酸的和甜的课堂教学实录

师：上节课，我们一起来到美丽的童话世界，读了《酸的和甜的》这个故事，从这个故事的1、2、3自然段中，我们认识了狐狸、小松鼠、小兔子。(在黑板上贴上狐狸、小松鼠、小兔子的卡通画)。他们呀都说葡萄是酸的。今天(我们又一起来到葡萄架下，因为接下来的事就更有趣了。

(有些孩子马上打开了书，开始读后面的课文了。)

师：你可以站着读，坐着读，与同学合作读，想怎么读就怎么读。读得认真的小组可以得到小动物送出的礼物。

(生或站或坐，都在认真地、自由地读书。师给认真读书的小组发奖。)

师：觉得自己刚才读得正确、流利的同学，也可以上台来领取一份礼物。

(许多同学都充满自信地上台去领取礼物。)有一位同学没有上台去拿礼物，老师抚摸着他的头说：“你没有拿礼物?没关系，咱们一起努力。”

(那位同学点点头。)

师：请得到了礼物的同学把你们的礼物举起来!

(同学们都骄傲地举起了自己手中的礼物。)

师：呀，这么多葡萄呀，小猴子可忍不住了，看，它来了。

(展示课件：小猴子迫不及待地爬上葡萄架要吃葡萄。)

师：小猴子在干吗?

生：小猴子嗖嗖地爬上了葡萄架。

生：小猴子看见了葡萄，口水直流，他想吃葡萄，就很快地爬上葡萄架去吃葡萄。

师：课文中是怎么写的呢?找到了就站起来大声读一读。

(许多同学争先恐后地站起来大声读课文中的句子。)

师：大家都找到了。请坐下，谁愿意读给同学们听。

生：这时，来了一只小猴子，他看看葡萄架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

师：你找得准，声音大，生字词的音也读得准。我们也来读一读。

(出示字卡：猴，指名读。贴小猴子的卡通画。看，这就是那只可爱的小猴子。)

(出示词卡：“一串串”。)看，这是一串，(师举起一串葡萄)跟老师一样，也举一串葡萄起来。

(同学们也举起了一串葡萄。)

师：哪里有“一串串”呢?找一找。

同学们愣了一会，马上有一组的孩子把葡萄举到一起，并大声喊：“我们组有‘一串串’葡萄!”

师：你们真聪明，许多个“一串”在一起就是“一串串”了。

师：大家这么聪明，这个词我就请个小老师来带大家读。(出示词卡：“迫不及待”)

(许多同学举手要来当小老师。师发现没有领礼物的那位同学也举起了手，于是点他上来领读。这位同学高兴极了，一路小跑上台来。)

师：看，他一路小跑上来，是“迫不及待”想当“小老师”呢!(这时，下面又有许多同学大声地喊着：“我也要当小老师。”)还有这么多同学迫不及待地要当小老师呀。好，咱们再来读一读小猴子迫不及待要吃葡萄这一句，相信你们一定会有进步。

(生带着刚刚体会到的“迫不及待”的心情来读，果然有进步。)

师：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子也“迫不及待”地喊起来。(课件：小兔子在着急地喊叫，可是没有声音。)

师：它在说什么呢?猜一猜，给它配配音。

生：小兔子说：“快别吃!葡萄好酸的!”

生：小兔子说：“哎呀!小猴子，这葡萄吃了，会酸掉你的大门牙的。”

(许多同学笑起来，还有的学生捂住脸做出酸得不得了的表情。)

师：课文中也给它配了音，找到了就读给你身边的同学听。

(生兴致盎然地去找、去读。)

师：谁愿意读给大家听呢?

(生读书上的`句子为小兔子配音。)

(生一读)

师：哎呀，这只小兔子着急了。

(生二读)

师：嗯，这只小兔子更着急了。

(生三读)

师：哟，这只小兔子真的着急了。

师：你们这么会读呀!好，5、6自然段交给你们自己去读，小组商量，选一个你们喜欢的方法来读。

(生分小组以自己喜欢的方法去读书。师下组倾听、辅导。)

师：你们采用什么方法读的?

一个小组举手说：“我们小组采用的是齐读的方法。”

师：好，我们就来听听你们的齐读。你们读，大家来做评委，如果你们觉得他们读得好，就给他们一个胜利的手势，如果你们觉得他们还需要努力，就给他们一个加油的手势。

(在生读完后)

师：各位评委，请亮分!

(大部分同学给出加油的手势，只有少部分同学给出了胜利的手势。)

师：大家给出的分数都不一样，那我要来采访采访了。

师先走到一位给出胜利手势的同学面前说：“请这位评委谈谈吧。”

生：我觉得他们很勇敢，齐读时很整齐，就给了他们胜利的手势。

师又走到一位给出加油手势的同学面前说：“再请这位评委谈谈吧。”

生：我觉得他们读得很整齐，但是声音小了点。

师：原来是声音小了。那咱们就大声点读给他们听听看。

(生又读了一遍，声音大多了。)

师：评委们，你们觉得他们有进步吗?

许多同学点点头说：“有!”

师：那我们鼓鼓掌，祝贺他们。还有用不同的方法来读书的小组吗?

一个小组举手说：“我们小组是用分角色的方法来读的。”

师：这可有点难度呀，你们真勇敢。请各位评委准备好，咱们来听听他们的分角色朗读。

(生读完后，同学们亮出了分数，许多同学给出了胜利的手势。)