《西游记》阅读引领教育叙事

三年级下学期带领孩子们读《全阅读》时，很是花了一些精力，“啃”下了其中的十二篇《西游记》选篇，回忆当时的课堂，我是要求孩子们用上夸张一些的语气和腔调来朗读，并且篇篇必跟读，有错及时示范、纠正，还力求用上抑扬顿挫的调子来带动他们。至今还记得“八戒斗沙僧”那篇里的一段：

八戒听了大怒，骂道：“你这泼物，全没一些儿眼色！我老猪还掐出水沫儿来哩，你怎敢说我粗糙，要剁?酱！别走，先吃我这一钯！”两个从水底打到水面，整整斗了有两个时辰，不分胜败。八戒虚晃一钯，转向佯败，那怪随后赶来，到了岸边。悟空在岸上早已等得发急，跳到河边，举棒就打。那妖怪不敢交手，“飕”的一声，又钻进河里。八戒嚷道：“你这这弼马温，真是个急猴子！你再缓一缓，让他上了岸，你再堵在河边，教他不能回头啊！这下他一进去，几时才肯再出来！”悟空笑道：“莫嚷，莫嚷，现在天色已晚，先回去见了师父，化些斋来吃了睡觉，明天再说吧。”

就像这样，每当读到描写八戒的语言动作的地方，孩子们总会忍俊不禁，我便也更加卖力地、更夸张地表现“抑扬顿挫”。所以，这四个单元（共十二单元）虽然生僻字多，又难断句，总需要停下来指导、纠正，但我和孩子们还是读得很欢，可以说“有滋有味”吧。

有了这十二篇的基础，我“故弄玄虚”地要求有能力的孩子暑假里挑战《西游记》（原著），书店里没有《全阅读》中这样的版本，其它改写的版本我又不建议他们用，我建议他们买人民文学出版社的。这个版本的语言比《全阅读》上的要难一些，每个故事的篇幅也长许多，阅读难度挺大的。所以，我只“鼓动”部分阅读水平高的孩子来挑战它，并且说，能读明白五、六个故事就算成功。暑假家访时，还特地就这本书的阅读对这部分孩子进行了一番鼓励、打气。

四年级开学后，孩子们照常要做每日阅读记录，有一个孩子开学后继续坚持阅读《西游记》，我抓住这个“典型”，大肆表扬了一番，还有可观的实物奖励哦，可闪瞎了一众孩子的眼。可想而知，第二周的记录本交上来，有阅读《西游记》记录的明显多了，当然，这些孩子也还是暑假开始读了的那批，大概有十多个吧。我除了在周一班会课上例行总结时口头表扬、每人盖两个大拇指章子外，还给每个人奖了一本杂志，我说：“这是对热爱阅读，敢于挑战难度的同学的奖励，这些杂志里有介绍有趣的地理、历史的'，有介绍有趣的科学知识的，你们可以自己挑选。”于是这十多个孩子特骄傲地上讲台来挑书，然后下去迎接一众羡慕的目光，可以想象，一到课间，每本杂志周围一定围上了一圈人。事实也是如此……可也有孩子不服气呀，“老师，我也读了，记在本子上了，您没有说我的名字。”我自然是心中有数：“你一周只读了一次，也太少了吧，至少得三次。”

如此这般了两周之后，有一些暑假里没读《西游记》的孩子坐不住了，也开始读了。但是我没有硬性要求全班同学都读，我开展的班级读书会也没有一次以《西游记》为主题，午间的静读我也从不要求他们带这本书来读。除了有的孩子把书捧到我面前问这个字怎么念之外，我没有对他们读《西游记》进行任何反馈、指导、督促。我也通过观察和私下里的交谈，了解到有的孩子读的还是青少版甚至注音版。总之，一个学期以来，我对这本书阅读的态度是，只管表扬，不管过程和实效。

四年级上学期快结束时，我给孩子公布寒假阅读书目时把《西游记》列进来了，并且强调一定得是原著，最好是人民文学出版社或岳麓书社的版本，要求寒假看完上册。我对孩子说，我会带领大家一起读的，我会在班级QQ群里发布我的阅读进度及针对每一章回内容提的问题，你们都要争取能回答得上我提的问题哟。我也鼓励家长把孩子们的阅读照片传到QQ群相册中。

这是我在群公告中给孩子们发布的阅读问题，摘录一二：

阅读《西游记》（一）

同学们，我们约好今日起开始共读《西游记》。

1.第一回里讲了猴王出世。他带领众猴在水帘洞生活。一日，他与群猴喜宴

之时，堕下泪来，这是为什么呢？

2.第二回里讲孙悟空跟着菩提祖师修道学艺。一日，祖师登座说法，要悟空

防备三灾，你知道是哪三灾吗？

3.第三回，孙悟空除了到傲来国搬兵器之外，还干了两件惊天动地的大事，

被人告到了天庭。哪两件事？谁上天庭告他的状？

阅读《西游记》（二）

1，第四回，悟空不满意只做个“弼马温”，回到花果山，立竿张旗要做“齐天大圣”，各路天将捉拿不成，玉帝只好给他封号。

问：先后有哪些天将去捉拿悟空？

2.第五回，悟空大闹蟠桃大会，偷吃了太上老君的仙丹。

问：四大天王等天将到花果山捉走了哪些妖王？

3.第六回，在观音菩萨的协助下，众天将降住了悟空。

问：观音菩萨身边的惠岸行者是谁？文中与悟空大战的真君又是谁？打斗中，悟空变成一座庙宇，是怎么被识破的？

这个寒假，有了我的阅读引领，再加上大家都往QQ群相册中传阅读照片，形成了较好的阅读动力和阅读氛围。我想，这个学期开学后开展《西游记》的班级读书会应该条件成熟了吧。为了《西游记》在我们班教室的正式亮相，我做了这么久的铺垫，可谓“千呼万唤始出来”呀。固然知道，就算有了这么多的准备工作，开展这本书的共读与交流依然是难度很大的一件事，未必就能够水到渠成。但是我知道，它再也不能“犹抱琵琶半遮面”了。

再难会有多难，效果再差会差到哪里去？我不担心，回为，我始终记得放假前布置这项阅读任务后几个孩子围着我，“老师，上册我在暑假就读完了，我读下册哈！”“老师，上册下册一百回我都看完了，也看得懂，寒假里我读《水浒传》行不行？”