绘本在幼儿教学中的运用分析

一、选择优质的绘本作为幼儿教学的课程资源

绘本的特点是根据文字配以相应图画的书，但是不是所有的图画故事书都可以称为绘本。当教师在把绘本作为一种课程资源时，就要进行有效的删选和甄别，选出适合于本班幼儿思维发展需要和传递美好情感的读物，通过让幼儿欣赏绘本故事，观察图画，让幼儿进行情感体验，迁移已有经验，在故事欣赏中发展幼儿的'思维能力，培养幼儿的想象力和发展幼儿的语言表达能力，还能在无声中将幼儿的情感进行潜移默化的升华。

二、教师要深度挖掘绘本内容，将绘本运用到各个领域的教学活动中

通常，我们提到绘本故事，大家首先想到就是要讲故事，那就是语言活动。其实不然，绘本故事它传递的知识很多，有的语言美，孩子读起来琅琅上口; 有的绘本故事告诉我们一个深刻的道理; 有的绘本故事教给我们解决某些问题的办法; 有的绘本故事告诉我们一些科学知识; 还有的绘本故事它包含以上几种

所以，这就要求我们的幼儿教师要深度挖掘绘本的内容，在一次活动中把你的重点放在某一方面，而且还能将这个绘本故事分成多领域的活动进行拓展延伸，也就是幼儿教学活动中提出的主题教学和方案教学。如绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》如果从语言领域来讲，这个故事幽默诙谐，适合幼儿的心理发展水平，语言通俗儿童化，适合儿童欣赏。儿童乐于听故事，而且百听不厌。孩子通过反复欣赏，也能复述故事，这些也符合《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》当中的语言领域的目标要求。如果从科学领域来讲，这个故事中提到了许多动物的嗯嗯，孩子们由图画和文字的描述可以得出结论各个动物的嗯嗯大小、颜色、形状都不相同，进而可以拓展人的嗯嗯和动物一样吗? 进一步挖掘动物和人类为什么要嗯嗯，嗯嗯有什么作用吗? 它是怎样产生的如果把这个故事放到社会领域来讲，这些动物都随地大小便，这样做对吗? 我们应该怎样做? 如果不小心给他人带来了不便，我们又该怎么做? 像这样包含多领域知识的绘本故事也很多。

三、充分利用图画内容，鼓励幼儿大胆猜想故事内容，推测故事情节发展，发展幼儿的想象力

想象不是凭空而来的，想象是人类借助已有经验进行迁移得来的。绘本的最大特点就是文字不多，但画面内容丰富，教师就要引导幼儿细致观察画面，挖掘文字没告诉我们的内容，准确地把握故事的发展动向和体验人物情感。在讲述绘本之前，要引导幼儿观察画面，让幼儿大胆的猜想故事内容，然后欣赏故事内容，这样就能给孩子留下深刻印象，引起孩子有意注意，也能发展孩子的想象力，有助于孩子创造力的培养。

总之，绘本是激发孩子阅读兴趣的起点，绘本作为一种新课程资源益处多多，只要老师把孩子当成是活动的主体，善于引导，对孩子阅读习惯的养成、情感体验裨益无穷。