书法教学反思【推荐】

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作为一名到岗不久的老师,我们需要很强的教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的书法教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

书法教学反思【推荐】

书法教学反思1

一学期区区十节书法课,真的要想把学生的字练得非常好,谈何容易。

伟大的文学家郭沫若先生曾经说过:“培养中小学生写好字,不一定人人都成为书法家,总得把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认。这样对养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。”如今想来,市局的要求,貌似简单,每两周一次书法课,但其意义可谓深远。它旨在培养学生的写字习惯,培养学生的意志品德,培养学生的道德情操,培养学生的审美情操。现就书法课的教学我思考如下。

首先,应该教会学生如何欣赏书法。

前苏联美学家尤·鲍列夫说:“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落,艺术造成完整的个性。”书法教育作为艺术教育的一个要支,它对人的心理产生的影响是潜移默化的,它能给人带来精神上的愉悦,进而促进身心的健康,形成完美的人格。因此,书法课教学时,应运用多媒体向学生展示多种多样的书法作品,多种书法名家的范作,并教会他们如何欣赏。这样他们就会自觉的去享受书法,就会真正的用心去进行书法习作,感受书法的魅力。

其次,应该教会学生如何观察一个字。

让学生学会分析字的间架结构,懂得笔画顺序及其书写的方法。例如,“一”字的结构很简单,笔画单一,但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。再如,“譬”字的结构繁琐,笔画较多,书写复杂。其实只要你认真分析它的间架结构、笔画的顺序及笔画的大小如何摆布等,你定会很轻松的就把它写得很漂亮。因此,在书法课的教学中教会学生如何观察和分析一个字是非常必要的。

最后,应该教会学生如何练习写字。

要想学生写得一手干净、整齐、漂亮的作业,规范的写字方法是非常重要的。它包括正确的坐姿、规范的握笔、书写的手型等。许多初中生的字写得不规范,不合乎要求。主要是因为他们不知道如何去练习写字,怎样才能把字写好。在此,我们可要求学生以一种字体为版本,由摩、临开始,直至最终他们能弃贴而写。只有教会了学生如何正确写字、规范写字,他们今后的作业才会写得更整洁更美观。

以上是我对书法课的教学产生的几点不成熟的想法,不当之处敬请指正。

书法教学反思2

由楷书作基础、学习隶书难度比初学楷书时容易多了。但隶书很多笔画写法跟楷书不同,甚至面目全常。需要师在教学过程中特别提醒、示范,帮助学生积累、引导他们进行迁移运用,以达到熟练运用、流畅书写。

在学生练习出现错误时,一定要及时指出、示范。同时时间允许的情况下多给类似字加以积累、巩固。

最遗憾的是教室的多媒体已严重老化,无法借用、发挥它的直观示范功效。有条件的学校要多利用利用多媒体进行书法教学,可以增加课堂容量,让学生在不断的视、听、动手、理解、记忆中最大限度的、最有效率的、最有兴趣的去领悟一堂课的精华。

书法教学反思3

最近,福建省教育厅转发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》,要求各中小学贯彻执行。如何以课堂教学为平台,让学生书对书法学习感兴趣,并能在学习过程中克服畏难情绪,持之以恒,通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字呢?

一、教师应加强书法练习,力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。在教师的实际教学中,通过教学板书,作业批改,对学生潜移默化,使学生产生直观的美感。

二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。小学生都处在学知识长身体的黄金时期,要想写好字,正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势,不仅影响到学生习字的效果,影响到学生的书写性趣,甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索,需要教师不厌其烦的,经常性的提醒、督促、示范。使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求,久而久之,养成习惯就行了。

三、教师应着力提醒和指导学生加强基本笔画的练习。小学生练习书法极易产生渴望急于求成,一口吃个“胖子”的想法,很难从基础练起。因此在实际教学中教师应使学生明白:要想练好字,只有打牢基础才能获得大的进步,才能写出合乎规范的字。其次,教师应及时将自己在练习书法过程中的心得告诉学生,使学生发现练习书法过程中的进步和乐趣。在指导学生练习书法时,可以将学生从开始练习写字时的作品加以保留,分阶段的发给学生,让他们翻阅回顾,对照比较,从中发现自己的进步;思考自己进步的原因;总结取得进步的经验,进而产生更进一步提高的愿望。

