《枫叶如丹》课堂实录

　　教材分析

《枫叶如丹》是一篇记事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过，这样一个小故事，表达了作者自身对自然界和人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样，在经历了磨练、经历了挫折、经历了失败后才干变得幼稚。这时人生才达到了一种至高无上的境界，那才是真正的美。通过学习本文，可以摆正学生的人生观，使学生树立正确的人生观和价值观。

　　学校和学生状况分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，对文章的感受逐渐接近自身要传达的思想感情。通过反复的阅读，对作品的感受和理解能形成共识。经过四年的学习，学生有了一定的独立学习的能力，我们应放手让学生自身去体味去感悟。

　　教学目标

1．熟读课文，了解作者照照片的经过，以和对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

2．熟读、背诵课文第一局部，体会语言的“韵味”。重点朗读课文第13自然段，与同学交流自身的感悟。

3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。

　　教具准备

准备多种树叶。

一、创设情景，导入课题

师：同学们，课前老师请大家搜集了各种树叶，请同学们拿出来。

（学生拿出课前准备的各种树叶。）

师：你搜集到的树叶是什么颜色的？

生：我的是绿色的。

生：我的是黄色的。

师：老师看到了大局部同学搜集到的树叶都是绿色的，老师这里有一些红色的叶子，你们快来看，这是枫树的.叶子。

生：真漂亮！

师：今天我们就来学习有关枫叶的一篇文章《枫叶如丹》。（板书课题。）

（由于地域条件所限我们学生所居住的地方没有枫树，也就很难见到枫叶。开头以搜集的树叶为话题开展谈话，引发了学生的好奇心，激发了学生学习本课的兴趣。）

二、初读感知

（把搜集到的树叶放到一起比较。）

师：在众多的树叶中，你喜欢什么颜色的？

生：我喜欢绿色的树叶，绿色象征着生命。

生：我也喜欢绿色的树叶，绿色显示着勃勃生机，出现出许多活力。

生：我喜欢黄色的树叶，秋风吹落它为大地披上了大衣，无私的奉献着自身。

生：我喜欢红色的枫叶，红色象征着喜气。

师：同学们说的真好！我们一起来看一看作者是否和你们的想法一样。请同学们打开书35页，读一读课文。在读的过程中可以在书上做批注，把你不懂的或感受深刻的写下来。

（生自读课文，教师巡视。）

师：同学们读得很认真，谁愿意来读一读。

（生读，其他人认真听，读完后评议。）

师：课文中写到春、夏是绿的世界，秋天是丹的天地。你喜欢绿的世界还是丹的天地？

生：我喜欢绿的世界，到处郁郁葱葱，充溢了勃勃生机。

生：我也喜欢绿的世界，正如书中所说，“绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。是希望，是青春，是生命。”

师：你们说的真好。喜欢绿色世界的同学一起把书中写到的读一读。（生读）

师：作者和你们的想法一样吗？作者领悟的是多么的透彻呀！请你再读一读细细的品味。

师：春去秋来，自然界也由绿的世界变为丹的天地，你们喜欢它吗？

生：我喜欢丹的天地，此时是收获的季节，春天播种的希望，在这时收获。

生：我也喜欢丹的天地，正如书中所说“丹，是幼稚的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新生命的颜色。”

师：找出书中的句子读一读你也会喜欢上这丹的天地。

（学生找读，自身领悟、体会。）

师：喜欢丹的天地的同学一起读一读。

师：由绿的世界变为丹的天地需要一个过程，自然界万物都要经历这个过程，它是（学生接着说）撒种、发芽、吐叶、开花、结实。

师：天地万物如此，人生也如此，它要经历（学生接着说）孕育、诞生、长大、挫折、幼稚。

师：把你喜欢的词句画下来读一读，体会其中的韵味，争取背诵这一局部。

请同学们认真读一读，细细的品味其中蕴涵的哲理吧！

三、精读感悟

师：作者对自然界、对人生有着深刻的感悟。我们在认真的读课文，看一看作者通过一件什么事感悟的更加深刻。

（生细读课文品味。）

师：课文中记叙了一件什么事呢？

（生畅所欲言。）

师：作者在拍照时，把镜头试了又试，总觉得缺少了什么，请同学们以小组为单位，再读课文，然后讨论作者觉得缺少的是什么？

（学生在小组内用多种方式再读课文，读后展开讨论。全班交流，每个小组派出一个代表，在交流中引导学生去理解作者缺少的是生命，也正如开头所说的丹，是孕育着新生命的颜色。在漫山红叶的烘托下，有了生命的活力，才更加的完美，更加的幼稚。）

师：请同学们找出课文中的一段话来，说明作者所缺少的是生命的色彩。

（学生找出第10自然段，细细的阅读、品味。）

师：把你最喜欢的一句话画下来，有感情的给同学们读一读。

（生读，在读的过程中给予和时的评价。）

四、拓展延伸

师：同学们，回过头来看一看我们的题目（师生齐读）枫叶如丹。你是否有了更深的感悟？

师：读一读课文最后一个自然段，你体会到了什么？

（生自读，指名读。）

师：经历了这个境界，经历了什么样的境界呢？

生：我知道，霜叶红于二月花，只有经过了霜打的枫叶才会红的似火。

生：原来的枫叶是绿色的，经过了春、夏的风吹雨打，经历了秋季的霜打才变红的，这时才幼稚，才是最美的。

师：老师真没有想到你们理解的这样好。是的，“枫叶如丹”，显示着持久的生命力；人生也如此，在经历了孕育、诞生、长大、挫折，才会变得幼稚。只有经过了磨练才会幼稚，这时的人生才是精彩的，毫无遗憾的。

师：请你结合自身的经历谈一谈自身的看法。

（生结合自身的亲身体验谈感受。在交流中学生的感悟进一步加深。）

师：最后请同学们再一起读课文，随着课文去领悟人生的真谛。

（配音乐朗读课文。）

五、安排作业

请同学们根据对本课的理解画一幅“秋之生命”图。

教学反思：

在设计这一课时我始终给学生营造一种轻松的学习氛围，本着让学生快乐学习的理念进行设计。具体体现在以下几点：

一、谈话导入，激发兴趣。

课一开始我利用学生们自身搜集的树叶进行谈话，给学生创设了一种轻松和谐的课堂气氛，使学生轻松的进入主题，又可激发学生的兴趣，始终以学生为中心，让他们发表自身的看法。

二、以读代讲，读中感悟。