《北平》评课稿

《北平》评课稿1

万老师的这堂示范课，在许多方面给大家做了示范，其主要点有：

1、注重学生主体性的发挥。万老师通过这堂课传达了这样的一个教学理念，即课堂上要让学生成为学习的真正主人，教师在课堂中主要起组织的作用，是平等中的首席。如，在课堂中，万老师在课堂教学设计中突出学生的自主体验，就是尊重学生主体的表现。又如，本堂课中，回答问题的学生就达20人次。再如，本堂课虽然没有上完，但其中也正有课堂生成因素多的原因，而重视课堂生成也正是学生主体原则的体现。

2、注重学生学习习惯的养成教育。本堂课在教学过程中十分重视学生习惯的养成，如学生朗读课文时候，特别注重学生要自信大声，要读出感情；学生阅读课文时候，教师多次提醒学生对课文进行圈点勾画，要求学生养成结合自己的生活体验去理解课文的习惯。

3、注重阅读能力的培养，注重单篇课文教学的示范作用。本堂课的讲授，教师的目的不在于这一课的学习，而在于这一类型课的学习指导。教师注重学生阅读基本能力的训练，如在课堂中开展了信息筛选、句子含义的理解、文章表达技巧及其作用分析能力的训练。

4、注重教材的'个性化处理，注重情感的熏陶。《想北平》这篇散文，作者老舍用极其细小的事情去描述作者心中那一份对北平的深刻的爱，语言极其质朴，事物极其细微，情感却极其深厚。教材的处理是存在一定的难度的，万老师在这堂课中结合整个单元的教学主题——“月是故乡明”，突出“情感”这个主题，抓住“情感”这条线索去组织教学，是十分恰当的。不仅突出了课文的主旨，而且体现了新课程的三维目标，实现了教材编写者的意图，即语文教学是人文性与工具性的统一，在语文教学过程中要重视对人的培育。

与会教师也从自己的角度对阅读课教学提出了自己的疑惑或看法，主要有以下几点：

1、关于“放与收”的问题，即课堂大力放手与高考标准答案要求之间的关系。

2、 《想北平》这样的文章还可以跟作文教学紧密结合，即把阅读与作文紧密结合。

3、文章最后段落的地位要突出，教学的内容不能少掉这一节。

4、要重视“知人论世”的阅读方法，即文章的写作背景要作介绍。

5、在“文章对比手法”作用的分析细节上，时间过多，要求过高。

《北平》评课稿2

一、重视诵读。通过多种朗读方式，品读、默读、美读、诵读作品，在诵读中落实对重点词语的理解，在诵读中加深对文本内容的感悟，在诵读中体会作品蕴含的深情。

二、重视研读文本。

（1）师生与文本对话质量高，抓住并精讲本文的精髓“想北平”中“想”，课堂所有环节均围绕“想”字设计，这也正是特级教师顾老师、薛老师，市教研员刘老师在市级研究课评课时所特别强调的。

（2）通过反复诵读课文，要求学生据问题到文中寻找对应句子，帮助他们增强文本意识。

三、重视语言训练。侧重训练学生筛选信息的'能力，并要求根据文意做仿写训练题，提高了他们的分析能力、概括能力。

四、重视探究。要求学生联系时代背景，了解老舍与北平的关系，再次体会老舍为何“落泪”，体会作者浓浓的思乡情。

五、教师的示范性强。姚老师参与到学生学习的过程中，示范性背诵、朗读，体现出教师的文化素养和个性风采，并以之感染、熏陶学生，提高他们的文学鉴赏能力。