在练习写字的过程中,教师应切忌强迫学生机械地描摹练习或三天打鱼两天晒网。同时还应注意指导学生将所写之字记住,并应用到书写实践之中,这样就能逐步从书写练习步入到实践运用的阶段中去了。

书法教学反思4

书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。在学习当中体现出,学生的兴趣不高,因为准备工具多,要求严,而效果较为慢,给教学带来了阻力,因此,在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。

1、教师的教和学生的练要有层次感,根据不同的学生,确定不同的教法,在有基础的学生当中,教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形研究,分析特征,达到“形基本像”为准,学会易于把握的结构练习,触类旁通,收获必将见成效。对于没有基础,连笔的握法都不清楚的学生,学习规范要严,扎实基础,围绕基础为重点,执笔方法,书写姿势,基本运笔,等多方面,以养成习惯为主。

2、教学过程当中要体现出学得活与用得活并存。讲与练反反复复,在枯燥当中寻求兴趣,在兴趣当中挖掘书法的艺术魅力,教师要用教法来感染学生,课堂上提供大量的原帖创作作品欣赏,提高学生的欣赏水平,练习当中要读懂帖子,把字的练习与语言文字的训练有机的结合,让学生在对字形、字义的运用有个统一的认识。

3、学以致用,学校、教师要为学生创设机会,比如每年的全国雏鹰杯、现场书画大赛,学部大厅展示平台,创造学习的氛围,这些都是好的平台。

总之,学习书法需要持之以恒的毅力,只要坚持就可以培养出一定的耐心力。因此,重点在课堂的教学上是否有新的创意,是否较扎实的教学,学生的喜欢才是教师的最大的收获,自己将不断的探究教法和学法,吸收好的东西,学生才有更多的收获。

书法教学反思5

中国书法,被誉为“无言的诗,无行的舞,无图的画,无声的乐……”,作为中国特有的传统艺术,承载着中国历史文化。规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。

在日常的教学工作中,首先注重引导学生对字体的观察,尤其是字的整体形态、字的间架结构、字的偏旁组合、字的重心与特征等,字形观察是认识事物的基础,培养学生良好的观察习惯。

在教授书写的过程中,引导他们在观察的基础上尝试书写,注重突出笔画的特征表现,引导学生理解下刻意练习。当然必要的示范还是很重要的,我会结合书法多媒体教学软件,

示范笔画和行笔的技巧等,一般会向学生展示写字的全过程边演示边讲述,指导学生认真观察,仔细领会,模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美,刻意展示书写细节问题,答疑解惑,这样能使书法教学的效率提高。

在课堂时间安排的分配上,以学生理解基础书写为主,挑出主要的问题集中讲解,因为书法课只有四十分钟的时间,学生们物品准备尽量放在上课铃声之前,这就要提前三到五分钟去班级领学生带到书法教室,收拾书法用品需要十分钟,讲授5~10分钟,书写20~25分钟,评价展示作品五分钟,整个课堂安排还是非常有序而紧张的。

书法教学是学校日常教学的一部分,课堂上的理解与书写是比较浅显的,课后的不间断的练习是让自己书法不断进步的很重要的一部分。

书法教学反思6

写字课一方面继承传统的书法艺术,另一方面陶冶情操,提高自身的艺术修养。作为大部分学生初次接触毛笔,从兴趣讲学生不会高,准备工具较多,要求较严,效果较慢,学生出的成效不大,这将给教学带来一定的阻力,因此,在教学中我总结了一些成功的经验,优化教学过程进行教学。现对自己的教学反思如下。

1、教学从练习时段上讲要有层次性,不能一刀切,关注学生的'不同进步。有些学生有基础,接触练习过毛笔

一、二年,书写,字形有一定的规范,这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形研究,分析特征,达到“形基本像”为准,学会易于把握的结构练习,触类旁通,收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔,像这类学生的学习规范要严,扎实基础,围绕基础为重点,执笔方法,书写姿势,基本运笔,文房四宝准备收理等诸多方面,以养成习惯为主,训练时要突出这些,才为今后学习打好基础。

