《下雪了》课后反思范文三篇
篇一：《下雪了》课后反思
喜欢小动物是孩子们的天性。《下雪了》中出现的小动物是孩子们比较熟悉的，而孩子印象中的小动物或许是成人口中其叫声的代名词，如：“宝宝看，喵喵来了。对于小班的孩子应该给予正确、科学的语言信息。而《下雪了》中出现的象声词往往与形象密切相关。孩子一听到某种象声词立即可以唤起对某种形象的感知。如：听到汪汪就会想到狗。知道小动物的叫声，并能与正确的名称建立联系有助于孩子的语言学习。而且，最近下的几场雪孩子们都非常兴奋，对雪也是非常喜欢。因此，我选择了《下雪了》作为期末的汇报课。
书中有许多小动物，他们都急急忙忙地奔跑着，让人很好奇，到底跑这么快是去哪儿呢？因此，我将学说句式“xxx，你去哪儿？”作为这次活动的第一个目标，简短、反复出现的句式很容易学且很有趣。书中各种小动物都是幼儿生活中常见的，有些小动物的叫声是幼儿熟悉的，如“喵喵、汪汪”，也有些叫声是幼儿有点陌生的，如“唧唧喳喳、吱吱”，我针对小班幼儿爱模仿的特点，让幼儿学说动物的叫声来掌握与之对应的小动物，作为活动的第二个目标。
第一大环节导入活动时，我采用谈话导入的方式激发幼儿的兴趣，观看ppt上下雪的情景，体验下雪天玩雪的快乐心情，然后观看大图书的封面，引导幼儿观察、模仿小动物害怕的表情。到底发生什么事情了来引出今天活动的主要内容。
第二大环节，谁的叫声中，我本来设计是先听声音然后说说是谁，但由于临时声音不能播放，我就变成先看图片，请幼儿看看图上有谁（小狗），然后学学小狗的叫声。因为生活中比较常见，幼儿学的都不错，接着再看看小狗手里拿的什么东西（胡萝卜）。教师再小结性讲述小狗汪汪拿着胡萝卜，跑那么快，是去哪儿呀？带领幼儿一起学说“小狗，汪汪，你去哪儿啊？”，然后再观看第二张图片，请女孩学动物叫，接着再请男孩来问“xxx，你去哪儿啊？”。在学句式和学说象声词中，我采用多种方式进行，如：个别幼儿学；男孩、女孩学；集体学；左边、右边的幼儿分别学学等。因此，幼儿的兴趣也较浓厚。带着疑问“小动物到底是去干吗呢？”大家一起去揭晓答案。
在看“熊叔叔被吵醒”后那张图中，我让幼儿学学熊叔叔生气的样子，孩子们一下子都把眼睛瞪得大大的，嘴巴张的大大的，十指伸开，模仿的非常棒；学小动物害怕的样子时，陈阳小朋友表现的活灵活现，把肩膀耸起来了，小手放在嘴边，看样子真是非常害怕呢！
最后一个环节是游戏巩固各种小动物的叫声。教师做火车头，幼儿戴上各种小动物胸饰，火车开过来说“某某小动物，你去哪儿啊？”“xx（该动物的叫声），我去玩滑滑梯”，答对了就坐上火车去玩，活动在游戏中自然结束。
在第二大环节中，出现的动物较多，我本来是想那些接触多的动物先听声音再看图片，接触少的先看图片再听声音学习。由于突然声音不能播放，心里顿时有些慌乱，导致都是看图片然后请幼儿学习该动物的叫声，致使形式有点单一，就最后一个小动物（小老鼠）时，我想到自己来模仿老鼠的叫声，请幼儿猜想后再出示图片。要是早点反应过来想到这个办法的话，课堂效果应该会更好些。在以后的教学中，要考虑到可能会出现的各种情况，要提高课堂的应变能力。
还有就是在语言、表情上还是不够夸张，提问的形式也不是很丰富。虽然考虑到了学小狗、小猫等小动物叫声时做一些肢体动作，但是在语气上还是比较平淡，这是在以后教学中要注意和努力克服的。
篇二：《下雪了》课后反思
这次活动，我把目标重点放在“积极参与，大胆创作”上，希望小朋友能充分感知“下雪”的美，充分感受“玩雪”的快乐。
我觉得艺术教育重视的是创造过程对个人的影响，以及美感经验给人的感受。
今天，我没有给孩子具体的创作内容，让他们自由地选择创作的方法和材料。因为，我不想限制孩子自由的想象力和自主的创作空间，否则孩子的作品就会千篇一律。
活动开始，四周渐暗，在灯光和音乐的配合下，我把孩子带进了下雪的意境，孩子们表现得异常兴奋，被面前的“雪”深深吸引。
操作过程中，我请孩子自由选择材料在KT板上拼好自己喜欢的图案，再洒“雪”，但孩子们都喜欢挑小巧的材料，对洒“雪”特感兴趣，洒得不亦乐乎，所以，遮挡物体的痕迹不明显，出来的效果不太理想。我马上让孩子进行再创作——堆雪人，用“积雪”堆出各种形状，哈哈，孩子们马上来灵感了：小熊、小人、大树、苹果、雪梨、生日蛋糕……都跑到了KT板上。
到了活动结束，孩子们仍玩得依依不舍……虽然场面有点乱，但是，我达到了让孩子们“充分感知‘下雪’的美，充分感受‘玩雪’的快乐”这个目的`。
此活动设计后我并没有进行试教，我不想把反复修改、精雕细琢的成品交给大家，我希望将活动最原始的一面献给大家，望各位老师能给予宝贵的意见和建议。
篇三：《下雪了》课后反思
今天下午我们上了一节做做玩玩的活动《下雪了》，原本想就撕下白纸在粘在美术手工纸上应该是一件非常简单的事情，但在操作和我想的相反。由于我平时没有让孩子多动手进行撕、剪、粘的练习，所以在本次活动中幼儿对简单的撕都无法完成。活动开始时我出示我已经做好的范例让幼儿观察这幅是怎样完成的，他们都回答的很好都说用纸撕成小片然后用胶水贴上就可以。我还请了几个个别能力较强的孩子上来示范，然后请孩子自己操作，在孩子操作过种我发现有些孩子用扯或者拉的方法在撕纸头。
事后我在想为什么孩子会出现这种现像，是孩子问题还是老师教的方法上有所不对，于是我在书上查找相就的资料。对于小班幼儿进行撕纸活动来说，撕纸的技能是不局限的，只要用大拇指和食指向前向后对立的撕，并能把纸撕下就是小班幼儿学习撕纸的方法，不过，这还必须有个很重要的前提——幼儿愿意动手去进行撕纸活动，所以激发幼儿对撕纸活动的兴趣是很重要的前提条件。但是如果光是让幼儿这样练习，幼儿对撕纸活动的兴趣会很快的消失，跟着而来的反而是对撕纸活动的抵触心理，所以，就得利用一切幼儿在生活中熟悉的事物形态作为活动内容。
