《音乐家海顿》教学反思

小学音乐新课程标准要求教师在上课的时候，应以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注意因材施教。我在教学《海顿的故事》的时候，对于《惊愕交响曲》，我让学生先听再说感受，明白为什么它叫《惊愕交响曲》。然后再讲故事，明白当时的具体情况，最后，老师和学生一起来表演当时音乐会的现场，老师是海顿，学生是公爵、公主、贵夫人等。通过表演，我们再现当时惊吓的场景让学生能从心底记住它——《惊愕》！

而在《告别交响曲》的学习中就更有趣了，我们就一起创设当时的'音乐场景，一起演奏，慢慢的大家就拿好乐器（葫芦丝）、谱夹（即书），吹灭蜡烛的动作。按顺序离开教室，学生亲身参与表演，更能体会到海顿当时创作意图。也留给学生无比的兴奋和对乐曲的深深回味。因此，对于他的作品，考虑到教学对象此年龄阶段的认知能力，我不是以了解调式调性，曲式结构为教学的目的。而是结合新课程标准的要求，注重一个“美”字，就是音乐的审美性，从各个角度感受作品的“美”。再以故事为主线，设下悬念，时刻有惊奇留给他们，让学生表现作品感受作品来充分的激发他们的兴趣，面向全体，注重个体，也结合我校音乐科研课题——“新、活、美”的音乐课堂教学研究，有效的利用了体验与模仿、探究与合作的新教学方法。全面展现了一个全新的音乐欣赏课堂。

在本课这一系列的安排中，我是打破了传统欣赏课的听音乐，教师讲解，或者说是再进步一点：学生先听音乐，说感受，想到什么说什么的方式！而我则是采取先设下悬念——再听——说感受——故事解答——唱主题——创设情景，师生分角色的共同表演——小结。这样既有逻辑又有悬念，让学生看似在老师安排的程序中走，其实是他们在自己的好奇心的驱使下，自己寻找到最后的答案上好欣赏课。实践证明，以这样的方式来引导小学生欣赏，效果是很好的。我也将在以后的教学中，继续努力探索，找到更多更好的方法来丰富自己课堂的教学。