2、教学设计上体现出学得活,用得活,多学科交叉,增强学科趣味性。只讲不练,只练不讲,讲讲练练,要让学生兴奋有兴趣是有困难的,这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生,课堂上提供大量的原帖欣赏,提高学生的鉴赏水平,把字的练习与语言文字的训练有机的结合,这是我的教学的一大突破,比如找成语,组词,说一段话,或一个故事,使学生对字形、字义的运用有个统一的认识。 因而,这样的教学不显得单一,学生的兴趣将逐步增聚。

3、练有一手好字,就要有展露的机会,用得着才是最好的收获。学校、教师要为学生创设机会,比如书画大赛,校园打扮,或出几期学生的书法周刊,创成学习的氛围,这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙,去参观书法展览,都有利学生的视野和书写能力的提高,与课堂教学的结合才是一些好方法。

总之,毛笔写字需要持之以恒的毅力,学生只要坚持就可以培养出一定的耐心力,有兴趣才会主动的练,因此,重点在课堂的教学上是否有新的创意,是否较扎实的教学,学生的喜欢才是教师的最大的收获,自己将不断的探究教法和学法,吸收好的东西,学生才有更多的养料。

书法教学反思7

《科学指导掌握规律》中“感悟,不是阅读教学的专利。在写字教学中,感悟也是非常重要的。为什么同一班级、同一老师的情况下,有些同学字能写得好,而有些同学写不好呢?这就是感悟的问题。感悟汉字的结构美、笔画美,对于好学生来说不成问题,那些感悟力差一些的学生就成问题了,我们该怎样把他们领进门呢?我的做法是,写字后进的那几个学生,要手把手地教,握着他(她)的手,不厌其烦地写,一遍没感觉,就写第二遍,二遍没感觉,就写第三遍,这样几遍下来,他们多少也能感悟到一些起笔、行笔、收笔的方法。有了一定的感觉再去书写,结果就会好得多。我想,这就是“师傅领进门”的重要性吧。”的确写好字学生的感悟是一方面,教师的引领也是重要的。

昨天听了几节教学能手的课,让我感受颇深的就是老师们把写字教学作为重点,适时的进行指导,我记得执教《我们成功了》的王老师在指导写字时总结的五步值得借鉴:一看,二描,三写,四比,五再练。下面是我简单理解。一看:看应该是观察例字是什么结构,在田格中怎么分布,有哪些笔画组成,在脑中初步留下印象。二描:描红,练习运笔,提高学生的控笔能力,掌握字的结构布局。三写四比:观察后描红然后在田格中写出并与例字比较,哪一笔写的好,哪一笔不成功……五再练。坚持下去学生写字水平会有所提高的。

书法教学反思8

书法的学习和文化课的学习是一个互补的作用,古人讲:书法养性。这里指的性,是性情,也就是今天所说的心态。就是说学习书法可以培养良好的心态。我们知道任何事情的产生,都是心理的反映。我们知道心情保留不住,我们没有看到任何人把过去的心情保留下来,只有通过影像、作品等形式记录、保存,所以任何事情的效果都与心态有着直接的关系。我们经常通过影像、作品来判断作者当时的背景和心情。在学习中,书法能培养好的心态,好的心态又对学习文化课有很大的帮助,能很用心地学好文化课,文化课的提高,反过来又加深了对书法的理解,二者的关系,真是密不可分。

心态的形成,不是生来就会的,心态的培养也需要进行训练,也需要长时间磨练。在训练中首先要先学会上路,而且上一个带有路灯的路,在这样的路走下去,不会迷失方向,很容易地达到目的地。如果上了一条没有路灯路,摸着走,找不着方向,说不定就会掉进了河里。那带路灯的路在哪里?简单地说就在古人那里,那就是书法,古代士大夫们把书法作为必修的课程,通过书法的学习,培养出良好的心态,同时又展现出文化、素质和修养,达到一个新的境界。在这条路上,走过了很多的名人。如王羲之、颜真卿、苏东坡、王铎、康有为、于右任等等。这是一条现成的路,是一条从古代走到现代和走向未来的路。

