孙双金推敲教学实录

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课前谈话：

师：今天和大家一起学习一篇新课文，读题目，能不能读得气势更大一些？看孙老师写课题。黄河。你知道黄河吗？说说你心中的黄河。

生：是中华民族的发源地，养育了我们中华民族。

师：黄河是我们的什么河？

生：母亲河。

生：黄河仅次于长江，长5400公里。

生：黄河的水流，流经九个省，水流中携带了大量的黄沙，所以称黄河。

生：面积75万平方公里。

生：黄河的上流被称为陆上河。上游的河床带着大量的黄沙流入，河床比周边的地还高，称为“悬河”。

师：黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白和王之涣曾这样写过它。

黄河之水天上来，奔流到海不复回。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

（师读，生读。）

师：作者袁鹰眼前的黄河是怎样的黄河。

（出示第一自然段。）

师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛听到了滔滔的声音。

生：看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。

师：带着你看到的、听到的，自已读一读这一段。

（指名读）

师：想不想看看那气势磅礴的黄河。

（课件演示：黄河奔流的情景）

师：你心里感到怎样？

生：我感到害怕。

生：自豪。

生：激动。

师：带着这样的感情来读一读第一自然段。

（生齐读）

师：作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词。

生：胆战心惊。

师：（板书：胆战心惊）这个词什么意思。

生：形容非常害怕。

师：这里的“战”是什么意思？

生：激动。

生：颤抖。

师：这里的“惊”是什么意思？

生：吃惊。

生：害怕。

师：胆在颤抖着，心在害怕着。作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。看到这样的情景都胆战心惊，又有谁敢做黄河的主人呢？自已放声把课文朗读一遍。

师：课文中谁是黄河的主人？

生：艄公和客人。（师板书：艄公、乘客）

生：我认为艄公是主人，而乘客是客人。

师：统计一下，认为艄公是主人的请举手、认为艄公与乘客都是主人的请举手。这个问题先放一放，等会解决。

师：读生词：“艄公”。艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？查过词典，是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫“艄公”。课文里的'

师：便于学习，标一下自然段。

生：共有八个小节。

师：第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？请读一读二至五小节，边读边把你有感想的地方划出来，可以写一写你的感受。

师：你感到作者当时是什么感觉。

生：好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。，更让人感到胆战心惊。

师：点出“小小”、“整个儿”。

生：感到很惊讶，我从“再定睛一看，上面还有人哩。”

（师板书：惊讶）

生：看到鼓浪前进，害怕会翻船。

师：担心会翻船，你体会出了他担心的感觉。

生：我看到他有些激动。“这就是黄河上的羊皮筏子。”

生：我还看到他兴奋。“一、二、三、四、五、六—————”

（师：板书：兴奋）

生：他有点吃惊。“也只有十到十二点羊的体积吧。却坐了六个人————————”

（师：板书：吃惊）

师：这就是你们的理解，这是你们读了课文后体会出来的。你应该通过自已的朗读来展示出来，自个儿练一练，待会来展示你朗读的精彩。

师：你们读得非常投入。谁来读第二段。

（指名读）

师：孙老师听出了很投入，但他看到羊皮筏子是那么小、那么轻，应该怎样读呢？（点出：那么小、那么轻）

生：（读）

师：他是强化地读。

生：（再读）

师：她是比较轻地处理。声音都放不开了，表现了他的紧张、激动、惊讶。

（齐读）

师：是多么地危险，多么令人惊讶呀。羊皮筏子越驶越近，作者看到了什么？谁再来读。

生：

师：孙老师有个疑问，这里的“啊！”就让应该。

生：读“啊”，很吃惊。

师：有不同的读法吗？

生：“啊？”读出惊讶。

师：“啊”自已体会一下，怎么读？

生：应该读“啊”，读出惊讶。

师：这句话怎么读？

生读。

师：为什么会读得这么不紧不慢。

生再读。

生：为什么读得越来越快？

生：他越来越惊讶。

（再请人读）

师：我也想读。（师范读）

生齐读。

师：你好像看到筏子怎么样？

生：一会现、一会隐、

生：被冲得艄公都快把握不住。

生：一会儿冲上浪峰，一会儿甩下峰谷。

师：君看一叶舟，出没风波里。（你来激动地读一读）

师：这就是————激动地读一读。

（生齐读。）

师：这样的羊皮筏子想看看吗？

（出示图片。）一个羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二个。此时你就在上面，你敢不敢？

生：船会翻。

生：

生：会被鱼吃掉。

师：如果我在作者袁鹰的旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闭，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河。而上面的乘客呢？自已读一读。

