关于雨之歌的优质教学实录

导语：教学实录是一种鲜活的课堂资源，通过教学实录情景再现，教师们可以对课堂案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，以下是小编整理关于雨之歌的教学实录，一起来看看吧!

今天全天是初中的同课异构《雨之歌》。

上午第一节课上课人是青岛24中的张玉秋老师。她的上课流程如下：

一、教学目标

1、有关雨的诗句导入。

2、请学生读注释，介绍纪伯伦。

3、齐读“目标”（ 诵读诗歌，把握雨的形象。理解主题，品味诗歌……）。

【目标似乎有点笼统，不细化。】

二、读一读，评一评。

1、①教师配乐范读，

②师：从老师朗诵中，你听出需要什么样的语速来朗诵这首诗歌？

生1：缓慢轻柔美好！

师：非常好。缓慢的语速，语调呢？

生1：活泼欢快。

师：欢快与缓慢有矛盾了？哪位补充？

生2：亲切。

师：亲切、深情的倾诉。自由朗读课文，根据屏幕提示自由朗读。

【多好的点拨啊！教师敏锐地抓住学生发言中的矛盾进行点拨，让学生意识到错误所在和正确所在，好。】

（PPT）语调：深情地；语速：舒缓地；重音：重读、轻读；停顿：节奏。

③生各选一段诵读。教师评价，指导诵读。

④学生齐读。

【这是一个流畅而精彩的环节。有范读，有指导诵读，有生的个读和互相点评，也有齐读感知。我当学习。】

2、出示两个问题让学生思考：

A、诗歌中作者用了哪些事物来描绘雨这个意象？塑造的雨是一个什么样的形象？

B、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？

①、学生思考。

②、生答师点。其中有这样一个片段;

师：这篇文章表达了作者怎样的思想感情呢？

生1默然。

师：雨是这样一个奉献的形象，你对它有什么样的感情？

生1仍默然。

生2主动回答：表达了作者的喜爱、歌颂和赞美之情。

【又是一个漂亮的点拨！说实话，听课的我乍一听分析感情，也没有反应过来，但听到老师点拨：“雨是这样一个奉献的形象，你对它有什么样的`感情？”我豁然开朗。教师在这里引入了学生的体验，把学生拉进了纪伯伦的世界，课文不再仅仅是纪伯伦的，而也是“我”（听课学生和老师）的。“我”对雨的感情自然是歌颂和赞美的。妙！】

三、品一品，说一说：

请从诗歌中找出你喜欢的段落，有感情地读一读、品一品、说一说。

品读提示：关键词、修辞、情感……例句：“于是清晨的女儿把我偷去”，一个“偷”，巧用了拟人的修辞，写出了雨的珍贵，表达了作者对雨的赞美之情。

生思考，回答，教师点拨引导。

【自由赏析中，教师巧妙地引导学生总结了本文的艺术手法。】

四、写一写，展一展

选择你喜爱的一种事物，如风、花、草等，展开想象，运用恰当的修辞，仿写一段话。

例句：我是根据根根晶亮的银线……

生写作，展示。

五、1、教师抒情总结。

2、生齐读全文。

【课堂最后以学生的齐读结尾，这是语文课的漂亮结尾。】

总评：

1、教师喜欢说：“你请。”这体现了对学生的尊重。

2、各环节恰当、整齐，有整体有局部，有内容有艺术，这是一个优秀老师的优秀设计。】