有人说汉字使人聪明,我认为:练书法使人聪明。怎么讲:汉字是艺术,每一个字都有一个故事,里边包含很多哲学的道理,其中之一就体现了中国传统的天圆地方的理念,从而显示了汉字的精深、奥妙与博大。汉字以方的形式存在,在方中得静,汉字在固定的方框中,写出对比、变化、平衡、对称的关系,在静中求动、在动中求静,体现出动静相生的哲学思想,抒发了作者的情感、思想和追求。在书法的变化的过程中,锻炼了人的逻辑思维,增强了人是智慧,使人变得聪明。

由于汉字具有的独特的结构,如果能把书法写好并非易事,不但要有很好的技术,而且还要有很好的思想,技术是用时间练出来的,思想是用知识积累出来的。但这还不够,书写时还需要心静、没有杂念、保持一个良好的心态,心烦意乱是写不好书法的。

书法教学反思9

书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”,而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。

一教学过程重参与,丰富学生情感

书法教学活动需要教师和学生共同来完成,需要双方互相协作,发挥各自的积极性。因此,学生不应只是消极被动地接受,而应积极主动地参与和投入。在每一课的书法教学中,始终贯穿着情感体验,没有学生的主动参与,是不可能学有所获的。教师正确使用竞赛机制,会使学生全身心地投入,从而使课堂充满健康的竞争氛围。竞赛方式多种多样,有班级中个人和个人的竞赛,使学生“见贤思齐”;抓住学生渴望成为小组中的积极因素,为小组争光的普遍心理,进行组间竞赛,增强团队疑聚力;自己前后习作的竞赛,让学生看到点滴进步,充满自信;跟其他班学生竞赛,进行“打擂台”游戏,更使他们兴趣盎然,情绪始终处于一种积极向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞,在辩论中学会倾听他人意见,容纳他人观点。在“小老师”的组织下开展合作学习,学会关心他人,感悟协作团结,凝成团队意识。教学中,教师应鼓励每一位学生全方位地参与,而不是某一环节的局部。

二、训练手段重多样,培养学生意志

训练的严谨并不排拆手段的多样化,相反,多样化的训练应以严谨为本,以利于培养学生良好的心理品格。目前的家庭大多以独生子女为主,这些小“太阳”常常表现出心理素质不健全的现象,如做事图快而不仔细,遇到困难往往退避而不坚强面对,学习容易松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理,它虽然缓慢,但却是锤炼学生心理品格的“良药”。郭沫若早在1962年为《人民教育》题词中就写道:“培养中小学生写好字,……这对养成习惯有好处,能够细心,集中意志,善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最容易误事,练习书法可以逐渐免除这些毛病。”

事实已经证明,书法有一整套严谨的书学法则,在书写过程中如果不认真对待,往往会差之毫厘,失之千里。所以,在书法教学中必须引导学生从一点一画入手,认真地去研究、体味,一丝不苟地进行练习、比较,在掌握书写技能的过程中毅力得以培养。在这方面,古人为我们留下了许多佳话,如张芝的“墨池”,智永的“笔冢”等等,堪称顽强意志力的赞歌,永远值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中,“苦行僧”般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法,也是收效甚微的。心理学家研究表明,小学生注意力不稳定,不持久,有意注意时间较短,教师应从学生特点出发,改变一味的“讲练式”,依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式,如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、比赛法等等。通过内容的调节和方法的变换,使学生始终保持练习的高昂情绪。

