师应该能够做到：

1. 选定适宜的研究性学习内容

研究性学习内容首先必须是基于探究的、能自然地整合各种探究工具，其中包括利用信息技术。

2. 保证研究性学习过程的科学性

研究性学习的科学性既反映在采用的方法和步骤上，反映在从事探究的科学态度方面，还反映在探究的最后成果上，这就要求教师在学生进行研究性学习的全过程中进行科学的组织与指导。

3. 及时向学生提供使用信息技术的`指导

既然信息技术是促进学生研究性学习的重要手段，学生对其掌握的水平就是决定研究性学习成败的重要因素之一。总之，要逐步培养学生成为更熟练的信息处理者、常用工具软件的使用者。

三、整合中需要注意的问题

多媒体技术只是一种教学辅助手段，不能喧宾夺主，哗众取宠，不能用多媒体技术代替授课，更不能代替演示实验和学生实验，

1. 化学是一门以实验为基础的自然学科，应该多让学生自己动手做实验，从中发现问题，自己解决问题，有时也可以请教老师帮助完成。

2. 教师目前运用信息技术的手段比较单一，应提高使用计算机的技能，能够及时更新自己制作的课件或从互联网上下载课件。

3. 课堂应该是老师和学生共同参与的课堂，教师在多媒体课堂上应充分调动学生的积极性，比如师生可以针对一个问题共同上网查询，在课堂上共同讨论，形成师生互动、生生互动，这样学生会有更大的兴趣和积极性。

信息技术的发展将给化学教育带来新的发展契机，以信息技术为基础构建新的化学教学体系。在这个体系中，信息技术将不仅仅是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。