初中物理教学实录：浮力

【设计理念】

1．从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会。将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用。

2．在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式。使学生成为知识“发现者”“创立者”，充分激发学生的创造性思维。

3．充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。

【教材分析】

教学目标知识与技能1． 知道浮力方向2． 通过实验认识浮力3． 知道阿基米德原理4． 知道物体的浮沉知识过程与方法1．经历探索浮力大小过程2．学生从日常生活中现象入手，培养学生分析能力、概括能力、解决问题能力与动手操作能力情感态度与价值观1． 培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣2． 培养学生大胆猜想，在实验过程中能于创新精神教学重点1． 通过实验猜想浮力大小与什么因素有关2． 浮力在生活中的应用教学难点探究浮力与排开液体重力的'关系教学方法1． 透镜式教学2． 边观察、边实验、边讨论的启发式教学教具和媒体皮球、铝块、弹簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、饮料桶、水桶

【教学过程实录】

一、设置情景，引入新课

师：演示实验 ①将一个皮球从空中自由释放。 ②将一个皮球放在桌面上。 根据我们学过知识，讨论在两次实验中，皮球运动状态为什么不同？

生（学生分小组讨论，解释现象，组内交流。）

师：（引导猜想）根据这两种现象大家猜想，将皮球按入水中，皮球将会怎样运动？为什么？（培养学生的推理能力）

生（讨论，大胆猜想，积极发言。）

师：请同学们思考这种研究问题方法是哪种方法？

生：类比法。

二、进行新课

师：我们把皮球浮在水面这类现象称为浮力现象，大家讨论一下生活中有哪些类似现象？

生：（分小组讨论后，交流。）鸭子在水中游泳，轮船水上航行……

师：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？

生（展开想象，分组交流、讨论，各抒已见，提出一系列问题。）

1.浮力有方向吗？方向向哪儿？

2.物体在什么情况下才受浮力？

3.水中下沉物体是否受浮力

4.浮力大小等于什么？

5.浮力大小与什么有关？

师：（鼓励学生大胆提出问题，在黑板一侧板书学生提的问题。）刚才这几位同学提得问题非常好！下面我们大家先讨论一下浮力有无方向，方向向哪？你的依据是什么？

生（分小组讨论交流，从不同角度阐述理由。）

师：（板书浮力方向：竖直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？

生（分组讨论，利用学具实验探讨。）

师（巡回指导，发现做实验好的学生典型。）

生：（学生到讲台上演示实验）用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。（将课堂还给学生，体现学生主体地位。）

师：（给学生点评鼓励）（板书一切浸入液体中物体都受浮力）同学们思考一下，你能否归纳得出测量浮力的方法？将答案写在纸上。

生（思考后，将结论写在纸上。）

师：（投影多名学生写的结论，评价、鼓励学生）（板书f浮=g-f）这种测浮力方法是采用物理学法中哪一种？

生：等效转换法。

师：下面我们来进行一个比赛，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？ （设计比赛，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创造力。）

生（积极参与造船，气氛热烈。）

师（巡回指导，找到载货最多的船与载货最少的船。）

生（学生拿着这两只小船在全班展示。）

师：（引导学生观察分析，培养学生观察、分析能力。）大家根据这两只船在水中载货的多少不同，分组讨论交流，猜想影响浮力大小的因素是什么呢？

生（观察两只船的差异，分组讨论，大胆猜想，交流争论。）

师：接下来做第二个实验，将饮料瓶慢慢压入水桶的过程中，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。

生（分组做实验，观察、体会、讨论、猜想。）

师：（让学生到讲台上做实验）将水桶中装满水，再将饮料瓶慢慢压入水桶中，体会浮力大小变化，（引导学生观察实验现象──溢出水的多少）进一步猜想浮力可能与什么因素有关？

生（实验者面向全体同学谈体会，学生观察实验现象，分组讨论、猜想、回答。）

师：到底我们的猜想是否正确？需要用实验来验证。（实验是检验猜想是否正确的标准）以铝块为例，讨论如何探究铝块在水中所受的浮力与铝块排开水的重力关系？

生（讨论、交流实验方案，选取最好的方案。）

师（引导学生设计实验表格。）

生（培养发散思维设计实验表格。）

师：（选取表格投影、点评，确定合适表格。）