纠误法:以自己已有认识为参照,对老师出示的错例、同学习作中的不足加以独到的分析和纠正,教师鼓励个性化的批判。

补笔法:在笔画或字中缺少的部分应是本课重点或难点,让学生在训练之后进行“天衣无缝”般的补充,催发他们的创作潜能。

尝试法:学之前先练,明了自己的“知”与“不知”,“能”与“不能”,引导学生主动地去解决问题,成为学习的主角。

书空法:练之前先蕴酿情绪,寻找感觉,书空几遍,眼明心亮。

比赛法:形式多样,以求人人参与,在“赛”中领悟“谦虚”和“自豪”。

正所谓:书山有路“巧”为径,学海无涯“乐”作舟。苦乐交织,苦中有乐,在乐学中自觉地磨炼意志。

书法教学反思10

教了一个多月的书法,关于书法教学方面,我有了些许自己的感悟和心得体会,下面简单谈论一下。

一、建立起写字的心理需求

学过哲学的人都知道,在事物发展过程中,内因起决定作用。二从心理学上来讲,就是人内心的需求决定了行动的方向。在书法上,也是同样道理,就我自身而言,当我在外人面前写字的时候,就会自惭形愧,那一刻,总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。 所以对于学生,从第一节课,我就强调“字如其人”,如果“一个人写一手一塌糊涂的字,说明他有一颗一塌糊涂的心”,用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。但是,我面临的学生毕竟只是小学二年级的学生,这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是,我又根据一些笔记心理学,对学生的字偶尔做出为人上的评价,当然多以鼓励为主,这下学生对字产生了好奇心,反而加深了写字对学生的吸引。

二、展现出汉字的魅力

中国的汉字是四大古文字之一,有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看,更是凝聚了中国人的智慧。汉字本身就是一串美妙的音符,极富韵致。在上课之初,我会向学生介绍汉字的历史,讲一些跟汉字有关的故事,让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣。初中一年级的学生还小,对于理解汉字的魅力还是有些生硬,所以从一些有趣的故事等入手,学生会更乐于接受,低年级的孩子,乐趣是最重要的,魅力反而下降到其次,他们所要的就是吸引。

三、养成练习的习惯

孔夫子有言“学而时习之,不亦说乎?”对于学生来讲,练习的的过程是痛苦的,但从长远考虑,练习的效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字,哪怕外出很晚归来仍要坚持。今天的孩子这种精神已经很少了,我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前,我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。

四、加强个别的指导

尽管有复习,学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足,毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会马上就能够写得很好,这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。每次课堂上在学生写字的过程中,我都会巡视进行个别指导,这样学生的才会明白自己哪里好哪里不足,写字才会有针对性的改正和坚持。

五、坚持背贴的书写

书法当中的临帖很重要,但是背贴更是一个质的飞跃的过程。学生一味地照猫画虎,不会有多大长进,名言道“跟在别人的后面,最好也就是个亚军”。我们的孩子要形成自己写字的风格。因此,学习书法一定要高度重视背贴,只有让学生真正地去实践,才会真正体悟书法的奥妙。

六、重视教师的影响

“言传重于身教”。一次上书法课的时候,学生在自己的座位上练习书法,我在前面讲桌上也在练字。这时候班主任悄悄进来(快要下课了),说了一句:“太静了,我都不忍心打扰你们了。”我才发现,原来我在写字的时候学生们也在下面模仿我写字,这样一个班级就形成了练字的氛围。看来教师自身的力量也是不可忽视的教学资源啊!

书法是一门博大精深的艺术,书法课更是一个需要不断探索的科学艺术,愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的的方式走入我们的课堂,落在学生的笔端。

书法教学反思11

教学反思:

书法练习要有效果,重在学生的练习。而练习的效果有赖学生读帖能力的高低及将己所练与范帖对比,找出不足之处加以练习、改进,才能不断的提高。

因此在教学的过程中如何训练、培养学生的良好读帖习惯及练习中与范贴对比、找出不足、加以练习、提高,每练习一个字都自始至终师都要起带头、示范作用,言传身教、潜移默化的影响、教育学生。

自主学习-释疑方法操作流程是:

1、师提出问题。

2、生思考疑问,师生一起逐一释疑,师适时给予引导、补充。

3、师边提示要点边范写,生观察倾听书空。

4、生动笔练习,师巡视、指导。

5、选择喜欢的幅式书写作品。

6、展示、欣赏、评价作品。

它以学生为主体,老师只起辅助,导引的作用,让学生边学边思考边归纳、总结,通过积极思考,寻找答案,倾听交流,疑问不惑、错误处,师及时加以引导、说明,学生一直高度集中注意力参与,理清作品每个字的要领。培养先读帖再练习的好习惯。

书法教学反思12

教学目标:

1.掌握包含长横、长竖、撇、捺、提的汉字的书写规律,写好例字。

2.培养学生观察、比较的能力,在例字中归纳书写要领,根据要领书写与例字类似的字。

3.培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感,发展个性,陶冶情操,激发学生的爱国之情

教学重点:

掌握包含长横、长竖、撇、捺、提的汉字的书写规律,写好例字。

教学难点:

学生在例字中归纳和总结书写的要领。

教学过程:

一、导入新课

小朋友,中国的文字是世界上最古老的文字之一,古老的汉字承载了中华民族悠久的历史,作为小学生,我们就要打好基础,写好楷体字。这节课,今天我们一起来学习汉字中上下结构和左右结构字的写法。

二、复习旧知(总结)

1.PPT展示上节课作业:优秀的/马虎的。

2.你觉得这些作业怎么样?(生谈)

3.写一笔漂亮的字有什么作用

生说、师小结:PPT出示

4.出示正确的写字姿势图,哪三个“一”,你平时做到了吗?

