人教版小学语文教学《雪》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点。
2、从作者对待南方和朔方不同的思想情感中，体会作者的思想倾向。
3、体会雪的象征意义。
教学重点：
1、朔方雪景图特点和情感
教学难点：
1、雪的象征意义。
教学时间：2课时
教学设计：
第二课时
一、精读，体验情感。
1、雪和朔方雪，作者分别流露怎样的情感？
2、作者情感上更倾向于哪里的雪？从哪些词句可以看出来？
引导：文章描写了江南和朔方不同的雪景，本文看似只单纯的写景，但字里行间，无一不流露出作者的思想感情，寄托了作者的情感。描写江南的雪抒发
了 之情；而写朔方的雪表达了
的感情。
明确：喜爱和向往
赞赏 赞颂
朔方雪 但是
3、朗读第4自然段，作者如何描写朔方雪？
4、朗读第5自然段，说说朔方雪是在怎样的环境下纷飞的？
5、与江南的雪相比它显得孤独，它如何面对这份孤独？它具有怎样的精神品质？
明确：这是一幅苍凉悲壮，雄浑俊伟的朔方雪纷飞图。朔方雪蓬勃而孤独，不屈不挠，勇于斗争、勇于献身是它的精神内核。朔方雪是值得赞赏的。
二、悟读，体会象征意义。
1、一切景物皆情语，《雪》是一篇精美的散文诗，作者不是单纯写雪景，请你探究雪的象征意义。
2、背景介绍：
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
朔方雪的精神品质————（象征）———鲁迅的精神品质
（雪蓬勃而孤独，不屈不挠， （孤独 坚强不屈的战士）
勇于斗争、勇于献身）
三、赏读，探究句子内涵。
如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的`精魂。”？
明确：朔方的雪特点之一是孤独，它完成升华是死亡联系在一起的，也正是完全的献身，才让它成为雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
像鲁迅先生，当民众麻木时，他是孤独的，纵使孤独，依然抗争，它正如鲁迅勇于战斗，勇于抗争，勇于献身的精神。
板书设计：
江南的雪 喜爱 向往
雪
朔方的雪 赞赏 赞颂
朔方雪的精神品质————（象征）———鲁迅的精神品质
（雪蓬勃而孤独，不屈不挠， （孤独 坚强不屈的战士）
