五年级下册杨氏之子评课稿范文(通用5篇)
作为一名优秀的教育工作者,时常会需要准备好评课稿,借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编帮大家整理的五年级下册杨氏之子评课稿范文(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
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五年级下册杨氏之子评课稿1
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文,初次学习古文,学生普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”?该让他们学到些什么呢?看得出易老师首先在备课上下了一番功夫,他查阅了许多资料,如:原版的《世说新语》,《古代汉语》书,编写了一份具体详细的教学预案。
在课堂教学中,易老师先指导学生学习文言文的方法(看注释、联系上下文、查找资料书、多读)。学生在掌握学习方法以后,接下来的教学环节就变得容易多了。
接着易老师就引导同学们读古文,我明显地感受到了这些学生在易老师的指导下是越读越好,越读越有兴趣。读着读着,学生就找到了读古文的感觉。
当学生理解了文意,深入体会本文语言精妙时,易老师抛出了本文的教学重点:体会杨氏之子的聪慧。在这个教学环节中,易老师主要抓住了孔君平和杨氏之子的对话来进行,通过比较读、师生合作读、分角色读等形式,引导学生品味文言文的语言,感受杨氏之子的聪慧。
听完这节课后,我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅,但对于今后的教学,很有帮助。
五年级下册杨氏之子评课稿2
听了林老师执教的《杨氏之子》,受益匪浅。我认为本堂课的教学体现出林老师教学扎实,感受到课堂知识充实,情感受体验丰实,课堂语言平实和教学效果真实,这五实中又透露出“巧”:
一、课堂导入“巧”——未成曲调先有情
老师在揭示课题的时候就在多媒体课件上出示了罗斯福的故事,让孩子感知语言的艺术。并播放课文的诵读,配上画面。在课前,林老师让学生诵读古诗,体会古文特点,这样很轻巧地让学生以旧知拉近古今语言的距离,在心理上顺利地接受语言,读课题读得有节奏,并以课题入手,举例子,我是林家女,就称“林氏之女”然后由学生联系自己的生活实际,说说自己姓什么,是“之子或之女”,学生答得其乐融融,激发了学习的兴趣,为继续学习做了态度定势。
二、借信息技术“巧”授学习方法
这是学生第一次学习文言文,所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗的基础,他们知道怎样翻译古诗,因此,在课堂上老师一个问题:怎么才能能读懂它呢?让学生了解学习文言文的方法:借助注释,联系上下文,借助工具书,看插图。而这些方法都利用信息技术展现在多媒体课件上,然后就放手让学生自己试着理解文言文的意思,一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中,老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法:“看注释”和“联系上下文”,这样进行学法指导显得很自然,让学生在学习的过程中还频频看大屏幕。感觉到这个方法是我们学习古诗总结出来的,在学习中总结,在总结中运用,孩子掌握起来就更容易一些。
三、运用信息技术观节奏变化
在课堂教学中,老师以“教学生学会并且会学”为本,努力降低文言文学习的难度,并且培养学生初步感受文言文的.语言特点。因为学生初学文言文,读课文停顿不准确。而林老师则是让学生到多媒体的屏幕前,自己动手划分朗读的停顿和节奏,让学生产生了主动探究的念头。于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法,使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。入情入境地品味。
四、运用信息技术悟主题“巧”
品读课文做到体会人物语言的风趣和机智。在这个环节中林老师抓住重点语句,精心指导朗读,真是入情入境地品味。当学生理解了文意,深入体会本文语言精妙时,老师利用信息技术,创设一个情境,同时出示一组句子“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”,用比较的方法帮助学生体会这两种说法语气上的不同,对读,再换着读,从读中意会,就能实现既使情感朗读亦水到渠成,又自然而然突出了文章的重点及突破难点——体会杨氏子的礼貌,聪惠,幽默,婉转的教学的有效性。