5.生齐读“写字姿势儿歌”。

6.这节课,我们一起来学这几个字宝宝,自由读一读。

三、新授

1.出示“兄”

1.1这个字怎么写漂亮?

1.2师范写,生书空。

1.3生描两个,写两个(配乐)

2.出示“呆”

2.1这个字写的时候,我们要注意什么?

2.2师范写,生书空

2.3生描两个,写两个(配乐)

3.出示“商”

3.1小朋友,“商人”来了,商人能说会道,所以里面是八张嘴,而不是古。

3.2你还要提醒大家什么?

3.3师范写,生书空

3.4生描两个,写两个(配乐)

4.出示:抹、挤、拱

4.1三个提手旁的字宝宝跟我们见面了,谁来说说怎么写好这几个字宝宝?

4.2师小结:有撇有捺的字,撇捺的长度可能不同,但是撇捺的角度一般是对称的。

4.3请三个孩子上来书写,其余生观察

4.4评一评怎么样

4.5生练写这三个字(配乐)

5.出示“决”

5.1这是个两点水的字,写“决”字时又要注意什么?

5.2师范写,生书空。

5.3生描写两个,写两个(配乐)

四、课堂总结,培养信心

汉字是当今世界上最为独特的一种文字,它的背后是中华民族独特的思维方式。汉人的思维方式具有经验综合性特征,他倾向于对事物经验的整体把握。

俗话说:“字如其人”,字写得好,更要我们在午后的学习和生活中去实践。

书法教学反思13

新的学期开始了,我深深地为学生的学书法的热情所感动,也为学生的畏难情绪、半途而废而忧虑,现在觉得有必要培养学生学书法的良好习惯、意志品格。郭沫若同志曾经说过“培养中小学生写好字,把字写得合乎规律,比较端正、干净,容易认,这样养成习惯有好处。”现在的小学生决大部分是独生子女,从小受家庭溺爱,养成了“小皇帝”、“小公主”的性格,普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点,同时他们心理素质较差,经不起挫折,遇到困难往往畏缩不前信心不足。教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱,多谈心,多讲书法家小时侯刻苦学书的故事,多讲有关书法的奇闻趣事,调动其积极性,展示其作业,肯定其进步。运用鼓励其积极与他人切磋、交流等手段,逐步督促、诱导其培养出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终,乐于和他人友好相处,注意取人之长补己之短等好习惯。总之,在书法教育中,通过正确的教育、诱导、鼓励、肯定等手段,能够使学生克服枯燥单调的心态,潜心于书法练习。当小学生处在心平气和,专心致志临写的状态之中,久而久之,在培养专注学风的同时,他的心理特质会渐趋成熟、稳定,原先可能存在的浮躁、马虎等缺点也会得到很好的纠正、克服,从而有效地培养良好的行为习惯,坚强的意志品格。

从古人学习书法来看,古人作书以通身之精神赴之,每晨起,令书童磨墨满砚池,以供一日挥洒,数十年如一日。如“智永学书积年,秃笔入于翁,一翁皆容数石,后埋于地,号“退笔冢”(尚书·故实);明初书家宋克“社门染瀚,日费千纸,逐以书名天下”;邓石如“每日昧爽起,研墨盈盘,至夜墨尽,寒暑不缀”(包世臣〈〈艺舟双楫〉〉)。古人能力学不倦,而后名世。今人学书也不能避此而另寻蹊径的。