师：谈笑风生、从容。

生：一边讲讲笑话，聊天。

生：自然地笑、从容的笑。

师引读（他们向岸上指指点点）

师：那边是一座古塔，应该有1200年了，那棵树————，这样欣赏着风景。老师就纳闷了，他们怎么敢这样谈笑风生？

生：大胆、自信。

师：读一读。

（生读第七自然段）

生：因为他们有毅力？

师：我们就没有毅力？

生：他们相信艄公有经验。

师：你不鸣则已，一鸣惊人。再握一次手。拿出笔来，划出六至八自然段，哪些地方描写艄公的句子，你从哪里看出他是有经验的。同桌的、邻桌的，讨论讨论。

师：他们相信艄公的什么？

生：“他小心翼翼地撑着船”，“大胆地破浪前行。”

师：你抓住了“大胆”。（点击）

生：有四个词语：相信艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。

师：（师板书）谈谈你对这四个词语的理解。

生：没有勇气，就不会到羊皮筏子上来。

生：智慧。不智慧，就会被浪头整个吞没。

师：读一读第六自然段。

生：小心地注视着水势。

师：什么叫水势。

生：水的急缓和浪的大小。

师：浪大的时候就得小心，浪小的时候就得破浪前行。看似“大胆”、“小心”相反，就这是艄公的智慧。

生：艄公很沉着。他要小心，不小心乘客就会掉下去，自已也要倒霉。

师：“大胆、沉着”是艄公的态度。“智慧、勇敢”是他们的品质。这里还可以填个词。

生：技术。

师：从六到八自然段找一找。

生：破浪前行。

生：如履平地。

师：我不记得了。“履”怎么写？他们教我。履是什么意思。

生：行驶。

师：把“驶”换一个字。

生：行走。

师：像走在平地上一样。

生：他只有一根不粗不细的竹杆，没有更先进的工具。

师：没有先进的工具，却能如履平地，技术高不高？你们说谁是黄河的主人？

生：艄公。

师：带着赞美、敬仰的感受来朗诵一下。

（生齐读六至八自然段）

师：艄公才是黄河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得赞美与敬仰。拿出笔来。拿出你们的纸张来，“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你———————”可以选用书上的词句，更可以写你自已此时的感受。

（音乐起）

师：我们请三位同学读一读自已话。

生：应该用镇定的语气读。

生：从容。

生：放声读。

师：你要赞美他，奖励你先读。

生：你在这样波涛滚滚的黄河上，却如履平地，真让我佩服得五体投地呀。

师：你现在知道应该怎么读了吗？

生：大声读。

师：大声读是声音。

生：应该激动地读，读出敬仰之情。

师：请你读出敬仰、敬佩之情。

生：我敬仰你那么勇敢、敬仰你那么聪明、敬仰你那么镇静、敬仰你那么机敏，那么小心和大胆。

师：大家为什么笑？我来读一读？（读）不仅要写得好，而且要读得好。

生：我敬仰你高超的技术、智慧的结晶，机敏的动作……

师：写得真好，可以改成“智慧的品质”。

师：是黄河养育了我们，是黄河孕育了黄河的主人，让我们再看一看气势磅礴的黄河，聆听令人振越的黄河曲。

附板书：

我 胆战心惊 惊讶 激动 兴奋 吃惊

品质 勇敢、智慧、镇静、机敏

黄河 艄公 态度 小心 大胆

的主人 技术 如履平地

乘客 谈笑风生 从容