《风》教学实录
导语：对于《风》，老师会有什么样教学过程呢？以下是小编整理的《风》教学实录，供各位阅读与参考。
第二课时
课时目标：
1. 有感情地朗读诗歌，感知风的特点，练习背诵诗歌。
2.仿编小诗，培养学生的观察能力和创编能力。
一、复习生字，扩词训练。
1.出示生字卡，抽读。
师：同学们上节课我们学习了诗歌《风》，这节课我们继续学习这首诗。
师：请大家跟老师一起板书课题《风》。
生：一起板书。
师：首先，老师想检查一下字词掌握的情况。老师指谁，谁读。如果他读对了，其他的同学跟读两遍。
生齐说：好。
生1：颤动
齐读：颤动
生2：起波
齐读：起波
生3：林木
齐读：林木
生4：点头
齐读：点头
生5：游戏
齐读：游戏
2.生字扩词训练。
师：大家读得真不错。那大家能给三个一类字组词吗？
生齐说：能。
师：谁能给“波“组词。
生1：水波 波浪 波纹 起波
师：“游”可以组哪些词呢？
生2：游泳 游戏 旅游 游行
师：最后一个“戏”，谁能扩词？
生3：看戏 游戏 唱戏 戏曲
师：请大家看着大屏幕，开火车读读上面的词组。
第一组开火车读。
第二组开火车读。
二、检查诗歌朗读情况。
1.练读重点句子。
师：看来，大家将生字和词语记得很扎实。把生字宝宝放回诗歌能读好吗？下面，老师点名让三位同学分小节读读诗歌。看谁读得最流利？
生1：谁也没有看见过风……
生2：谁也没有看见过风……
生3：谁也没有看见过风……
师：这三位同学读得很流利，接下来，我们小组内检查读，由小组长组织，小组内的每个成员分小节读读诗歌。
生齐说：好。
组内轮读。
三、精读感悟，品词释疑。（二读）
师：细细读一遍课文，想一想从课文中哪些地方可以看出风娃娃来了，用“——”画出来。
【设计意图：留给学生和文本的对话时间，让其自读自悟。】。
生1:我从第一小节的“但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。”这一句可以看出风娃娃来了。
师：和他找的一样的同学请举手。
生：齐举手。
师：谁还能找到其他的句子？
生2：我从第二小节的“但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。”这一句可以看出风娃娃来了。
生3：我从第三小节的“但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。”这一句可以看出风娃娃来了。
师：那谁能看着大屏幕上的图片，说说什么是“颤动”?
生：“颤动”就是微微的抖动。
师：请大家用手做做“颤动”的样子。
生：纷纷用手轻轻的抖动。
师：树叶在颤动说明风怎么样呢？
生1：风很小。
生2：风很弱。
师：那么，在读这一小节的时候我们应该用怎样的语气读？
生3：应该用轻轻的语气读。
师：那大家试着读一读吧。
生：自读。
师：谁想展示读？
生1：谁也……
师：谁能评评他读得怎么样？
生2：声音很洪亮。
生3：读得很有感情。
师：谁还想读读第一小节？
生4：谁也……
师：谁能评评他读得怎么样？
生5：声音很洪亮。
生6：他“颤动”这个词读得很好。
师：谁能看着大屏幕上的图片，说说林木为什么在“点头”?
生：“点头”就是树冠弯下来了。
师：请大家用手做做“点头”的样子。
生：纷纷用手指向掌心弯动。
师：“点头”说明风怎么样呢？
生1：风比刚才大了。
生2：风把树吹弯了。
师：那么，在读这一小节的时候我们应该用怎样的语气读？
生3：应该用比第一小节大点的语气读。
师：那大家试着读一读吧。
生：自读。
师：谁想展示读？
生1：谁也……
师：谁能评评他读得怎么样？
生2：声音很洪亮。
生3：读得很有感情。
师：谁还想读读第二小节？
生4：谁也……
师：谁能评评他读得怎么样？
生5：声音很洪亮。
生6：他“林木点头”这个词读得很好。
师：说说什么是“起波”?
生：“起波”就是风把水面吹得动了起来。
师：“风”在和“河水”做什么呢？
生1：游戏。
师：它们玩得怎么样呢？
生2:它们玩得很开心。
师：那么，在读这一小节的时候我们应该用怎样的语气读？
生3：应该用高兴的`语气读。
师：那大家试着读一读吧。
生：自读。
师：谁想展示读？
生1：谁也……
师：谁能评评他读得怎么样？
生2：读得很有感情。
师：谁还想读读第一小节？
生4：谁也……
师：谁能评评他读得怎么样？
生5：声音很洪亮。
生6：他“游戏”这个词读得很好。
【设计意图： 把握诗歌重点语句，读好重点语句。】
2.词语对读
师：老师给大家带来了几张图片，请大家边欣赏边练读对句。
生：自主练读。
树叶颤动——风在那儿了
林木点头----风正走过了
河水起波----风来游戏了
师：请同学们伴着音乐，男女分读。
男生：树叶颤动
女生：风在那儿了
男生：林木点头
女生：风正走过了
男生：河水起波
女生：风来游戏了
【设计意图： 通过重点词语的对读，体会风的变化。】
3.意境中赏读
师：同学们读得真好，让老师都陶醉了。瞧，这些美丽的图片就是你们动人朗诵的最美写照。
生：欣赏几组不同的图片。
师：请同学们随着音乐再次美读三个小节。
生齐读全诗。
【设计意图：在优美的图片和音乐中想像美好的情境，获得情感体验，感受语言的优美。】
四、品读积累，仿编诗歌。（三读）
师：看着屏幕上的图片1，试着背背诗歌！
生1：背诵。
师：看着屏幕上的图片2，再试着背背诗歌！
生2：背诵。
师：接下来，老师再增加难度，请大家看着图片3，背背诗歌！
生3：背诵。
3．仿写练习
师：大家都能把诗歌背下来了，想想在生活中，还能从哪些地方看出风来了？（学生回答，师出示图片）
生1:风筝飞上天的时候，我知道风来了。
生2：风车转起来的时候，我知道风来了。
生3：沙子飘起来的时候，我知道有风了。
师：想当小诗人吗？仿照诗歌的样子，把风娃娃写下来。
生：自主练写。
师：老师也写了一小节，请大家欣赏。
师：谁也……
师：谁也想把自己写好的小诗读给大家听？
生1: 谁也……
师：谁来评评？
生2：他的小诗用词很恰当。
生3：他读得很好。
师：还有谁想读？
生4：谁也……
五、拓展延伸，阅读积累。（四读）
1．出示《风的颜色》。
师：老师这里送给大家另一首关于风的诗歌《风的颜色》。
师：朗诵诗歌。
师：请同学们下去后美读诗歌，积累加点的词语。
附：
