听王彦明博士《课堂听评课艺术》讲座有感

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xxxx年4月24日下午,我有幸参加在赣榆区黄海路小学承办的《连云港市赣榆区xxxx年度教科研专题培训活动》,主要聆听了王彦明博士主题为《课堂听评课艺术》报告,王彦明,江苏省教育科学研究院基础教育研究所博士,课程研究著名专家。王博士就如何提高课堂教学中听评课水平,从五个方面做了阐述:听评课及其分类;听评课的现实问题;听评课现存问题的原因分析;听评课的艺术和慕课时代听评课。感触颇多。

听王彦明博士《课堂听评课艺术》讲座有感

首先,王博士在报告中指出听评课的过程中存在的普遍的两个现象:

现象一:王博士说很多的评课过程是大家相互吹捧的过程,十句话有九句半是假的,最后半句“我有一点不成熟的建议,”这不成熟的建议也是无关痛痒的。

但有两种情况,评课可能是真的,一种是,在课堂上,当开课教师就某个教学内容或教学环节刚刚呈现的时候,听课的两个老师在低头说话,在交流。这个时候可能是真的,“这个环节设计的好!”或“这个环节怎么这么处理呢?”

第二种情况,听完这节课,走出教室,两个老师在进行讨论的时候,这个时候也是真的,这节课的总体感觉怎么样,有些地方处理的蛮好的,有地方处理的不到位。

但是,一到教室里坐下来,“我们开始评课了哈。”大家马上把脸一收,开始说假话。王博士说,这种评课没有意思,对开课老师,对评课老师的'专业成长、对教育教学没有帮助。

现象二:听评课只关注教师,忽视学生,多评教师,少评学生。

平时我们听课,多看教师如何上课,而忽视学生如何听课,这也是一个常态。大多数老师听课都是坐在教室后,看老师的表演。其实,应该在教室的左右两边或到学生中间看一看学生,最好就坐在前边看学生的反应和表现。看一节课是不是好课,不是看老师讲得多么好,而是看学生在这节课到底学的怎么样,如果学生全部达标,百分百掌握,老师也不花哨,学生非常喜欢上,这样的课就是好课。如果老师讲得天花乱坠,就那么十几个学生跟着老师跑,其他的学生一脸的木讷,这个时候怎么能说他是好科呢?所以,坐在后面,不能看到学生的表情,只能看学生的后脑勺。因此,我们在提倡课堂观察的时候,就要关注到这一点。

其次,听完报告的感受:

作为一名数学教师,听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课也是教师在互动中获取经验、自我锤炼、自我提高的过程。因此,听课、评课是数学教师研究课堂教学,提高业务能力有效途径。同时也是学校工作的一个重要环节。

在听课之前,我们应该做到以下几点。

(一)课前要有一定的准备工作。

俗话说,留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样去教,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵懵懂懂地听,不理解教学者的意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。

(二)听课要认真观察和记录

教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听,一边观察思考。既要看教,又要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。总而言之要看教师的主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。根据授课者的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度;对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析。

(三)听课后要思考和整理

教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影,应进行反复的琢磨。思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课做番比较,或写一篇“听课心得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较,研究,取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己的教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者的课外工夫,看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。

总之,“三人行,必有我师焉”,尤其在新课程改革的今天,我们广大教师必须扩大自己的视野,重新构建自己的知识结构和职业能力,并具有广泛的合作和沟通能力,与学生的合作、与同学科教师之间的资源共享,与跨学科教师的相互交流,以求知者的身份,投身到这股互学习、争提高的学潮中去,在听课学习、评课学习中提高自己的专业能力,提升自己的教学水平,与时俱进,更好地为教育服务。

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