语文试卷分析(荐)

在日常学习和工作中，我们最离不开的就是试卷了，试卷是纸张答题，在纸张有考试组织者检测考试者学习情况而设定在规定时间内完成的试卷。什么类型的试卷才能有效帮助到我们呢？下面是小编收集整理的语文试卷分析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、试卷分析

试卷根本上分三大板块，即积累与运用、阅读与理解、写作。试卷难易程度适中，突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练工程。试卷命题力求表达新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文根底知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出，命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求表达人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时试卷还表达了“三重”，即重根底（根底知识和根本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。二、失分情况

一年级：一年级的失分主要表达在这样几个题目上：一、看图写音节。例：“mì fēng”写成“mì fōng”；“nào zhōng”写成“zhēng”，学生韵母区分不清。二、读拼音，写词语。少数学生对“听说”“山泉”“和气”的拼音读不准确或没有记住字形。三、根据课文内容填空。学生课文背诵熟练，但试卷是从课文中间截一段填空，一些学生就无从下手，错误多。四、想课文内容，把句子补充完整。这是考察学生对课文内容的理解与运用，学生识字量少，句子中很多字不认识，题目读不懂因而失分较多。

二年级：试卷注重了根底知识的考查，覆盖面比拟广。试题种类较灵活，贴近教学实际和学生实际。重视对学生运用和分析能力的考查，对学生有一定的挑战性。失分主要表达在第三题上，要求照样子写出量词、动词和反义词的训练，错误多出在“一（）照片”“（）房子”“困难的反义词”，学生往往没有理解题意就开始答题。

三年级：三至六年级的题型根本一致，更侧重学生课外阅读和理解能力的考查，此外，三年级的习作分成两个局部，一那么小应用文和一篇习作。失分主要表达在这样几个题目上：一、根据阅读积累完成练习。题目中出现的书目都是县局推荐阅读的，学生虽然阅读但没有用心，因此书的作者与内容混淆，错误较多。二、阅读短文，完成练习。两篇短文都不是课内阅读，更注重考查学生的阅读理解的能力。第一篇短文并不难，但学生不能静心阅读，去读懂读透文章，仓促做题，尤其是最后一题，问：人们对斑鬣狗的偏见，让你明白了什么？其实答案就在短文中，但学生没有发现错误较多。第二篇短文有难度，不少学生几乎没有得分，主要原因是学生分析、感悟能力较弱。

四年级：考试的题型和三年级如出一辙，失分主要表达在这样几个题目上：一、根据阅读积累完成连线。由于学生平时阅读课外书籍较少，连猜带估，错误较多。二、阅读短文。仍然是两个课外阅读，学生在规定的时间内阅读两篇短文有些难度，做题时更不能细致分析，加之审题仓促，是失分的重点。五年级、六年级：本次考试书本知识考查较少，主要考查了学生根底知识、阅读能力和习作能力，阅读量较大，阅读能力训练较强，涉及的知识面较广、较灵活。五年级第一个阅读为说明文，其涉及的问题对五年级学生来说偏难。三、改良措施

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，引导学生在理解的根底上积累，逐渐加强意义识记，这既是根本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的根底上，再进展教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的缺乏、语言的干瘪苍白，都是训练量的缺乏、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上要多写多练。这一点教师要严格要求，标准书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要鼓励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意根本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不管水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做典范。从中也要运用鼓励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活严密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

5、重视书写。要求字迹端正、标准，卷面整洁。

6、重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。一、试卷整体概况

（一）试卷构造

我县九年级语文试卷依据中考语文试卷的命题构造，全卷共四个板块：语文根底知识及运用（24分），第二局部阅读共46分。其中，古诗阅读（6分），文言文阅读（14分），说明文阅读（11分），记叙文阅读（15）分。第三局部作文（50分）。试卷继续维持三大块的构造，但各板块的赋分略有变化。三大板块考查重点不变，但考查点更为全面。

（二）试题主要特点

（1）全面考查学生的语文素养，表达语文学科的“三个维度”。命题不仅考查学生的语文知识、能力水平，还关注学生语文学习的方法以及在情感态度和价值观方面的开展状况，表达语文课程评价的整体性和综合性。试题内容涉及学生的方方面面，包括学生的综合实践活动、课外阅读的习惯、阅读思维过程、学生的道德情感、价值判断等内容。试题材料注重人文熏陶、注重对学生的积极引导，表达了命题者的良苦用心：让学生在做题的过程中受到一次心灵的净化，灵魂的洗礼；

让学生在做题的过程中，提高思想意识，陶冶道德情操。

（2）着重于根底知识和根本能力的考查。全卷没有繁题、偏题，所考查的都是学生在初一学习过程中应该掌握的根本知识和技能。如识字写字能力、根本的语言理解和运用能力、阅读能力和写作能力。文段的阅读虽有一定意蕴但并不深奥，学生根本上都能读懂；

作文题也无审题障碍。全套试题特别关注学生语言理解及运用能力的考查，对语文的根底知识和根本能力给予了足够的重视。（3）试题注重学生实践能力和创新能力的考查，表达根底教育为学生终身开展奠基的新型教育理念。试卷的第6题考查语文综合性学习的能力，着眼于学生语文的实践能力。试卷还强调创新，引导学生个性化的、有创意地理解和表达。

