听《数学课程标准的修订》有感范文

今天，梁宇老师给我们做了题为《小学数学课程标准（修订稿）要点解析与操作》讲座，通过参与学习，我对新修订的《数学课程标准》有了进一步的认识和理解。

梁老师首先对课程改革进行了回顾，普遍的看法就是课程改革经历了三个不同的阶段——激情、困惑、务实。“激情、困惑、务实”这三个阶段，作为一个与课程改革同成长的教师，我也曾经历着，体验着。七年多的实践，我想现在应该到了“回归理性，提倡务实”。

新修订的《数学课程标准》对原《数学课程标准》的前言、设计理念、基本理念、设计思路及总体目标等都有一定的修改，使得它更加简洁明了，更符合我们的教学实际。如在设计理念上把数学定位为数学是研究数量关系和空间形式的科学。这与原标准相比，更让人一目了然，更通俗易懂。新标准在基本理念中提出义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的的发展。提出了“人人都能获得良好的`数学教育”，这不仅仅包括人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，而且包括知识技能的获得，激发兴趣，基本的数学思想，积累基本的数学经验，形成良好的学习习惯等等多方面的因素。在基本理念中还强调内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。这是在以前关注知识获得的过程的基础上也强调要关注结果，过程与结果并重。新标准对于接受学习的认识更加辩证，把接受学习也当成是数学学习的重要方式，与动手实践、自主探索及合作交流同处于重要地位。

在学习过程中，给我印象最深的就是：总体目标中，新标准把原来的“两基”即基本知识和基本技能改为了“四基”即基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，把“分析问题和解决问题的能力”改为“发现问题和解决问题的能力”。这样的修改，将基本思想和基本活动经验放到了与基础知识和基本技能同等重要的地位，提示着教师在今后的教育过程中，要重视对学生数学思想和活动经验的培养。

对于《数学课程标准》修订稿的学习并不是通过一次培训或自己粗略的阅读就能完全理解和明白的，它需要我们在日常教学中不断的去研究和实践，认识和领悟，才能最终转化为指导我们展开教学活动的依据。我将不断的反复去阅读和理解它，并遵循它的基本理念和目标，尽可能的做到让每个学生都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展。