漫谈高中英语课堂教学论文

摘要：在高中英语课堂教学中，教师教学工作开展的出发点是让学生得到全面发展和终身发展，因而需要针对学生的生理和心理特点来进行课堂教学的设计，将教学目标、教学方法、教学程序等进行综合考虑，以便让全体学生都能够得到符合自身需求的教学引导。

关键词：高中英语；教学目标；教学方法；教学程序

高中英语课堂教学其实是一个极为精细的选择过程，教师要对教学中的每一个环节进行综合考虑，向学生呈现出最优的教学引导。因此，在高中英语教学工作开展的过程中，教师要对学生的具体学习情况和学习需求有所了解，再对教材进行深入的挖掘，最后辅以恰当的教学方法，从而让教学体系能够得以完善。同时，也在具体的高中英语教学中，对教师的教育素养和教学艺术素养提出了较高的要求，以便令教师的主导性和创造性的充分发挥得到有效的保证。

　　一、课堂教学目标的确立

高中英语课堂教学中，为了让教学工作有条不紊的进行，教师需要为学生的学习明确具体的目标，也就是要对学生运用英语的能力进行重点培养，让学生能够在这全球一体化、信息化社会中对信息进行有效的获取以及对获取到的信息进行迅速的处理，这样学生的智力和个性才能够得到更为全面充分地发展。然后在这个大目标的指引下，针对具体的教学内容来对教学目标进行细化，以保证具体的课堂教学目标将素质教育的全体性和全面性原则体现出来。

（一）全体性原则

在高中英语课堂教学中，教师不光要将一个班的学生看成一个有机的整体，还要将一个个学生看成是相互独立的个体，充分了解学生间认知水平、认知能力、知识基础等方面存在的差异，明确英语课堂教学并不是以将差异进行消除为根本目的，而是要对这些差异进行合理的利用，让学生能够在原有的基础知识进行学习的拓展，这样学生才能够在高中英语课堂教学中得到自由、和谐、充分的发展。如果教师不能做到对教学目标的明确及细化，那么教学就只能是面向绝大多数的中等学生，既埋没了优等生的才华，又打击了后进生的学习积极性，且在对学生学习要求进行统一的过程中，让学生慢慢失去了原有的个性，此时学生会逐渐归于平庸，这样“因材施教”的教学理念就会化作泡影。

（二）全面性原则

高中英语课堂教学所承载的信息量是极大的`，要想让学生的英语语言运用能力得到有效的培养，教师就需要向对英语教材进行全面的把握，以便为学生提供更具针对性的教学引导，使学生的智力和个性能够得到同步的发展，此时学生在高中英语课堂教学中的成长才会显得更为全面。如果教师在教学中不对学生的个性张扬予以关注，那么学生就只能在教学中获得智力方面的发展，而个性则会在教学的过程中被消磨殆尽，从而学生会逐渐的失去自己独有的特色。

　　二、课堂教学方法的选择

高中英语课堂教学的具体目标确立过后，为了让教学的目标能够顺利的得以达成，教师需要对具体的课堂教学方法进行仔细的选择，尽可能的兼顾到学生的认知能力水平，使学生的学习积极性和兴趣被完全的调动起来。就?在的高中英语课堂教学而言，大多数教师和学生都觉得英语语言学习的目的是运用到实际的交际中去，因此整个教学活动的开展就要围绕着“交际”的核心来进行开展，而其他的教学主张或观点没有得到足够的重视，其实这样的高中英语课堂教学就显得太过极端。其实高中英语课堂教学的关键应当在英语语言本身，教师要引导学生对英语语言的个性进行深入的研究，而英语语言所具有的交际特性只是语言所具备的社会属性的具体表现，只是英语语言教学中的一部分而已。所以，对于高中英语课堂教学本身而言，教师不光是要让学生学会运用英语语言进行日常的交际交流，还要对英语语言中的语法知识进行较为系统的教学，对词汇也要有较为系统的教学，从而让学生所具备的英语能力构成一个有机的整体，这样的高中英语课堂教学才是真正意义上的“教”与“学”的统一。

正因如此，高中英语教师在课堂教学中要对教学方法进行合理的选择，以便让学生能够得到更好地教学引导，使学生的英语综合能力得到有效的培养。在具体的教学中，教师不要只局限于传统的讲授式教学，而是要根据具体的教学内容和教学情况来对教学的方法进行合理的安排，运用一种或多种教学方法来使教学变得轻松起来。例如，教师在对语法知识进行讲解的时候，可以先对学生使用传统的讲授式教学方法，让学生对基本的语法知识有一个大致的了解，然后教师再把相关的知识融入到具体的实际语言环境之中，将实践式教学方法进行合理的利用，这样就可以促使学生更快更好地将相关知识予以掌握。

　　三、课堂教学程序的安排

高中英语课堂教学要想得到更好的推进，教师除了要对教学目标予以明确和教学方法予以选择外，教师还要按照学生的认知规律来将教学工作进行有层次的开展，让学生能够接受到循序渐进的教学引导。就传统的高中英语课堂教学而言，教师多是对单一的课文、知识点进行教学的研究，没有对教学的整个过程进行充分的考虑，“一节课、一篇文章、一个语法知识点”就基本形成了一个完整的高中英语课堂教学闭环，此时学生所完成的只是整个教学中的其中一环，教师只能简单的完成将知识向学生进行传输的过程，而无法对学生的具体学习情况进行综合的分析。

因此，高中英语教师要对整个教学的程序进行合理的安排，让学生能够对英语知识进行循序渐进的学习，同时也考虑到教材中各知识点间的相互联系，让教师更为清楚的了解到学生对于相关英语知识的掌握情况，看学生是否将所学的知识还原成为一个完整的知识体系，从而教师才能够从根本上搞懂学生在学习中出现两极分化的具体原因。这样一来，教师才能对相关内容进行“先局部、再整体”的具体教学，让学生先掌握其中的一个或数个知识点，在对这些知识点进行深入细致的学习后，学生再尝试着将知识点进行合理的延伸，最终形成较为系统的高中英语知识结构网络。

总之，高中英语课堂教学的最终目标就是对“教”与“学”全面深入的贯彻落实，让教师的“教”和学生的“学”之间构成一个微妙的平衡，使得高中英语课堂教学能够得以真正的落实。所以，这就需要教师在教学前进行充分地准备，先对自身的素养进行有效的提高，以便教师能够将教学目标、教学方法、教学程序等进行综合的考虑，这样高中英语课堂教学的质量才能得以有效的保证。