（4）试题注重与生活的联系，贴近学生生活。第6题、作文等都表达出与学生生活的联系。这对于引导学生在生活中学习语文有着极为重要的导向作用。

二、试卷答题情况分析

试卷总分值值120分，

（一）“语文知识积累及运用”情况分析第一答题共6道题目，分值为24分。

这局部虽然只重点考查学生对古诗文的背诵默写（1题，占6分），但更强调记忆的理解性和灵活性。

第1题主要考查学生字音和字形。出处是《千年庭院》，此类问题的出现都因学生平时的根本功不扎实，书写不标准引起。从第3、4、5小题开始分别涵盖了根据语义填写词语、语病、标点、。内容全面注重了语文的根底训练。第6题是综合性学习活动的考查，考查语文综合性学习的能力，着眼于学生语文的实践能力。试卷还强调创新，引导学生个性化的、有创意地理解和表达。

这局部失分率最高是第1、3小题，这是一道解释词语题：解释张目的含义，因为学生对此比拟陌生，所以得分率约很低。今后的教学建议：

1.“以本为本”，吃透教材。在语文教学的过程中，我们还是不能够忘记语文教学的

根本，“万变不离其宗”是我们应该始终牢记的。本次命题中，字词的考查、古诗文的积累、综合性学习和名著阅读都教材。作为教师我们应该将近三年的考试说明和中考试卷研究个透，对于考试的内容、考试的走向一定要做到心中有数，在平时教学过程中能够加大这些方面的教学力度，在课堂内，不仅让学生掌握好根底知识，而且还要提高言语实践能力、阅读能力。对一些能力的培养应该有方案地分阶段强化，可以将诸如修改病句、标点符号的使用、修辞手法的运用等知识点分解在不同的阶段进展教学，可以一个学期重点落实掌握一个知识点，其它时间适当稳固。防止到中考复习阶段才一股脑儿的进展训练提高，学生一知半解，难以掌握。 2.培养学生良好习惯。考查中发现学生因识记和书写的错误，因审题不清频频失分。这实在应该引起广阔语文教师的高度重视，语文教学中应重视学生根底知识和根本能力的培养，扎扎实实地打好语文根底，提升语文素养。培养学生认真写字的习惯，书写要正确、标准，写字要轮廓清楚，稍微写的大些。此外正确使用标点符号的习惯，考试时仔细审题的习惯等都不能无视。第二局部：古诗和文言文阅读，共20分，和往年一致。考查的是课内篇目——《浣溪沙》。学生对它不是很陌生。再加去年的期末调研语文试卷就有相关的试题，今年考此篇，对全县师生来说，都很熟悉。

文言文考察的是《鱼我所欲也》和课外语段的比照阅读，该局部主要设置了5道题：字词解释、解释句子、内容理解，主旨把握。但从评卷结果来看，字词解释、内容理解、主旨把握等考点仍有失分情况。

（二）“现代文阅读”情况分析

现代文阅读，共两个语段，总分值为26分。

现代文阅读，说明文《太阳风》、记叙文《奖章》。现代文阅读更加注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。这局部要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的根底上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体知识答题。开放性试题虽然给学生很大的自由度，但这种自由是建立在对材料的理解之上的，【对今后教学的建议】

阅读题作为语文考题的重要组成局部，尤其是在中考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文中考的实践所证明。结合本次阅卷中发现的问题，我们认为今后的文学性作品阅读教学应注意以下几点：

1.仔细审题，培养习惯。仔细审题的习惯的培养应该从初一就开始，因为一个习惯的培养要很长时间。我们语文教师要从初一，要从课堂内外、要从自己做起，培养学生认真审题的能力。学会巧用信息整体把握全文；阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。我们可以把一些典型例题拿来练，要让学生清楚这种是非智力因素，绝不能在这类问题上失分。

2.夯实根底，学以致用。对于一些根底性的东西，例如八大修辞，根本表达方式，论证方法，说明方法，议论、记叙、说明的不同等等根底性的知识点要让学生烂熟于心，其实最关键的是学生掌握了这些知识点，还要会利用，比方多设计这样的文章和题目，让学生尝到掌握这些知识点的乐趣，尝到答题时信手拈来的甜头，他才会有兴趣。

3.掌握技巧，重点强调。答题技巧的指导是必要的。一是阅读中要看分答题（多分的多答，分少的少答），答案是多要点的，可根据分值确定答案要点；二要领会题目的意思，问什么，答什么，不要答非所问。三是一定要把题目和文章相关内容结合，记住“题目文章

出，答案文中找”再思考答复。如果是开放题，要多角度的结合实际去思考、探究，答案也要有情感性，尽可能的表达自己的认知体验、情感体验等，不能为答而答。

三、 “作文”情况分析

第24题，作文，话题是“丰收”，总分值50分。

题目不设审题障碍，贴近学生生活，使学生有事可写，有感可发，做到了尊重初一学生写作实际的理念。不仅符合本年级教材考纲的要求，这样的命题，能让学生对想要倾诉的对象说出想说的话，做到有事可写，有话可讲，即该作文题的设置，既能照顾大体，又能涉及到局部会写作的学生，写出优秀精彩的作文。总之“丰收”一话题，文题平实而有新意，既有一定的限制性，又有较大的开放度。

从教学双方来分析试卷得分上下，大致可以发现：（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；

（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；

（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生少；

（4）学生学习语文的积极性整体不高；

（5）作文教学训练水平不高，机械有余，活力缺乏。三、对语文教学的几点建议

1、顺应课程改革，努力建立开放而有活力的语文课程。教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”

2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。 4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。“识字与写字”和“写作”教学的改革相对，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。标准的书写是对祖国语言热爱的表达，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。

总之，本套试卷呈现出稳定中求开展、继承中见创新、出题时近中考、做题时寓教育的特点。

时光如梭，转眼一学期又完毕了。一年级的孩子们，知识在增长的同时，能力也提高了许多。一张小小的试卷不仅展示着孩子们的收获，也承载着老师和家长的期盼。本学期一年级语文期末试卷，总体而言，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。