物理学课堂中翻转教学的应用

所谓翻转课堂教学法[1]就是教师制作视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后回到课堂上师生面对面交流解决问题和完成作业的一种教学模式。翻转课堂教学法可以充分利用网络视频资源，将医用物理学与医学实践相结合，在课前或者课堂学习环节，学生利用网络学习教师制作的视频材料，发现学习中存在的问题，更好地调动学习的自主性。同时，视频可以反复观看，又增加了学生学习的灵活性。在课堂讨论学习环节，学生可以充分发挥主观能动性，在教师的指导下有效开展教学活动，提高教学效果。

与传统教学相比，翻转课堂教学使教师由原来知识的传授者、课堂的管理者变成了学生学习的指导者和促进者；学生由原来的被动接受知识者转变为现在的主动研究者；教学形式则由原来的课堂讲解和课后完成作业转变为现在的课前学习和课堂研究。将翻转课堂教学法应用到医用物理学教学中，可以充分利用网络资源的优势，将更多的医学案例以视频影像的形式呈现给学生，让学生结合医用物理学的知识进行医学探索与实践，既有利于培养目标的实现，又充分调动了学生学习的主动性。

1、翻转课堂教学法在医用物理学教学中的探索与实践

翻转课堂教学在医用物理学教学中的探索与实践需要完成以下内容：（1）构建医用物理学翻转课堂教学系统：制订教学大纲，明确教学要求和目的，完成医用物理学翻转课堂教学视频制作，进行教学录像。（2）建设网络数据库，搭建学生网络学习平台：设置学生之间、学生与教师之间的信息交流模块，在教学资源模块中提供一些相关的学习资源网站、技术资料以及PPT 课件等。（3）制作教学课件：制作课堂上用于指导学生学习、任务安排、布置作业的. PPT 课件。（4）构建师生交流、学生反馈平台：以讨论或留言板方式进行在线或离线交流，并采用问卷调查的方法，广泛收集学生的反馈意见。

2、翻转课堂教学法给医用物理学教学带来的转变

医用物理学教学方法的改革要有利于教育培养目标的完成，保证教学质量，确保教学计划的顺利实施。翻转课堂教学使学生的课堂学习翻转为课前学习，将学生的课后练习翻转为课堂练习，这样就由教师“课堂独唱”翻转为“师生合唱”，从学生的“单兵作战”翻转为学生的互助共赢，为学生构建出了个性化协作式的学习环境，有助于增强学生和教师之间的互动，更加体现了学生的主体地位。

3、结语

将翻转课堂教学法应用于医用物理学教学中，丰富了医用物理学的教学内容与形式，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，使得学生学习的主体地位得以凸显。同时，该教学方法还可作为卫生职业教育同类课程教学的参考。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.