《山村》教学随记-把主动权交给学生
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一年级上册有篇意境优美的古诗《山村》,全文如下:“一去二三里,烟村四、五家,亭台六、七座,八、九十枝花”。
在教学这篇课文时,我先要求同学们借助音节读准字音,然后指导诵读,让学生读中理解,读中感悟之后,我展示课文挂图,帮助学生理解诗句意思,进行师生问答。
师:图上描写的山村美不美?
生:美!
师:我们的家乡有没有花、树?你认为我们的家乡美不美?
学生七嘴八舌地议论开了,有些学生顺势说:“我们的家乡也有花、树,很美”,有一部分学生却说:“我们的.家乡虽然也有花、树,但是我觉得不美”。这时,我说:“我们的家乡难道不美吗?(意即我们的家乡美)顿时说“家乡不美”的学生一部分沉寂下来,一部分改口说:“家乡美”。突然,一位小男孩举起小手说:“老师,我们的家乡虽然景色很美,是山水园林城市,但是街上常常污水横流,人们随处乱扔果皮纸屑,我觉得看上去还是一点不美”。一石激起千层浪,大家的思维活跃起来,我们要保护家乡的自然环境,做文明的好市民,爱护环境卫生……。
童言无忌,时下,我们的家乡在很多方面确实远没有达到“美”的程度。“家乡不美”真实反映了儿童的判断,而教师的一句“家乡难道不美吗?”则把学生的思维火花全给浇灭了。教师把自己的想法或判断强塞给学生的做法,只会扼杀学生的灵性、思维和创新精神,我庆幸,我最终将主动权交还了学生!