沉船之前课堂实录

　一、导入

1. 播放电影片段，营造氛围。

（师作配音朗诵）

2.出示课题，引入课文。

二、学生“自化”“自正”

（一）以四人小组为合作单位，完成“自化”“自正”的初步任务。

一读??个人选择自己的方式读全文。

二说??选取最有感触的语句或片断，从字词句入手，在组内交流自己的感受。

再读??诵读自己所选取的语句或片断，尝试用声音将自己的理解、感受传递出来。

（二）以全班师生为交流对象，达成“自化”“自正”的基本目标。

全文共分为三个部分：第一个部分是四个音乐家的演奏；第二部分是古咸爵士的淡定；第三部分是船长史密士的表现。

学生对于第三部分的交流最多，汇集如下：

解读：“这是最后时刻了。……就是死，我也要站着死。”这部分内容是对老史密士心理活动的直接描写，是他此时悲凉、凄惨却又一往无前的心理的极好表现。作为船长，他此时的无助并不仅仅是对个人，而是对他一直热爱的职业，对他整艘船的乘客而言的。在他尽了一切努力之后，或者在船撞上冰山的那一刻他已经做好了准备，与这艘船一起走向悲剧，成就永恒。尤其是最后一句，强烈表现了在巨大灾难面前，老船长的无畏??一位老水手的无畏。

“驾驶舱已经有了很深的水，……整个世界乃至整个生活，都被他关在了门外。”解读：一切都是那么的悲凉，往日的喧闹与今日的空荡形成的鲜明对比，加深了这种悲凉，面对灾难啊，人类显得如此无力与渺小，只能听任海水的肆虐。

“他已经作好了充分准备，将在这里完成他生命中最后一次航行。”解读：但尽管如此，我们的老船长做好了一切的准备，他要与这艘船共存亡。此时安静的驾驶舱就是他完成这人生最后一次航行的地方。作为船长，在尽了一切力量之后，他选择勇敢面对灾难。

“他的最后一次航行是一个巨大的悲剧，但他却不能让自己悲剧地活着，他要与这最后一次航行一起成为永恒。作为船长，他别无选择。”解读：是的，作为船长他别无选择，因为一位老水手是不会在这空前的浩劫来临之时临阵逃脱的。船沉了，是最大的悲剧。但作为它的船长，它曾经的操纵者，如果继续活着，必将也成为一个悲剧。前一个“悲剧”是指泰坦尼克号的这一次伟大航行成为了一场史无前例的大海难，一个巨大的悲剧。后一个“悲剧”则是指忍辱偷生，船沉人存这样的活着。显然，对于老史密士这样的老船长来说这是他所不能容忍的，一个老水手，一个老海员是不会在这个时候弃船而去的。这里的“悲剧”一词暗示着老船长将与船共存亡。在无奈与无助中，他选择了坦然面对。

教师也交流解读了这一部分的最后两个小节：这两个小节所描摹的场景其实只有短短的几秒钟时间。前一小节中的关联词和后一小节中的“仅仅几秒钟，全部充满”进一步说明了水在此时的强大力量。在它面前人类显得多么的渺小和无力。但正是这一种强烈的对比，却又极好地为老史密士这一人物的刻划起到了极好的烘托作用。海水的力量是巨大的，但当人的意志战胜这一切时，却虽死犹生！

整个第三部分从文字的表面来看，似乎只是一种对当时场景的描写，但仔细品读却不难发现，这场景是在用第三人称的.方式在告诉我们老船长此时的感受。它从老船长的角度，描摹了他的视野所看到的，他的内心所想到的种种。

接着，学生交流了第一部分、第二部分。

学生对“他再次举起了提琴，将琴托夹在下巴上，抬起右手，搭弓上弦，独自演奏起来，那动人的音乐声再次在夜空中响起，混杂在无望地四处奔跑着叫喊着地混乱声音之中，渐渐向远处传开”中一系列的动作描写作解读：华莱士拉出的乐声和周围混乱声音的对比，回应了上一节对华莱士心理的描写。正因为有了这份明了、认识，他才在如此混乱之时找到了自己的位置??与音乐之神在一起。所以他的音乐才能依然如此动人，在这无望地四处奔跑着叫喊着的混乱声音中犹如天籁。也正是有了这渐渐荡漾开去的天籁之音，才逐渐安抚了他那三个惘然无措的伙伴的心，让他们的心也随之平静下来。于是，四位音乐家又开始了合奏。面对灾难，他们选择了从容、平和，与音乐之神比肩而站。

在第二部分中，学生从古咸爵士的语言、神情和动作以及穿着入手，读出了一位老绅士的风度。面对灾难，他选择平静、安详，与绅士风度并肩而行。由于此时面对的是人类空前的灾难，所以绅士风度已经提升到了一个人性的高度，老爵士以他的绅士风度将人性的美丽在灾难面前展现得淋漓尽致。

（三）教师引导，全班合作，小结全文

面对灾难，音乐家选择从容、平和，与音乐比肩而站；

面对灾难，老绅士选择平静、安详，与绅士风度并肩而行；

面对灾难，史密士选择回归、尽职，与泰坦尼克一起走向悲剧，成就永恒。

　三、学生“自富”

教师提问：结合全文，谁能将本课开始时出现的那首小诗中“有一种声音 /将人生轻轻提携”做一下诠释呢？

在学生的交流后明确：

从文中的人物看，无论他们的身份、地位，无论他们因何而留在船上，在面对这让人无奈、无力的灾难时，他们却拥有着同样的一份镇静与坦然，而此时的镇静与坦然就是一种面对灾难时的勇敢，一种无畏，也正是这种勇敢、这种无畏，焕发出了他们人性中最美丽的光彩。

全班共识，达成学生“自富”的是：面对灾难，人类的镇静、坦然就是一种勇敢，一种无畏，而正是这种勇敢、这种无畏，将我们的人生点缀得更加美丽。

　四、教师总结

今天这节课我们通过读、议、悟的方法完成了对第二十课《沉船之前》的学习。不仅知道了面对像泰坦尼克号这样的灾难时，人类的镇定、坦然就是一种勇敢，一种无畏。也让我们对本单元的话题有了一个更全面的认识。今天的学习让我们一辈子记住这首小诗。

我教《沉船之前》，得到的教学感受是：课堂上所有随学生而变的变化，都遵循着同一条规则：结合学生实际与文本内容。顺应自然，必须懂得何为自然。也就是说，课堂上的“无为”绝不意味着无所作为，相反，需要课前更多的“有为”??有所作为，只有在课前准备的“有为”的基础上，才能在课堂上实现“无为”，让学生学有所得，习有所获，从而提升教与学的有效性。作为语文教师，这样的课堂是我们毕生的努力！