古诗伴我行的教学设计

课前积累：古诗接龙（含有最后一个字的或降低为含有最后一个字的），写一句名诗句，诗心交流（读书或生活有感而创作的自由诗或绝句律诗）。

　　一、导入

1.今天我们来学习22.古诗两首（师指课题，生齐读），

2.通过调查，大家认为《观书有感》更难些，我们先来学习《观书有感》，学诗第一步-(板：读正确）

谁来读？（看来大家读正确没问题，如何能读出诗的感觉呢？）

　　二、精读（读正确、悟情感、能拓创）

背景、理解1.你对朱熹这个人，他创作本诗的背景有哪些了解？将诗中的每句话用自己的话说一说。（小组合作，一人记

录，三人补充，分点说了解一组、本组补充、其他组补充，一句一句说理解。其他同学有疑问可提出，

如课后3，学生解答）

节奏、情感2.谁能成为朱熹的知音，读出他的心声，（带着背景、理解自由练读，

四组分别推选一位参赛者，赛读后评委说 获胜者和理由，获胜者说读好的经验。）（板书：悟情感）（道理，板：读书使人明智）

拓展、创作：3.从朱熹还写过哪些诗《春日》《观书有感》（语补），与诗的类型，有关的`诗哲理诗《登灌雀楼》

《题西林壁》， 与读书主题有关的诗，“读书”的诗句，“少壮不努力，老大徒伤悲”。

学生创作中，展台展示两位。（板：能拓创）

　　三、用这样的方法学习陆游的《冬夜读书示子聿》

读正确：找一生，

悟情感：一生说理解、背景，男女赛读。（明理，板：实践出真理）

能拓创：学了这首诗，你想积累的诗或诗句是——《十一月四日风雨大作》《示儿》，

　　四、释疑

1.出示积累诗的困难并分析原因，讨论策略

2.还没解决的问题或又产生的新问题下次“诗词交流”时再讨论。

作业设计：

继续积累古诗、创作新诗

板书设计

读正确 实践出真理

悟情感 22．古诗两首

能拓创 读书使人明智

　　作业设计：

这两首都是有关读书的诗，你在学习中一定也有很多触感，试着用诗的形式写出心声，下节课交流。