总之,聪明的人用心说话,高明的老师用平实的语言牵引着学生的心思,这堂课足见林老师的大智慧。
五年级下册杨氏之子评课稿3
钟老师执教的第10课《杨氏之子》是第十册第三单元的第一篇课文,第三单元训练的主题是“感受语言表达的艺术,积累精妙的语言,并学习用得体的语言进行表达。”而本课是学生第一次接触文言文。教学本课的重点是指导学生如何读通古文,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。钟老师的课堂能紧紧地围绕重点精心设计,落实了教学环节的有效性。
听完课后,我最大的感觉是这节课里书声朗朗的,确实很有学古文的味道。下面我来分析一下钟老师是如何一步一步地把教学目标落到实处的。
第一步,学生自由读,要求学生读准确,读通顺,使初次接触古文的学生感受到古文的特点。起初,学生没有读出古文的味道来,于是钟老师就出示标有停顿的课文,并进行范读,学生多次练读,就这样,同学们终于找到了读古文的感觉。钟老师引导学生于无痕,却让学生真切体会到了读古文的方法,收到了很好的效果。
第二步,在完成了第一步“读通、读准”的目标后,钟老师开始引导学生完成第二个目标:读懂故事。在这个环节中,钟老师不但“授人以鱼”,更是“授人以渔”,相机教给学生学习古文的方法:参考注释理解句子意思;读中感悟文章意思等。在这个环节中,学生学得有滋有味,不但读懂了这则文言文的故事,还学会了学文言文的基本方法。
第二步目标完成了,钟老师又抓住重点语句,通过精心指导朗读,巧妙的点拨,在轻松的气氛中,学生体会到了人物语言的风趣和机智,这个环节中有效地突出了重点,突破了难点。
值得一提的是,钟老师不但带领学生走进文本,而且鼓励、引导学生走出课堂,进行拓展。在理解了课文后,设计了“讲故事,让学生补充语言”的环节,再次让学生感受到了语文乃至古文的魅力。最后,老师还相机介绍了《世说新语》一书,以吸引学生进行课外阅读,拓展视野。
总之,综观钟老师的整个课堂,我感觉到了钟老师高超的课堂智慧,深厚的语文涵养。这节课中,每个教学环节都落到了实处,是一堂高效的语文课。
五年级下册杨氏之子评课稿4
今天,我们听了学科组长柳老师的文言文教学《杨氏之子》,受益匪浅!下面我就谈谈我个人的几点收获,不妥之处,请大家批评指正。
一、朗读训练和指导的有效性。
二、学习方法的指导性
三、重视书写训练的指导和训练。
总之,柳老师的课堂教学设计条例清晰,层层深入紧扣主题,每一个教学环节都扎实有效,从课堂的积累展示到结课的推荐书目,每一个环节都是在为学生服务,没有多余的、无用的环节,可以说这样的课做到了“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”真正起到了抛砖引玉的作用。
五年级下册杨氏之子评课稿5
《杨氏之子》是五年级下册第三组课文的第一篇,本单元训练的主题是“感受语言表达的艺术,积累精妙的语言,并学习用得体的语言进行表达。”而本课是学生第一次接触文言文。教学本课的重点是指导学生如何读通古文,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。马老师的课堂围绕重点精心设计,落实了教学环节的有效性。
首先,学生自由读,相机学习生字,并要求学生读准确,读通顺,使初次接触古文的学生感受到古文的特点。起初,学生没有读出古文的味道来,于是马老师就出示标有停顿的课文,并进行范读,学生多次练读,使学生读出了古文的韵味。马老师引导学生于无痕,却让学生真切体会到了读古文的方法,收到了很好的效果。
然后,在完成了第一步“读通、读准”的目标后,马老师开始引导学生完成第二个目标:读懂故事。在这个环节中,马老师不但“授人以鱼”,更是“授人以渔”,相机教给学生学习古文的方法:参考注释理解句子意思;联系上下文结合课文插图等。尤其让学生在理解过程中加入动作,使课堂变得活泼有趣,在这个环节中,学生学得有滋有味,不但读懂了这则文言文的故事,学会了学文言文的基本方法,还感受到学习古文的乐趣。
接下来,马老师提出问题“杨氏子是个什么样的孩子?”让学生思考交流,通过精心指导,巧妙的点拨,在轻松的气氛中,学生体会到了人物的聪慧礼貌和语言的风趣,这个环节中有效地突出了重点,突破了难点。难能可贵的是这节课上配乐朗诵时,多数学生已经能将课文全部背诵下来,让我们感到课堂的高效性。
最后,老师还相机介绍了《世说新语》一书,以吸引学生进行课外阅读,鼓励、引导学生走出课堂,进行拓展。
总之,综观马老师的整个课堂,我感觉到了老师高超的课堂智慧,深厚的语文涵养。这节课中,每个教学环节都落到了实处,是一堂高效扎实的语文课。