书法教育中,一项基本的内容就是培养学生持之以恒地练习某一字体的规范。这种练习需要从量到质的保证。如学生每天在校练习三十分钟,回家再坚持半小时。不论是寒冬腊月,还是烈日酷暑,自始至终地坚持着。其学习过程是一个不断感知,不断认识,不断实践的过程,是不断反复提高的过程,也是小学生自己亲身体验的过程。反复让学生在认识坚持意志对学书重要性的基础上,让学生通过正反的意志表现来亲身感受。这种长期反复磨练,也伴随着良好行为习惯,

意志品格的产生巩固。而学校的兴趣小组的学生、教师、家庭,由于种种原因,老师很难要求学生在量、质上保证。

书法教学反思14

写字教材经过全体参与人员的辛勤劳动,终于付梓。回想一个个难眠之夜,不胜感慨:要编写一套使用价值较高的教材是多么地不易啊!

我们这套教材共5册,一至四年级依次使用一至四册,五六年级共同使用第五册(六年级行书教材今后再进行编写)。教材主要分为笔画和100个高频字、字根字两个方面的教学内容,然后添加了关于汉字结构、书写原则等内容,高年级教材还设计了部分拓展内容。笔画练写贯穿全年级,主要目的是通过充分的训练,形成一定的技能,达到心、手合一,使笔画书写规范美观。100个常用字的练写,一年级写前20个,二年级写前40个,三年级写前50个,四年级写前80个,五六年级全写。主要目的是通过对这些字的精写精炼,掌握书写的基本方法和规律,进而举一反三,写好其他常用字。

教材也是很好的习材,就学写常用字部分而言,每一课分为“笔画”,“读一读、想一想、写一写”(学写生字,复习熟字),“比一比”,“背临”等四个内容,其设计既方便讲解、讨论,又有助于学生直接练习。较之配套国家课程的写字教材,实用性增强了很多。

在教学中,教师要充分运用简明易记的口诀、形象直观的图示引导学生读帖,读出丰富的体味;注意掌握从描摹到临写到背临的过程,强调既记在眼里,又刻在心中,最后达到用在手中。

书法是具有多重功能的,书法课的意义不言而喻。作为上好书法课的凭介,这套教材必将发挥很好的作用。

书法教学反思15

我校校本课设置毛笔写字课,一方面继承传统的书法艺术,另一方面陶冶情操,提高自身的艺术修养。作为大部分学生初次接触毛笔,从兴趣讲学生不会高,准备工具较多,要求较严,效果较慢,学生出的成效不大,这将给教学带来一定的阻力,因此,在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。

1、教学从练习时段上讲要有层次性,不能一刀切,关注学生的不同进步。有些学生有基础,接触练习过毛笔一、二年,书写,字形有一定的规范,这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形研究,分析特征,达到“形基本像”为准,学会易于把握的结构练习,触类旁通,收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔,像这类学生的学习规范要严,扎实基础,围绕基础为重点,执笔方法,书写姿势,基本运笔,文房四宝准备收理等诸多方面,以养成习惯为主,训练时要突出这些,才为今后学习打好基础。

2、教学设计上体现出学得活,用得活,多学科交叉,增强学科趣味性。只讲不练,只练不讲,讲讲练练,要让学生兴奋有兴趣是有困难的,这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生,课堂上提供大量的原帖欣赏,提高学生的鉴赏水平,把字的练习与语言文字的训练有机的结合,这是我的教学的一大突破,比如找成语,组词,说一段话,或一个故事,使学生对字形、字义的运用有个统一的认识。因而,这样的教学不显得单一,学生的兴趣将逐步增聚。

3、练有一手好字,就要有展露的机会,用得着才是最好的收获。学校、教师要为学生创设机会,比如书画大赛,校园打扮,或出几期学生的书法周刊,创成学习的氛围,这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙,去参观书法展览,都有利学生的视野和书写能力的提高,与课堂教学的结合才是一些好方法。总之,毛笔写字需要持之以恒的毅力,学生只要坚持就可以培养出一定的耐心力,有兴趣才会主动的练,因此,重点在课堂的教学上是否有新的创意,是否较扎实的教学,学生的喜欢才是教师的最大的收获,自己将不断的探究教法和学法,吸收好的东西,学生才有更多的养料。

字就是自己的第二张脸,第一张脸是父母给的,自己只能接受,而这张脸是自己创造的,是什么样子自己说了算,好的字就是自己的一张名片。

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